導(dǎo)語(yǔ)：略論計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與創(chuàng)新一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在全國(guó)各所高等院校已經(jīng)廣泛開展多年，積累了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但也面臨很大問題。如何在快速更新的計(jì)算機(jī)技術(shù)和教育模式中擺脫計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中滯后的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式及教育理念，是這門課程健康發(fā)展下去的關(guān)鍵。本文對(duì)創(chuàng)新教育理念及創(chuàng)新教育在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用做了一些探討，以期在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新教育中做一些積極的嘗試。

1概述

上世紀(jì)初，中國(guó)教育在經(jīng)歷了3000年深刻的文化底蘊(yùn)滋養(yǎng)和封建文化制度的桎梏后，在西方先進(jìn)思想的影響下，開始了建立新學(xué)和50年代移植前蘇聯(lián)教育模式的兩次巨變。自上世紀(jì)80年代末開始，教育界又掀起了聲勢(shì)浩大的素質(zhì)教育熱潮，創(chuàng)新教育的理論研究得到蓬勃發(fā)展，標(biāo)志著中國(guó)教育正在經(jīng)歷著以實(shí)施“素質(zhì)教育”為核心的第三次創(chuàng)新。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)技術(shù)是人們獲取信息、處理信息、使用信息的平臺(tái)，是衡量現(xiàn)代人基本生存能力和受教育程度的一項(xiàng)重要指標(biāo)。我國(guó)計(jì)算機(jī)教育的主要普及方式目前仍是以大中專院校的在校生學(xué)習(xí)為主。全國(guó)范圍內(nèi)的高校開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程大約才二十多年的時(shí)間。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要包括應(yīng)用基礎(chǔ)、基本網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)及一兩門程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言（如VB、VC）等。在這短短的二十年間，我們積累了很多行之有效的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也培養(yǎng)了一批批精通計(jì)算機(jī)知識(shí)的專門人才和熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的非計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。但是，就目前的國(guó)內(nèi)國(guó)外環(huán)境和我們社會(huì)對(duì)人才的需求模式看，傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生往往不能很快適應(yīng)社會(huì)對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的要求和對(duì)新知識(shí)領(lǐng)域的探求能力，即無法達(dá)到創(chuàng)新型人才的標(biāo)準(zhǔn)。這在教育界已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)和嚴(yán)重制約我國(guó)科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸之一。尤其在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，新的理論和技術(shù)層出不窮，我們只能被動(dòng)地使用人家的產(chǎn)品受人家的限制，對(duì)經(jīng)濟(jì)和政治甚至國(guó)家安全都構(gòu)成了很大的威脅。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是計(jì)算機(jī)技術(shù)的基石，如果我們的學(xué)生在開始學(xué)習(xí)這門科學(xué)的時(shí)候，就能接觸到創(chuàng)新思想，鍛煉創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，那么我們就可以培養(yǎng)出更多能應(yīng)對(duì)全球激烈的知識(shí)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的有用有創(chuàng)造力的真正的人才，才能達(dá)到教育興國(guó)的根本目標(biāo)。

2基本創(chuàng)新教育理論

上世紀(jì)80年代以來，我國(guó)創(chuàng)新教育的理論研究得到蓬勃發(fā)展，取得了一定的成績(jī)。但也存在很多問題。首先是創(chuàng)新教育理論研究方面起點(diǎn)低，未形成完整統(tǒng)一的創(chuàng)新教育理論體系。創(chuàng)面教育是發(fā)展學(xué)生潛能，拓展教育功能，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的一系列教育措施。我國(guó)的教育體制長(zhǎng)期以書本教育和應(yīng)試教育為主，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是為了應(yīng)付一系列大大小小的決定他們命運(yùn)的考試。在書本知識(shí)以外很少有拓展性的思維，我國(guó)長(zhǎng)期的教育體制壓制了學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性，使得很多極有可能成為國(guó)際頂尖優(yōu)秀人才的青少年得不到發(fā)展空間，扼殺了他們很多富有創(chuàng)造性的思想萌芽。為什么中國(guó)幾十年來再也出現(xiàn)不了錢學(xué)森式的有獨(dú)特理論研究成果和創(chuàng)新精神的世界級(jí)科學(xué)家，這個(gè)問題值得人們深思?？上驳氖?，如今我國(guó)政府和教育界人士及廣大百姓都認(rèn)識(shí)到了我們教育理念的差距。如今創(chuàng)新教育被放在了重要位置上，這無疑是我國(guó)教育科研領(lǐng)域的一大振奮之舉。

創(chuàng)新教育包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識(shí)指學(xué)生不滿足于既定的答案，有很強(qiáng)的探索精神，勤于動(dòng)腦、善于發(fā)問、勇于質(zhì)疑。創(chuàng)新精神主要指學(xué)生一種積極穩(wěn)定的心理素質(zhì)，比如責(zé)任心、進(jìn)取心和自信心。其中不滿于現(xiàn)狀和對(duì)自我充分的信心是攻克一個(gè)個(gè)難關(guān)，突破一個(gè)個(gè)前人未達(dá)到目標(biāo)的心理保障。而對(duì)理想的追求和強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感也是激勵(lì)一個(gè)人奮勇前行的動(dòng)力。創(chuàng)新能力是智力因素和非智力因素的集合。創(chuàng)新能力并非每個(gè)人都具備，有的人更適合于做些按部就班的工作。但很多孩子如果從小開始培養(yǎng)創(chuàng)新能力，將來是很有希望成為創(chuàng)新人才的。也就是說創(chuàng)新能力是需要長(zhǎng)期培養(yǎng)，需要扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的。這就給我們的教育提出了新的課題：在知識(shí)結(jié)構(gòu)上既要充分培養(yǎng)孩子的基礎(chǔ)（前人總結(jié)的書本知識(shí)），也要給孩子一定的空間去思考去探索創(chuàng)新。創(chuàng)新是滲透于基礎(chǔ)教育之中的，不是一蹴而就的。

實(shí)施創(chuàng)新教育是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工程，有學(xué)者提出創(chuàng)新教育應(yīng)包括以下幾方面內(nèi)容：教育觀念的創(chuàng)新；育人環(huán)境的創(chuàng)新；教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新；教學(xué)方法的創(chuàng)新；評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新。

3創(chuàng)新教育在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

目前高校中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要包括非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》及一兩門高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一般在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)，由于學(xué)生剛剛從繁重的高考應(yīng)試教育中擺脫出來，面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們一定的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。但另一方面，我們的大學(xué)新生在高、初中階段已經(jīng)長(zhǎng)期習(xí)慣于傳統(tǒng)教育模式中的填鴨式教育和被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，對(duì)計(jì)算機(jī)這樣一門需要很強(qiáng)邏輯思維能力和拓展能力及實(shí)踐動(dòng)手能力的課程感到很“難學(xué)”，很“茫然”。在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到很多可以舉一反三的問題，而學(xué)生仍然不能自己解決，需要老師反復(fù)重復(fù)的示例。

比如文件的操作，在word中，老師講了如何打開、保存這樣基本的操作，在excel中有的學(xué)生仍然需要老師指導(dǎo)。這就需要我們?cè)谡n堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。既用新的創(chuàng)新教育模式逐步引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容，也為今后的各門專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中我們著重從教學(xué)內(nèi)容方法和評(píng)價(jià)體系方面做了一些嘗試。

我們應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的以教師為主的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，創(chuàng)新的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，學(xué)生是主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)（如Internet使用）、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)等，還有很重要和大量的課時(shí)用在了MSOffice系列軟件的教學(xué)上。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程可以基本掌握計(jì)算機(jī)的操作技能，但很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)這門課程，因?yàn)檫@些在孩子們?nèi)粘！巴骐娔X”的過程中都無師自通了，而Office系列軟件，如Word、Excel等更加使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)成了微軟的培訓(xùn)班。這種學(xué)生沒興趣，教師沒成就感的枯燥教學(xué)應(yīng)該有所改進(jìn)了。筆者所在學(xué)校相關(guān)教學(xué)單位正在從事這方面的改進(jìn)探索，準(zhǔn)備從培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)認(rèn)知能力和興趣入手重新安排教學(xué)內(nèi)容和模式。一些操作技能，包括文檔表格操作有所減少甚至取消，鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)校評(píng)價(jià)體系改革，一學(xué)期有兩次計(jì)算機(jī)基本操作考試，學(xué)生自主課外完成這部分內(nèi)容，并參加考試獲得相應(yīng)學(xué)分，老師僅提供疑難解答等輔助環(huán)節(jié)。一方面，考試能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和考核學(xué)生基本技能，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己情況選擇學(xué)習(xí)方法。另一方面，教師可以從枯燥的“操作培訓(xùn)”轉(zhuǎn)而著重于學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力的啟蒙。在這門課程中，著重的是引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)的眼光和思維去接近計(jì)算機(jī)，掌握基本計(jì)算機(jī)知識(shí)。另外，評(píng)價(jià)也是非常必要的：肯定的評(píng)價(jià)一般會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起鼓勵(lì)作用，通過評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步獲得教師承認(rèn)，心理上獲得了滿足，從而強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的積極性。

評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新是一個(gè)很多年困擾著教育界的問題。到底應(yīng)試教育如何向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，考試能不能說明和解決一切問題呢？現(xiàn)在不僅僅是學(xué)校用考試衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等社會(huì)能力測(cè)試也被越來越多的用來衡量一個(gè)人的工作能力甚至是文化背景。定量的考核有其積極和公平的一面，但也使得學(xué)習(xí)者過度地把精力放在考試內(nèi)容和取得證書上，忽視了很多實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的考試內(nèi)容還僅僅限于教材上的知識(shí)點(diǎn)，不論上機(jī)考試還是卷面考試都是對(duì)已有知識(shí)的考核，如何設(shè)計(jì)考核學(xué)生創(chuàng)新能力的考試方式和考核內(nèi)容是非常值得總結(jié)和研究的。盡管尚沒有成熟的統(tǒng)一的創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系，但在教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)那些善于思考，勇于提出質(zhì)疑的學(xué)生給予鼓勵(lì)和肯定，對(duì)于其最終學(xué)習(xí)成績(jī)予以適當(dāng)?shù)募臃?。?duì)于考試內(nèi)容，盡量有讓學(xué)生拓展的題目，可以是超出課本范圍的已掌握知識(shí)可以解決的題目。這樣，不僅可以使得考試能真正衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，也激發(fā)了那些善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的學(xué)生的積極性。

4結(jié)束語(yǔ)

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，我們只有緊緊抓住“創(chuàng)新”這個(gè)理念，才不至于在科學(xué)教育領(lǐng)域落后于時(shí)代，才能培養(yǎng)出合格的具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起到奠基性和啟發(fā)式的作用，我們應(yīng)該積極的致力于教學(xué)觀念、教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新中，在實(shí)踐中不斷總結(jié)和探討，為教育創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)。