導(dǎo)語(yǔ)：班主任養(yǎng)成教育實(shí)踐研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:班主任是大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的引路人。由于高職院校學(xué)生來(lái)源的特殊性，學(xué)生普遍在學(xué)業(yè)、生活或心理上或多或少地存在不同問題，因此對(duì)于學(xué)生的管理較之普通高校難度更大。文章從多年班主任工作實(shí)踐出發(fā)，論述了班主任個(gè)人應(yīng)具備的素質(zhì)和班主任管理工作對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育的重要影響，為高職院校專任教師兼職班主任工作提供了思路和可操作性的實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞:高職學(xué)生;專任教師;班主任;養(yǎng)成教育;實(shí)踐研究

在高職院校中，班主任是教師隊(duì)伍中一支非常重要而特殊的隊(duì)伍。他們既要進(jìn)行教學(xué)工作，同時(shí)也要進(jìn)行學(xué)生管理工作;既是學(xué)校教學(xué)工作的中堅(jiān)力量，又是班級(jí)工作的組織者、班級(jí)建設(shè)的指導(dǎo)者，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的引路人。高職院校的學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，多數(shù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般甚至貧困，學(xué)生在學(xué)業(yè)、生活或心理上或多或少地存在不同問題，因此對(duì)于學(xué)生的管理較之普通高校難度更大。對(duì)于高職院校的學(xué)生管理工作來(lái)說(shuō)，各學(xué)校都按照教育部的要求，按照一定的學(xué)生比例配備專職輔導(dǎo)員，但是班主任工作主要由學(xué)校的專業(yè)課教師兼任，由于班主任和輔導(dǎo)員工作分工不同，學(xué)生在校期間與班主任接觸更多，因此，班主任對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育影響更大。

一、高職學(xué)生的來(lái)源及特點(diǎn)

(一)高職學(xué)生來(lái)源分析。近年來(lái)，高職院校主要通過以下幾種途徑招生:(1)高考招生。通過普通高考招錄的學(xué)生，這部分學(xué)生是高職生源中素質(zhì)較高的生源。但是，隨著高職高專招生和考試改革，這部分學(xué)生的比例正在逐年下降。只是對(duì)于國(guó)家控制專業(yè)類，如公安、司法、醫(yī)學(xué)等專業(yè)，只有通過這種途徑才能招生。(2)單獨(dú)招生。為探索高考招生制度改革，突出高職教育特色，完善高等教育多元化的選拔機(jī)制。這類招生通常安排在高考前，單獨(dú)招生院校可單獨(dú)或聯(lián)合組織文化考試，難度遠(yuǎn)小于高考。這類學(xué)生是大多數(shù)普通高職院校的主要生源。(3)對(duì)口招生。是指普通高校對(duì)口招收中等職業(yè)學(xué)校(包括普通中專、職業(yè)高中、職業(yè)中專、成人中專、技工學(xué)校)和綜合高中職高班的應(yīng)歷屆畢業(yè)生，這類學(xué)生由于專業(yè)限制，是高職個(gè)別專業(yè)的主要學(xué)生來(lái)源。(4)中高職銜接招生。是為推動(dòng)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，由合作的中高職學(xué)校通過簽署協(xié)議而共同培養(yǎng)的學(xué)生。如“3+2”模式，“2+3”模式，“3+3”模式等。學(xué)生可以在完成中職階段學(xué)習(xí)取得中等學(xué)校畢業(yè)證書后，自由選擇是否進(jìn)行繼續(xù)深造，是個(gè)別對(duì)口銜接專業(yè)的主要學(xué)生來(lái)源。(5)五年一貫制招生。又稱“初中起點(diǎn)大專教育”，招收參加中考的初中畢業(yè)生，達(dá)到錄取成績(jī)后，直接進(jìn)入高等職業(yè)技術(shù)院校學(xué)習(xí)，進(jìn)行一貫制的培養(yǎng)。學(xué)業(yè)期滿頒發(fā)國(guó)家教育部統(tǒng)一印制的《普通高等學(xué)校畢業(yè)證書》，證書注明五年一貫制專科字樣。(二)高職學(xué)生家庭背景分析。高職學(xué)生大部分來(lái)自于農(nóng)村以及城市普通家庭。以本人的班級(jí)為例，52名學(xué)生中有47人來(lái)自于農(nóng)村，占總?cè)藬?shù)的90%;其余5人中3人來(lái)自于地級(jí)市，且不是應(yīng)屆畢業(yè)，而是初中畢業(yè)后沒有升高中，家里不能管教，游走于社會(huì)，后來(lái)通過讀民辦學(xué)校然后對(duì)口升學(xué)進(jìn)入高職;另外2人來(lái)自于縣級(jí)市。這些學(xué)生的普遍特點(diǎn)是家庭條件一般，部分學(xué)生因?yàn)榧彝ト丝诙啵瑒趧?dòng)力少，家庭成員患重病，或者由于農(nóng)村土地收入少等原因，生活比較困難。即使來(lái)自于城市的學(xué)生，一般也是中低收入家庭。這種情況基本上是整個(gè)高職院校學(xué)生家庭背景的縮影，具有普遍性和典型性。(三)高職學(xué)生心理及行為習(xí)慣分析。基于以上對(duì)高職學(xué)生來(lái)源及家庭背景分析以及所作調(diào)查，90%以上的高職學(xué)生在初中階段已經(jīng)為“學(xué)困生”，很多學(xué)生在初二下學(xué)期或初三上學(xué)期就已經(jīng)被所在學(xué)校分流，即使升入高中，也多數(shù)是當(dāng)?shù)氐钠胀ǜ咧谢蚵殬I(yè)高中。仍以本班52人為例，其中高招學(xué)生僅為12人，13人來(lái)自于民辦學(xué)校從社會(huì)招生的學(xué)生經(jīng)過兩年培養(yǎng)送入我校，27人來(lái)自于單招考試。除12名高招學(xué)生外，其他學(xué)生普遍在學(xué)習(xí)上存在一定的困難，成績(jī)較差。由于家庭背景及學(xué)習(xí)成績(jī)等原因，多數(shù)學(xué)生存在自卑心理，自控力差，手機(jī)或網(wǎng)絡(luò)依賴性強(qiáng)，部分學(xué)生不善于與人溝通，喜歡與自己熟悉的同學(xué)交往，對(duì)學(xué)習(xí)及未來(lái)職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，平時(shí)表現(xiàn)出無(wú)所事事等。

二、班主任個(gè)人素質(zhì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的影響

高職院校的班主任不同于輔導(dǎo)員，班主任多數(shù)為專職教師兼任班主任工作，一般沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)和專門訓(xùn)練，因此，班主任的素質(zhì)參差不齊。由于高職學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為習(xí)慣的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的管理不能像本科院校一樣，而是需要更加系統(tǒng)、科學(xué)、細(xì)致的工作，因此對(duì)班主任提出了更高的要求。(一)良好的思想政治素質(zhì)。由于多數(shù)班主任來(lái)自于專業(yè)教師，在思想政治工作方面可能不如輔導(dǎo)員做得專業(yè)，但是班主任個(gè)人的思想政治素質(zhì)對(duì)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀卻起著重要的作用。因此，班主任必須堅(jiān)持正確的政治方向，堅(jiān)決維護(hù)黨和國(guó)家的利益，能明辨大是大非，有敏銳的政治鑒別力，平時(shí)要關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事，能夠用充滿正能量的態(tài)度和觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生為人處事，不隨意發(fā)表?yè)p害國(guó)家和學(xué)校的言論和觀點(diǎn)。(二)寬厚的文化科學(xué)素養(yǎng)。班主任具有寬厚的文化科學(xué)素養(yǎng)可以很好地拉近與學(xué)生的距離，學(xué)生喜歡知識(shí)廣博、風(fēng)趣幽默、愛好廣泛的教師。除了思想政治和專業(yè)知識(shí)之外，對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)可以使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕钪心軌驘釔凵睢⑿男貙掗煛⑴c人為善、提升生活品味。文史哲、藝術(shù)、繪畫、體育，乃至于目前流行的網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)和游戲等，都是班主任與學(xué)生溝通的話題。能緊跟時(shí)展，有現(xiàn)代信息理念，會(huì)使用基本的現(xiàn)代信息技術(shù)，例如能利用網(wǎng)絡(luò)、微信、QQ、電子簽到等信息技術(shù)手段等不但能夠與學(xué)生高效溝通，同時(shí)對(duì)開展班級(jí)建設(shè)和日常教育管理工作也必不可少。(三)扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)功底。班主任來(lái)自于專任教師，因此都有自己所從事的專業(yè)，如果本人的專業(yè)能夠與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相同或相關(guān)，學(xué)生與班主任關(guān)系就會(huì)更加密切。很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法不得要領(lǐng)而事倍功半，長(zhǎng)時(shí)間的困惑將導(dǎo)致其失去對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。如果班主任可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題，并及時(shí)督促或幫助他們?nèi)ソ鉀Q，這將對(duì)學(xué)生樹立信心起到很大的作用。特別指出的是，班主任在學(xué)生的升學(xué)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等方面可以給學(xué)生更多、更專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。在高職院校，學(xué)生對(duì)于班主任的信任和依賴要遠(yuǎn)超輔導(dǎo)員老師。(四)健康的身心素質(zhì)。班主任工作繁雜而辛苦，對(duì)班主任身體條件是很大的挑戰(zhàn)，因此，健康的身體是做好班主任工作的基礎(chǔ)。同時(shí)，樂觀的心態(tài)、健全的人格以及和諧的人際關(guān)系對(duì)學(xué)生有很重要的感染力和導(dǎo)向力，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生正面積極的影響。學(xué)生在學(xué)業(yè)上、心理上以及生活上的困難和問題需要班主任耐心疏解，班主任陽(yáng)光向上積極樂觀的精神面貌對(duì)學(xué)生刻苦鉆研的求知態(tài)度、迎難而上的進(jìn)取精神、樂觀向上的生活態(tài)度以及友善待人的處事態(tài)度的養(yǎng)成影響深遠(yuǎn)。

三、班主任的管理工作對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育的作用

(一)班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心。高職學(xué)生由于家庭背景和行為習(xí)慣等原因長(zhǎng)期得不到教師的關(guān)心和關(guān)注，因此容易產(chǎn)生自暴自棄的心理，班主任的關(guān)心是學(xué)生樹立良好行為習(xí)慣的動(dòng)力。另外，學(xué)生在學(xué)校遇到的很多問題不僅僅來(lái)自于學(xué)習(xí)，還有生活的方方面面。經(jīng)濟(jì)方面:如有的學(xué)生家境困難，學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)沒有著落;心理方面:有的學(xué)生與班級(jí)同學(xué)、舍友的融入困難;交友方面:正值青春期的學(xué)生對(duì)待戀愛的態(tài)度、觀點(diǎn)和行為等。以上只是問題的一部分，但是班主任在自己的權(quán)限和能力范圍之內(nèi)盡可能為學(xué)生提供最大的幫助，可以使學(xué)生心里上有安全感和歸屬感，從而減少負(fù)面情緒，也可以避免很多問題的發(fā)生。(二)班主任的表率作用。大學(xué)班主任在學(xué)生心目中的地位和作用是十分重要的。班主任是學(xué)生的表率和榜樣，在管理工作，教師的自律、自控、自省、自信等行為，特別是班主任的以身作則，勝過無(wú)數(shù)次的說(shuō)教。學(xué)生不喜歡老師的高談闊論，要求學(xué)生做到的事情，班主任首先做好，如每天早上按時(shí)到教室檢查，中午給學(xué)生開班會(huì)，晚上帶領(lǐng)學(xué)生開展活動(dòng)等，班主任說(shuō)到做到，并且身先士卒，以上率下，久而久之，學(xué)生自然而然就形成了良好的習(xí)慣。(三)班主任的公平公正。公平公正地處理班級(jí)事務(wù)能夠很好地樹立班主任的威信。高職學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)不夠優(yōu)秀，在應(yīng)試教育的初高中階段都或多或少地受到過不公正的對(duì)待，因此，他們渴望被一視同仁地對(duì)待。因此，在每學(xué)期的評(píng)優(yōu)評(píng)先中，組成評(píng)審小組，由大家進(jìn)行廣泛評(píng)議，評(píng)審結(jié)果讓大家一致認(rèn)可。另外，每年的助(獎(jiǎng))學(xué)金評(píng)選，都是學(xué)生最敏感的時(shí)期，對(duì)于教師都是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，一點(diǎn)點(diǎn)的偏頗和失誤，都有可能造成很壞的影響。因此，嚴(yán)格執(zhí)行程序，深入細(xì)致地了解每個(gè)學(xué)生的家庭狀況，做好學(xué)生情況溝通與反饋，力爭(zhēng)公平公正，以此取得學(xué)生的信任和信賴。(四)班主任對(duì)學(xué)生在專業(yè)及職業(yè)方向上的引導(dǎo)。雖然高職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在困難或問題，但是學(xué)生和家長(zhǎng)普遍對(duì)就業(yè)問題比較關(guān)注。利用學(xué)生或家長(zhǎng)的這種心理，平時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)的人才需求，通過有意識(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃或模擬招聘會(huì)等形式，讓學(xué)生意識(shí)到他們自己在學(xué)業(yè)上或行為習(xí)慣上的不足，從而激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的興趣和動(dòng)力，規(guī)范他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。通過多次開展自我介紹，展示才藝，寫好自薦信等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)修養(yǎng)，為他們未來(lái)的就業(yè)打好基礎(chǔ)。(五)班主任的教育管理水平。學(xué)生管理工作紛繁復(fù)雜，如果僅限于“管事”，而不是管理和育人，那么班主任的作用可能還不如班干部來(lái)得及時(shí)有效。首先，管理工作要有針對(duì)性。主要是針對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀態(tài)、生活狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)和幫助，特別是針對(duì)問題較多和比較嚴(yán)重的學(xué)生，多付出時(shí)間和精力去解決;其次，是管理工作的時(shí)效性。有些問題和工作不可預(yù)測(cè)，屬于應(yīng)急或突發(fā)事件，班主任一定及時(shí)了解并介入，以防事態(tài)的發(fā)展不可控制;第三，是管理工作的創(chuàng)新性。在完成日常基本教學(xué)管理工作基礎(chǔ)上，還要善于引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新性工作，如策劃有意義的班會(huì)，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開展科技創(chuàng)新研究等，這些活動(dòng)既需要班主任有較強(qiáng)的組織、策劃能力，也能引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在高職院校中，學(xué)生接觸最多的教師就是班主任，班主任工作在第一線，最貼近學(xué)生生活，也最了解學(xué)生情況，同時(shí)也最知道學(xué)生的訴求，班主任對(duì)學(xué)生的影響最大最直接。因此，高校在教書育人過程中，班主任的力量不可或缺。班主任思想作風(fēng)的好壞、責(zé)任心的強(qiáng)弱、業(yè)務(wù)能力的高低對(duì)學(xué)生的發(fā)展影響很大。因此，高職院校在班主任的選聘過程中要綜合考慮以上各種因素。同時(shí)，承擔(dān)班主任工作的專任教師也應(yīng)從提高個(gè)人素養(yǎng)、提升管理工作水平兩個(gè)方面深入研究，從而做好高職院校班主任工作。

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作者:王國(guó)權(quán) 劉萬(wàn)輝 高玉芝 單位:唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院