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一、創(chuàng)設一個引領師生共講故事的磁場

在具體的教學中，師生可以共同選擇故事進行訓練。幼兒的發(fā)展與年齡的關系非常緊密，不同年齡段的幼兒思維有很大差異，我們要根據不同年齡特點選擇作品。同時，在教學中，中職教師要和學生共同使用兒童語言講述故事，互相矯正、互相鼓勵。所謂兒童化的語言，不是指向兒童不成熟的表達靠攏的“兒童語言”，而是指適合兒童、強調童趣的語言。所以，中職教師應該引領學生在使用語言時避繁就簡，避免使用詞匯涉及范圍較小、句法結構較短的語句，不能因為雙方都是成人就使用理解困難的專有名詞、抽象詞語和長句、復合句等等。長此訓練下去，師生講故事的能力必將同時提高，同時，其經驗、角色分配能力和表達能力亦同步提高。

二、創(chuàng)設一個敢于創(chuàng)新的創(chuàng)造場

故事或教材無非是個例子，關鍵在于師生如何去甄別、如何去篩選、如何去取舍。只要有利于幼兒教師語言表達能力的提高，有利于幼兒教師創(chuàng)新能力的鍛造和提升，完全可以對故事進行再加工，完全可以注入幼兒所喜愛的趣味因素，也可以對其語言設計和價值傾向進行仔細認真的研讀與審視，根據幼兒發(fā)展需要與身心特點對作品進行再創(chuàng)造。真正好的教學不囿于此時此地，而是更注重教學歷程中的旁枝末節(jié)和“意外事故”。也許在開放中，在彈性靈活的臨場體驗中，在師生的即興發(fā)揮中，師生愈能接近理想中的“名嘴”。

三、創(chuàng)設一個發(fā)現自我、發(fā)現世界的發(fā)現場

這樣的形象中，我們每一個人都會在其中找到自己的影子。而當我們與這樣的影子重疊甚至融合時，我們的講述將更加有滋有味，有情有義。而這，不正是孩子們所渴望的嗎？所以，中職教師在訓練幼師的語言時，一定要注重學生自主意識的喚醒、點燃和培養(yǎng)。當學生感覺到擁有更多課堂話語權時，那么，學生就有可能充分地融入課堂教學，進入分享、傾聽、對話、合作、表達、反思的學習狀態(tài)。不論任何人都應該有自己的語言風格，真正好的自己才能打動別人。因而，中職教師在訓練幼兒教師講述故事的語言整體風格時，除了應做到生動準確、親切形象、自然有趣之外，還應特別注重對教師語言表達的個性和獨特性培養(yǎng)，應當把“他（她）”從眾生中拎出來。就學校教育而言，所謂獨特性，就是敢于提出與眾不同的建議，就是能夠自我表達、自我澆灌、自我反思；就是敢于“我口說我心”。尼扎米說：“發(fā)自內心的話，就能深入人心。”培根也說“：說話周到比雄辯好，措辭適當比恭維好。”一個總是表達自己本真思想的幼師，一定是一個光芒四射、活力十足的教師，一定是所有幼兒的“親密閨友”，但愿，每一個幼師都能做這樣的人，并打造出一片厚重的幼兒教育時空。

作者:黃芳芳 單位:龍里縣中等職業(yè)學校