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摘要：為了實現幼兒培養目標，文章就如何促進幼兒教師的自主成長這一問題提出了針對性的策略，包括滲透式學習，加強園本文化建設；反思式學習，養成良好的學習習慣；融合式學習，創建暢通的溝通平臺。

關鍵詞：幼兒教師；自主成長；園本文化

隨著社會的不斷發展，教育事業的發展水平也得到了明顯的提升。為了實現人才的全面培養，我國教育體系發展趨向于系統化、規范化。而幼兒教育作為人才培養的基礎階段，逐漸受到了人們的關注，同時這也對幼兒教師提出了更多專業性的要求。因此，幼兒教師需要在工作、學習、生活中不斷吸納成功的個人發展經驗，從而實現自主成長。

一、滲透式學習，加強園本文化建設

滲透式學習是我國無數專家、學者總結出的個體提升自身能力、實現良好發展的有效方式[1]，其內涵是使學習者對新鮮事物始終保持濃厚的興趣。幼兒教師的工作有一定的特殊性，它需要教師始終保持積極進取的態度，不斷提升個人綜合素質。近年來，幼兒教育事業在發展過程中，逐漸形成了園本文化。園本文化要求幼兒園要始終關注教師的職業感受，了解教師在工作及生活中遇到的困難，向教師提供有效的幫助，讓幼兒教師能始終保持良好的心態。同時，幼兒園要以開放、多元的園本文化影響教師的心態，使其形成開放的思想意識與終身學習意識。教師自身也要不斷學習，拓展自己的視野，使自身在工作中展現出更多的創造性。基于此，構建幼兒教師自主成長的動力系統十分有必要。從環境上來講，幼兒園應營造出濃厚的學習氛圍，讓幼兒教師有不斷學習的欲望，在面對感興趣的事物時，幼兒教師能夠深入探究，并進行系統性的學習，從而不斷拓展自身的知識廣度，增強自身文化的底蘊。從硬件條件上來講，幼兒園應保障基礎設備的先進性，讓教師有更多接觸先進技術的機會，并利用先進的科學技術輔助幼兒教師實現自身的成長。

二、反思式學習，養成良好的學習習慣

教師在自我成長及能力提升過程中能夠養成反思的習慣，能夠認真聽取他人的意見，善于總結與吸納他人的科學理念與成功經驗，并在實踐過程中有意識地實現內化，這對幼兒教師的自主成長與專業能力提升有著積極的促進作用[2]。因此，在圍繞如何推進教學的相關活動中，為了讓幼兒教師對教學活動及自我表現有更全面的認知，幼兒園要從教學目標的完成情況、幼兒的創新情況等方面展開客觀而深入的分析，指出教師在教學過程中存在的問題，并積極探究有效的解決策略，以便讓教師清楚地認識自己，合理地促進自我成長。但是需要認識到的是，舊問題的解決并不能抑制新問題的產生，幼兒園應實現良性發展循環，讓教師在不斷的反思中實現自我成長。因此，在幼兒教師的日常工作中，無論是教學還是班級管理，都應基于對事物及個人的不斷反思優化[3]，而幼兒園也要為教師之間的討論、辯論創造良好的環境，如在年段教研、園本培訓、學術活動中明確活動的中心思想，給教師自由、輕松的自我反思與表達空間，讓教師對自身及他人有客觀的認知，不斷自我完善、自我提升。

三、融合式學習，創建暢通的溝通平臺

幼兒教育內容雖然淺顯易懂，但教育對象及教育內容的廣泛性仍然對幼兒教師的專業能力及綜合素質提出了較高的要求，這需要幼兒教師在自主成長中具備反思與探究意識，并能夠獲得專業人士的指導，結合幼兒教育工作內容及幼兒教育的未來發展展開更深入的探究。而這需要一個系統的平臺，保障幼兒教師之間溝通的通暢性及與該領域專業人士溝通的通暢性。因此，幼兒園應著手構建集工作實踐反思、自我評價、教育策略審視與優化、在線教研等多功能于一體的網絡溝通交流平臺，實現幼兒教師線上共同學習、集體探究、互相幫助的目的。如此，幼兒教師可在彼此的互相影響下彌補不足，提升個人的教學能力，并且從他人身上學習新技能、新方法，定期在線上接受專業人士的培訓，及時向專業人士反饋自身在教學中出現的問題，并討論有效的解決方法，最終獲得專業發展與成長。此外，在該系統中，幼兒教師應將個人成長階段的工作情形記錄下來，形成系統的檔案，以檔案信息反饋自身成長軌跡，并對自身形成系統性的認知，進而以更有效的方式改進自己、充實自己、提升自己。

綜上所述，自我實現是人發展的最高層次[4]，幼兒教師在形成終身學習的發展理念的基礎上，通過反思、能力提升、自主學習等方式，并以最終的自我實現為發展方向，將個人的智慧、力量奉獻給自己熱愛的事業，從中獲得成就感，這不僅是我國教育事業發展的堅實動力，也是幼兒教師自我價值實現的根本途徑。

參考文獻：

[1]黃文云.促進幼兒教師專業成長的實踐策略探討[J].當代教育論壇(教學版),2010(1):17-19.

[2]王靜.促進幼兒教師專業成長策略研究[J].黑龍江教育學院學報,2017,36(5):30-32.

[3]郭俊華.促進幼兒教師專業成長的有效策略[J].山東教育,2014(29):16-17.

[4]宛蓉.幼兒教師專業成長淺析[J].貴州師范學院學報,2010(10):75-77.

作者:金翠香 單位:甘肅省白銀市白銀區四龍學區