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1新入職教師職業道德培養

1.1快速完成身份轉變。對于大多數的青年幼兒教師，都是直接從高校畢業的應屆生，往往上半年還是學生的身份，下半年就變為一名和藹可親的幼兒教師。在短時間從學生到教師的角色轉變太快，心理調適不到位，導致教師角色意識淡薄。他們需要從一個優秀的學習研究型學生，快速轉變為幼兒的引導者和啟蒙人。青年教師在工作之處由于年齡輕和閱歷淺，遇到困難挫折容蹶不振，出現工作懈怠的狀況。為了克服這種情況，青年幼兒教師一定要瑾言慎行，言傳身教，成為幼兒的楷模。1.2熱愛幼兒、熱愛學前教育事業。現在心理學研究材料說明：學前兒童是在人與人的交往中成長，成長的愛撫對幼小兒童的身心健康發展是十分重要的。幼兒對教師有種特殊的依戀，教師的愛是一種巨大的教育力量和極其重要的教育手段。1.3有高尚的道德品質，從自身做起。教師是人類靈魂的工程師，幼兒教師是幼兒的啟蒙老師，是精神文明的播種者、教師是學生的榜樣，要做到身教重于言教，用自己的人格去影響、教育學生，發揮教師的表率作用，從自身做起，教師的表率作用對幼兒的成長有特殊的影響。幼兒天生模仿能力性強，教師的行為舉止就是他們直觀的學習榜樣，因此，作為幼兒教師他比任何職業的人更需要嚴格的要求自己，做到思想進步，言行一致。1.4不斷提高自身職業道德素養。對教師職業的道德的思考離不開關注教師的生命和生活，教師應具備良好的心理素質和樂觀向上的生活態度，教師以飽滿的精神狀態、美好的教師形象展示在學生面前，給孩子以美的吸引力、愛的感染力、無言的教育力。因為教師總是在主動地向學生施加影響，這種影響不僅體現在行為舉止上，更是在成長的潛移默化影響上力。因為教師總是在主動地向學生施加影響，而這種影響，不僅體現在知識的傳授上，而且體現在對孩子成長的潛移默化的影響上。

2新入職幼兒教師的專業知識和專業技能策略

2.1加強培訓，增強新入職教師的責任感和使命感。組織新入職幼兒教師全面系統學習《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》。通過崗前培訓可增強新入職教師的責任感和使命感，讓新入職教師更清晰地進入職業角色，了解所從事工作的具體屬性。通過觀摩、操作、主題講座、分組交流等形式多樣的園本培訓活動使新入職教師了解幼兒園的辦園理念、辦園特色、辦園目標、辦園宗旨及各項規章制度;學習并盡快熟悉班級保教工作的細則要求;清楚幼兒園具體的備課要求;清楚本園教研會議和學習時間;了解如何開展家長工作，了解幼兒衛生保健的基本常識及簡單的急救處理方法，等等。2.2師徒結對，以思促教。提高新入職教師教育教學水平讓幼兒園有豐富經驗的骨干教師，以一對一的“師徒結對”或舉辦“教師基本功大賽”從中選出舞蹈、美術、鋼琴專業技能及其優秀骨干教師現場“拜師”的方式帶領新入職教師快速地提高教學水平和專業素質。讓新入職教師在與老教師的合作過程中熟悉幼兒園的工作流程，了解幼兒一日生活常規培養的目標和要求。2.3互助中成長、實踐中學習。學習教育教學活動有效開展的“幼兒教師專業成長的方式是反思研究與自主建構的結合”通過研磨課這種推敲教學設計、改進教學行為的園本教研活動，使執教者對親身經歷教學過程審視分析的“親歷性反思”，觀摩者通過對同伴教學行為的觀察和分析從中吸取經驗教訓的“觀察性反思”，以及所有參與者可能進的“反思之反思”，從而具體、直觀地結合自身教育行為存在的優點與缺點取長補短，使新入職教師對《綱要》的把握更準確，對教材的研讀更深入，對幼兒的了解更透徹，同時也通過與其他老師的交流和經驗分享學習到更多切實可行的教學的方法與技巧。開展“一課多磨活動，如“同課同備”(同一個內容，幾位教師共同設計一個教學活動分別組織活動)、“同課異備(同一個活動內容不同教師設計不同的活動過程)讓新入職教師在自己上課和觀摩其他老師的活動中，學習到有經驗教師行之有效的教學方法與實施技巧，從而提高教育教學能力以及教學教研能力，快速成長。2.4“請進來”與“走出去”。新入職教師的創新能力注重觀摩學習，把“請進來”和“走出去”相結合邀請學前教育專家和優秀幼兒教師來園進行專題講座和培訓讓新入職教師在專家的引領和同行的講解中，了解到幼兒園活動開展存在的多種可能性和具體實施辦法。在專家理論與實踐相結合的培訓活動中豐富幼教知識，學習活動設計和組織方法。還可分批派送新入職教師參加多種形式的園外培訓通過專業知識的系統培訓對其他幼兒園的園所環境的參觀，以及對具體教育教學活動的觀摩，拓展新入職教師教育教學新思路激發其創新能力。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教師專業標準(試行)[Z].2012-09-13.

作者:劉愛青 單位:河南省許昌市東城實驗學前教育集團建安區三合幼兒