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摘要：幼兒教師體育教育能力的高低直接影響著教學(xué)效果，所以教育部門應(yīng)高度重視對幼兒教師體育教育能力的培養(yǎng)，通過不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，為幼兒們提供完善的體育教學(xué)平臺，以保證幼兒在初始階段的體育教學(xué)質(zhì)量。為此，本文采用文獻資料法等，根據(jù)分析現(xiàn)階段幼兒教師體育教育存在的問題以及造成現(xiàn)階段幼兒體育教育問題的主要原因，提出關(guān)于幼兒教師體育教育能力的培養(yǎng)方法，旨為促進幼兒體育教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;體育教育;能力;培養(yǎng)

幼兒階段的體育知識教育起到非常關(guān)鍵的作用，能夠讓幼兒對體育知識產(chǎn)生初步的認識，并努力養(yǎng)成規(guī)律的運動習(xí)慣。現(xiàn)階段有很多學(xué)校對幼兒體育教育都沒有提起足夠的重視，導(dǎo)致幼兒階段的體育教學(xué)效果并不明顯。相關(guān)教育部門應(yīng)該認識到幼兒體育教育中存在的問題，要對幼兒體育教師的培養(yǎng)過程進行不斷完善，以確保體育教師的專業(yè)素質(zhì)達標。體育教師自身也應(yīng)該對自我的素質(zhì)以及行為進行規(guī)范，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)根據(jù)幼兒和家長的反饋意見轉(zhuǎn)變體育教學(xué)節(jié)奏，不斷提升自我的體育教育能力。

一、現(xiàn)階段幼兒教師體育教育存在的問題

1.教學(xué)設(shè)計不合理。幼兒是學(xué)習(xí)知識的初始階段，很多幼兒理解知識的能力還不夠完善，在體育學(xué)習(xí)階段，幼兒也很難理解教師講解的理論知識。體育教師應(yīng)該認識到幼兒所處的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)能力，利用實踐配合理論知識的學(xué)習(xí)，使得幼兒對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。但是現(xiàn)階段很多幼兒體育教師都只是過于注重游戲的設(shè)置，主要是通過不同形式的玩具來讓幼兒投入到體育課堂中，而忽略了體育知識與游戲過程的結(jié)合，一些基礎(chǔ)的體育理論知識教學(xué)相對缺乏，體育理論和實踐活動的聯(lián)系不夠緊密，所以導(dǎo)致幼兒們只是把過多的注意力放在玩玩具上，體育運動能力得不到提高，這樣極不利于幼兒教學(xué)質(zhì)量的提升。2.評價機制還不夠規(guī)范。每個教學(xué)環(huán)節(jié)都需要一套完善的評價和反饋機制，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋意見進行教學(xué)節(jié)奏的轉(zhuǎn)換，在收集反饋意見的過程中，教師的教學(xué)流程能夠得到一定的豐富。但是目前很多教師認為幼兒還沒有具備足夠的反饋意見的能力，從而忽略了教學(xué)反饋機制的制定。但是事實上卻是大部分幼兒都能夠根據(jù)教師的教學(xué)方式做出相應(yīng)的反應(yīng)，而且幼兒表達情緒的方式比較直接，教師也能夠直接從幼兒的情緒變化判斷自己的教學(xué)方法是否合適。由于評價機制的不完善也導(dǎo)致教師的教學(xué)方法調(diào)整不及時，從而阻礙了體育教師教學(xué)能力的改善和教學(xué)方式的調(diào)整。3.體育教育方法比較單一。由于幼兒對知識的理解能力還不夠完善，體育教師不能僅僅依靠理論知識的講解來推動課堂進程，所以大部分幼兒體育教師都會在課堂上使用一些能夠吸引幼兒注意力的玩具，或者通過一些游戲的開展來進行相關(guān)教學(xué)。這樣的教學(xué)方式相對單一，幼兒會將注意力放在小游戲或者玩具上，而忽略了體育教師對運動技能的講解。幼兒在課堂上進行游戲的時間是有限的，教師不能把整堂課的時間都用來做游戲，一旦停止游戲進行知識講解，幼兒的積極性就會大幅度下降，而且單一的教學(xué)流程也會激發(fā)出幼兒的懈怠情緒。4.專業(yè)教學(xué)能力不高。現(xiàn)階段很多幼兒學(xué)校都沒有配備專職的體育教師，學(xué)校負責(zé)人認為幼兒體育教學(xué)是一個很簡單的教育任務(wù)，不需要引進相對專業(yè)的體育教師。教師的專業(yè)素養(yǎng)不足，很容易出現(xiàn)課堂效率低下的情況，僅僅依靠游戲環(huán)節(jié)并不能提升幼兒對體育學(xué)習(xí)的認識，很多幼兒覺得體育課就是教師帶領(lǐng)大家做游戲的一個過程。大部分幼兒學(xué)校的教師也沒有經(jīng)過專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)和定期的技能培訓(xùn)，對高效率課堂的營造沒有充分的認識，幼兒體育教師能力不足是現(xiàn)階段幼兒體育教學(xué)存在的最主要問題。

二、造成現(xiàn)階段幼兒體育教育問題的主要原因

1.幼兒體育教師的培養(yǎng)和引進機制不規(guī)范。為了進一步提升幼兒體育教學(xué)效率，讓更多的幼兒學(xué)生能夠提前了解到體育運動的益處，各個幼兒學(xué)校應(yīng)該引入高質(zhì)量的體育教師，從而選擇更加專業(yè)的體育教學(xué)方案。現(xiàn)階段很多幼兒學(xué)校的體育教師都不具備足夠?qū)I(yè)的素養(yǎng)，主要原因就是幼兒學(xué)校對教師的引進流程還不夠完善，體育人才的選擇過程不夠正式，對體育專項教學(xué)的分配也不夠明確。大部分幼兒學(xué)校只注重教師的文憑和專業(yè)，對其他的綜合能力考察力度不夠，導(dǎo)致教師的招聘過程越來越簡化，這是造成幼兒體育教學(xué)質(zhì)量低的主要原因。2.幼兒體育教師的培訓(xùn)內(nèi)容不夠豐富。在體育教師引進以后，幼兒學(xué)校還應(yīng)該對教師進行定期培訓(xùn)和考核，確保教師的專業(yè)素養(yǎng)始終保持在相對較高的水平上。新引進教師的教學(xué)風(fēng)格很容易受到老教師的影響，導(dǎo)致幼兒學(xué)校體育的長期教育風(fēng)格保持不變，不利于教學(xué)方式的豐富和創(chuàng)新。新進教師的教學(xué)風(fēng)格容易受到影響的主要原因是培訓(xùn)力度不夠，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認為教學(xué)風(fēng)格對課堂效率的影響并不大，也就忽略了對教師進行必要的培訓(xùn)，之前培訓(xùn)的內(nèi)容也不夠豐富，體育教師很難去的能力上的發(fā)展，不利于幼兒體育教學(xué)質(zhì)量的改善。3.幼兒體育教學(xué)安全問題處理不當(dāng)。幼兒的學(xué)習(xí)安全一直是教育部門和家長都非常重視的教學(xué)問題，一切教育活動都要以安全為前提進行開展，所以大部分幼兒學(xué)校都會針對幼兒的安全進行教學(xué)環(huán)境和設(shè)備的完善。體育教學(xué)習(xí)對幼兒的活動量有一定的要求，運動損傷也是不可避免的，很多學(xué)校為了減少不安全時間的發(fā)生，直接禁止了一些體育活動的開展，但這樣的方式會打消幼兒對體育鍛煉的積極性。幼兒學(xué)校對體育教學(xué)安全的問題處理不當(dāng)，沒有在完善教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境上做出努力，只是通過取消相關(guān)課程來增加安全系數(shù)。4.學(xué)校對幼兒體育教育重視程度不夠。現(xiàn)階段幼兒體育教學(xué)出現(xiàn)問題的主要原因還是學(xué)校的重視程度偏低，由于幼兒體育活動的開展存在著一定的不安全因素，很多家長也希望學(xué)校取消部分體育項目。如果學(xué)校能夠?qū)w育環(huán)境進行維護，提升體育活動開展的合規(guī)性和安全性，就能夠在一定程度上減少家長的擔(dān)憂，但目前很多幼兒學(xué)校沒有意識到幼兒體育教學(xué)活動開展的重要性，對體育設(shè)施和環(huán)境的建設(shè)也沒有足夠的資金投入，對教學(xué)活動的開展過程不夠重視，教室在教學(xué)中也不夠投入，直接影響了幼兒體育教學(xué)的開展進程。

三、幼兒教師體育教育能力的培養(yǎng)方法

1.幼兒教師應(yīng)該樹立專業(yè)化的教學(xué)理念。為了提升幼兒教師的體育教育能力，學(xué)校應(yīng)該引進更加專業(yè)的教師，并不斷通過培訓(xùn)提升教師的專業(yè)能力，即使是對幼兒進行體育教學(xué)，也要樹立相對專業(yè)的教學(xué)理念，并對幼兒的體育教育提起足夠的重視。教師的教學(xué)理念能夠直接決定教學(xué)效率，在一定程度上反映出教師的體育教育能力，幼兒的體育教學(xué)與中小學(xué)生的教學(xué)方式不同，教師要提起足夠的重視，并針對幼兒對不同體育項目和游戲的興趣來進行教學(xué)理念的樹立和教學(xué)目標的制定，使得整個教學(xué)過程更加專業(yè)，并不斷提升幼兒體育教師的教育能力。2.強化體育理論知識與實踐的結(jié)合過程。現(xiàn)階段很多體育教師都通過做游戲的形式來吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，忽略了對體育知識的傳播，所以為了提升幼兒教師的教學(xué)能力，教師應(yīng)該重視理論知識的教學(xué)。枯燥的理論知識并不利于幼兒的理解，所以教師應(yīng)該不斷探索新的教學(xué)方式，在游戲的過程中融入一些基礎(chǔ)知識的教學(xué)，并將幼兒的學(xué)習(xí)情況進行具體分析，通過調(diào)整教學(xué)風(fēng)格來吸引幼兒對體育知識的學(xué)習(xí)興趣。教師也應(yīng)該將理論教學(xué)和實踐游戲相結(jié)合，在調(diào)整實踐和理論教學(xué)方法的同時豐富自己的教學(xué)方式，對自己的教育能力也能夠進行鍛煉。3.學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變幼兒體育教師的管理思路。由于很多幼兒學(xué)校對體育教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致幼兒體育教師的管理體制還不夠具體，教師的管理思路也比較固定，很多幼兒教師的教學(xué)思路都得不到及時的更新，不利于幼兒體育教師的整體管理。為了進一步提升幼兒體育教師都教學(xué)能力，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整教師的管理思路，對不同專業(yè)的教師實施分層次管理，并定期組織相關(guān)教師的交流。此外，幼兒學(xué)校還可以采取相應(yīng)的激勵機制對教師進行管理，鼓勵教師創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，使得整個幼兒體育教師的管理流程變得更加靈活。4.幼兒教師應(yīng)該完善體育教育的評價機制。評價機制在教學(xué)環(huán)節(jié)中起到非常關(guān)鍵的作用，雖然幼兒對評價過程無法完全理解，但教師可以根據(jù)幼兒的情緒轉(zhuǎn)換判斷教學(xué)質(zhì)量，所以幼兒教師也應(yīng)該完善體育教育評價機制，通過幼兒的反饋來調(diào)整教學(xué)流程，以此提升自己的教學(xué)能力。此外，家長也是教學(xué)意見反饋的重要環(huán)節(jié)之一，幼兒在放學(xué)后會向家長反映課堂效果，并說出對教師的教學(xué)意見。幼兒體育教師可以定期與家長溝通，及時明確幼兒對課堂的評價，并根據(jù)家長的反饋意見進行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換，進一步提升教學(xué)能力。

四、小結(jié)

幼兒體育意識的養(yǎng)成主要源發(fā)于幼兒自身好奇的潛意識，他們會在不斷的運動當(dāng)中去按照趨利避害的方式去探索有助于自己獲得快樂的運動方式，幼兒階段的體育學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的，教育部門應(yīng)該認識到幼兒體育教學(xué)的重要性，應(yīng)通過加大對體育教師體育教學(xué)能力培養(yǎng)，來不斷提升幼兒階段的體育教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)階段很多學(xué)校的幼兒體育教育都不夠完善，體育教師的招聘過程還不夠嚴謹，導(dǎo)致整個教學(xué)流程也比較單一。學(xué)校應(yīng)該規(guī)范教教師的引進流程，幼兒體育教師也應(yīng)該不斷調(diào)整教學(xué)方式，通過實踐活動讓更多幼兒學(xué)習(xí)到體育知識，提升幼兒教師的教學(xué)能力。

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作者:王愛民 張雪琴 單位:湖南幼兒師范高等專科學(xué)校