導語：童話舞劇在幼兒教育的貢獻一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在幼兒音樂藝術教育中，童話舞劇的教學是不可缺少的組成部分。幼兒童話舞劇是以童話故事為內容，用歌唱和舞蹈為主要藝術的表演手段，來展現童話故事情節和內容的。因此，從幼兒童話舞劇的特點我們可以看出，一方面，從舞蹈的內容和形式來看，以童話為題材，結合舞蹈和音樂歌唱的表現形式，通過對童話故事的把握，經過一系列的藝術加工和組織，形成了鮮明的節奏和優美的舞蹈動作，直觀形象而又生動活撥，符合幼兒身心健康的發展，還可以有效的激發幼兒學習舞蹈的興趣；另一方面，童話故事充滿濃厚的人文主義情懷，蘊含著豐富的人生哲理，借助舞蹈表現的形式不僅能使幼兒獲得舞蹈藝術活動本身的藝術情趣，而且還能夠提高幼兒對事物的認識和理解能力，有效的促進幼兒藝術情操的陶冶和智力的開發，有著重要的育人作用。為此，幼兒教育工作者更應該充分發揮幼兒舞蹈劇教育活動的作用，探究激發幼兒運用童話舞蹈教學活動，讓幼兒借助其大膽表現自己的情感，加強對舞蹈動作的訓練和情感體驗，充分發揮幼兒童話劇的教學在幼兒教育中的作用和地位，促進幼兒身心健康發展。那么，幼兒童話劇的教學在幼兒教育中究其起著怎樣的作用呢？筆者認為：

一、幼兒童話舞劇教學可以激發幼兒藝術幻想，進而在舞蹈動作中表達情感，提高幼兒的表現力

幼兒童話舞劇的教學，首先就賦予了豐富的幼兒童話故事。童話舞蹈劇有著豐富的藝術幻想，應該發揮童話舞劇特有的，富有貼近幼兒生活、充滿童趣的舞蹈想象力和表現力，將幼兒的藝術幻想和現實生活結合起來，以舞蹈的形式經過教學實踐將其進行藝術加工、組織、整理，與優美起伏的節奏和旋律一起構織成為舞蹈的內容。一方面，幼兒可以通過自身對童話故事中的藝術幻想，用自己對舞蹈的理解和認識大膽的表現出來，讓幼兒去充當童話故事中自己喜歡或者想扮演的角色，用心去感知美、體驗美。另一方面，還可以借助童話舞劇中的貼近幼兒生活的素材，在模仿童話舞劇中角色的各種動作的基礎上，借助夸張、擬人、幽默的藝術手法，培養幼兒的藝術模仿和創造的表現能力。以童話舞劇《小熊請客》為例，首先我們可以通過圖片、音樂、視頻等多媒體將童話故事向幼兒進行展示，并布置好舞臺的相關場景、道具和飾品，觀看“狗、雞、熊、貓、狐貍”等動物的生活中頗具典型的動作的錄像，讓幼兒模仿自己喜歡的動物的動作，播放歌曲《到小熊家里去》、《我才不管你》等，并請每一個孩子邊唱邊把自己想象成歌中角色進行表演，在教學實踐的時候根據劇情，設計舞蹈動作，完成童話歌舞劇《小熊請客》的表演，顯然，幼兒的藝術幻想得到了滿足，藝術表現力和創造力也得到了提高。

二、幼兒童話舞劇教學融入了幼兒心理特點和生活情趣，培養了幼兒人文主義審美情操

從幼兒的心理發展特點來看，幼兒童話本身就是幼兒的最愛，童話舞劇的教學，符合幼兒心理特點和生活情趣，培養了幼兒的人文主義審美情操。我們都知道，幼兒是人生的幼年階段，天真活撥，知識不多，對生活的各類現象充滿好奇感，幼兒的這一心理特點決定了童話舞劇的教學必須符合幼兒的心理特征。而事實上呢，幼兒童話舞劇恰好將幼兒的個性和幼兒童話般的年齡心理特征結合得完美無瑕。童話舞劇中的離奇而又充滿想象的故事情節，將想象中的事物和現實的事物結合起來，帶著夸張而又幼稚的故事情節，成為幼兒舞蹈劇中的核心和靈魂。因此，我們拋開歌舞不說，單單是從童話故事本身來看，就蘊含著無窮的人文主義精神財富，這些深遠的意味，顯然不能靠簡單的說教來實現，要想正兒八經地進行教育往往既費力又收效甚微，童話舞劇無疑是一個很好的媒介。不僅僅是幼兒年齡心理上的原因，更是因為缺乏自身的情感體驗，而取得的人文主義審美情趣都是蒼白無力的。只要借助童話舞劇的內容和形式，才能更有效的引導和啟發幼兒，獲得童話故事以外的精神認知和行為，在獲取童話舞劇本身人文主義藝術審美情趣的同時，讓幼兒童話舞劇中所表現出來的精神和道德力量成為幼兒的潛意識和規則意識，讓幼兒們終身受益。如我們可以根據《格林童話》中的《狼和七只小山羊》設計一場幼兒童話舞劇，將一只假冒羊媽媽的狼和七只小山羊的故事用歌舞演繹出來，將故事情節中符合幼兒天真幼稚的思維融入進去，力盡將幼兒的善惡觀、生命觀展現出來，通過舞蹈、音樂、語言等等將幼兒的的善良、美好的意愿充分的展現出來，無疑，是對幼兒人文主義審美情趣的有效培養。由此，我們可以看出，幼兒童話舞劇的教學啟迪了幼兒的心靈，在豐富幼兒知識的同時，也培養了幼兒的審美情趣，將幼兒誠實、機智、勇敢和合作互助的精神等一系列的人文主義審美觀展現在幼兒面前。

三、幼兒童話舞劇教學可以為幼兒創設交往的情境，有效的促進幼兒交往能力的發展

在人的成長過程中，交往能力是促進其身心發展的重要條件之一。特別是在幼兒時期，交往能力可塑性和重要性更大，對幼兒心理發展也具有重要意義。我們在教學中，往往會經常遇到這樣的處境，剛開始入園的幼兒對新的陌生環境往往產生一系列的抵觸情緒：恐懼、不安、焦慮，有的幼兒還由此而表現出孤僻、膽小、不和群的性格特征。這個時候，教育工作者就必須要創設交往的環境和機會消除這種心理，而幼兒童話舞劇的教學就是一種非常行之有效的方式了。在童話舞劇的實踐活動中，幼兒很快就可以適應幼兒園的生活，可以盡情的聽故事，唱歌，表演節目，和小朋友們一起玩耍。因此，幼兒童話舞劇的教學一方面將它的趣味性和活動性引起了孩子的興趣和熱愛，另一方面，通過童話舞劇表演過程扮演的不同角色，讓幼兒嘗試性的解決問題，體驗不同童話作品帶來的不同情感體驗，進而上升為幼兒智力、感情、社交交際和精神等的各方面素質，為幼兒交往能力的發展提供了一個良好的平臺。如通過幼兒童話舞劇的實踐活動。可以引導教會幼兒學會交往的語言、在處理問題時的協商語言、抱歉語言。當然，幼兒在童話舞劇中還可以獲得交往的態度、表情、動作，借此練習幼兒互相團結、謙讓的技能；在表演中，教師還可以引導幼兒自己編導，自己排練，借此練習幼兒的口語表達能力、自我分工的技能等。

綜上所述，從幼兒教育的心理特征來看，幼兒處于人生成長的一個關鍵時期，幼兒好動，好模仿，對新鮮事物充滿好奇，也喜歡參加童話舞劇這類韻律感很強的舞蹈活動。但在長期的幼兒教育之中，我們會經常發現，幼兒雖然熱衷于對舞蹈動作的模仿和感官，卻缺乏自己的情感和體驗，對舞蹈藝術表現力不夠，與之相應的知識和技能困乏，甚至不適應團體活動，羞于交往。幼兒教育工作者更應該充分了解幼兒童話舞劇的作用，精心編排，積極引導，更好的促進幼兒童話舞劇教學在幼兒教育中的作用。