導語：幼兒教育小學化問題研究論文6篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

【摘要】幼兒教育“小學化”現象使小學生負擔加重，天性得到抑制，不利于小學生的成長和發展，那么，到底是什么原因導致幼兒園提前開設小學課程呢？本文將對幼兒教育“小學化”的表現、原因、危害進行分析，最終提出糾正幼兒教育“小學化”的措施。

【關鍵詞】幼兒教育；小學化；天性；身心健康

幼兒教育一直是人們非常關注的，幼兒是祖國的未來，是社會主義現代化建設的接班人，幼兒教育所面臨的責任是巨大的。但是，近年來幼兒園中普遍出現了“搶跑”現象，也就是所謂的幼兒教育“小學化”，幼兒教育的管理、教學模式及內容偏重于小學階段，它強調向幼兒“灌輸”知識，忽視幼兒在游戲中主動的、探索性的學習。家長都不希望自己的孩子輸在起跑線上，也給幼兒教育“小學化”提供了契機。教育部明確規定嚴禁幼兒教育“小學化”，學前教育機構應當遵循學前教育規律開展教育活動，注重培養孩子的天性，為幼兒提供游戲條件和時間，滿足幼兒的需要，不得教授小學內容以及布置家庭作業。

一、幼兒教育“小學化”的綜合表現

現在的一些幼兒園為了吸引家長的目光，在幼兒園里開設小學英語課、數學課和語文課等，要求幼兒掌握小學基礎知識，尤其是即將升入小學的大班孩子必須像小學生一樣進行學習和做作業。幼兒園里失去了孩子的歡聲笑語，教師只注重教授幼兒小學知識，在講課時又沒有掌握一定的方法，知識枯燥的進行重復性的灌輸，缺乏演示和案例，缺少游戲的襯托，使幼兒對幼兒園失去興趣。幼兒園為了兌現當初招生時候的承諾，往往會要求幼兒服務教師安排，不準頂嘴和辯解，上課不準溜號，必須按時完成教師安排的任務，坐姿端正，回答問題要舉手，課間游戲的時候要有秩序的做游戲，不準打鬧。過分的要求幼兒做到小學生的水平，嚴重的限制了幼兒的個性發展和心理健康，是不符合幼兒教育規律的。

二、幼兒教育“小學化”的具體原因

很多家長都希望自己的孩子比其他孩子強，在各方面都占據優勢，所以就會嚴格要求自己的孩子去學習各種技能，會給孩子報各種興趣班，其實對于幼兒來說需要的是在玩中成長，過多的學習反而會阻礙他們的成長。幼兒園就是抓住了家長“望子成龍”“望女成鳳”的思想，夸大幼兒園的教學范圍，宣稱幼兒園里可以讓幼兒掌握很多小學課程，孩子在上小學時就會非常輕松等錯誤的言論，許多幼兒家長把孩子上幼兒園混同于“上學”，認為要學知識，這也迫使幼兒園為了生存而走上了幼兒教育“小學化”的道路。幼兒園辦園宗旨不端正、不科學已經是普遍存在的現象，大部分民辦幼兒園和許多自負盈虧的公辦幼兒園其辦園宗旨并不是真正的要把幼兒培育好，促進幼兒的身心健康，而是只把招生當作第一要務，一切都是為了“錢”。幼兒園為了滿足家長的虛榮心以及提高吸引力和競爭力，違背教學規律，將會受到嚴懲。

三、幼兒教育“小學化”的主要危害

幼兒教育“小學化”嚴重扭曲了幼兒的天性，使幼兒失去了童年的樂趣和游戲的權利，完全變成了學習的工具和家長炫耀的工具，影響幼兒發展。幼兒的天性就是愛玩愛動愛思考，他們對于幼兒園里的事物都非常感興趣，幼兒教師應該做的是給幼兒提供更多發揮的空間，讓幼兒在玩中提升自己的能力和思想。面對鋪天蓋地的學習任務和作業，幼兒的游戲時間被大大縮減，給幼兒帶來的負擔是巨大的，最終培養出來的幼兒也是發展不完善的，不具備綜合競爭實力。在幼兒園教育階段進行小學教育也會對小學教學產生影響，過分的追求教學效果，使得幼兒根本沒有完全學會小學知識，成為了“夾生飯”，也就是雖然懂一點，但是又不完全懂，影響幼兒的思維習慣。同時，幼兒園里進行授課也使幼兒對學習產生壓力，甚至厭煩。當幼兒學會了小學一年級的知識以后，他們再上課的時候就會不認真聽講，不利于教學的開展，也是對教學資源的浪費。另外，過度的學習會導致幼兒成為“書呆子”，沒有朝氣和活力，與社會的需求嚴重脫節。

四、糾正幼兒教育“小學化”的措施

要改善幼兒教育“小學化”的現象就要從幼兒園管理入手，幼兒教育雖然要和小學進行銜接，但是并不能小學化。要加強對幼兒園的立法管理，發現私自開設小學課程的幼兒園給予嚴肅處理，選出在教育方面做的比較好的幼兒園進行通報表揚，樹立典型。幼兒園必須按照規定開展教學，為幼兒提供良好的發展空間，杜絕“小學化”傾向。同時，號召社會各界對幼兒園進行監督，當發現問題時及時進行舉報和投訴，嚴肅整頓幼兒園。只有這樣進行綜合改革，才能從根本上減輕幼兒的學習負擔，有利于幼兒教學工作的正常開展。正確調整家長對幼兒的評價標準，并不是幼兒學的越多就越好，要根據幼兒的發展規律進行教育，要讓家長懂得孩子在幼兒園并不是要學習多少小學知識，而是要通過幼兒教師的引導，培養幼兒良好的生活習慣和學習習慣。

參考文獻：

[1]金日勛.幼兒教育小學化傾向的表現、原因及解決對策[J].學前教育研究，2011年第3期.

[2]陳艷榮.淺析幼兒教育小學化傾向[J].吉林省教育學院學報旬刊，2011年第1期.

作者:王志萍 單位:江蘇省鹽城市六一幼兒園

第二篇

【摘要】幼兒的教育一直是現在家長最關心的話題，也是社會發展最為直接和突出的問題。面對越來越激烈的社會教育問題，兒童的教育成為人們的最大難題。在入園難入園貴的環境下，社會對他們的重視程度也在逐年增高。因此，要從不同的角度去分析和解釋這些問題。素質教育下的背景，幼兒的教育越來越超前，學生受教的小學化本性也越來越突出。

【關鍵詞】幼兒教育；學化；教育教學方式；解決措施；

小學化的教學方式不僅給幼兒帶來諸多的不適應，還影響他們的興趣的培養，而幼兒階段的教育就應該是學生興趣的培養階段。

一、幼兒教育小學化的現狀及表現

1、觀念急需更新，引入社會化作用

這既需要實施幼兒教育的一方盡可能的做出科學化的宣傳和引導，又需要作為受教育的一方針對性地對教育體制改革作出相應的反應，即是觀念上的轉變。對于教育，關鍵是觀念的轉變和觀念的接受，觀念的更新需要結合適當的教育制度的更新，不能只是傳統的機械式的教育觀念、或者是應試環境下的“速成”。對于知識的學習，對處在幼兒教育階段的小學生來說，更應該接受的學校給與的恒多的鼓勵和認可。希望培養學生的興趣或者是學生對于事物的辨別能力的基礎性認知。

2、合理化教學內容增加學生的積極性

在思想層面上的更新過后，民林的就是學生的受教育形式，也就是教育教學的方式方法，教學模式的實施和普及，以及學生的積極性的增加等內容。孩子的成長環境在受到學校所建立的校園環境的影響下，還受到來自各個方面的影響。一方面應該在為學生提供更多的表現機會的前提下為幼兒最突出多數家長意愿的教學模式，以真正的教學模式落實素質教育的不斷發展。

3、教學體系需要不斷改進

幼兒的教學，不是小學生的教學，它們之間最大的差別就在于年齡。年齡的差距就是學生學習思想的差距，不能將這種思想進行混淆。因此會出現較多的教學體系不完善，學生課堂教學效果不明顯，教學效率低下，學生的上課積極性不高，學生的自主學習能力沒有得到明顯的提高。尤其是課程設置的安排上，幼兒教師主要是以班級授課，課堂缺乏興趣的切入點，忽視了兒童興趣的發展階段性特征。

二、幼兒教育小學化傾向的應對策略

1、加強學生興趣的引導，不斷促進幼教觀念的更新

例如，幼兒的好動心理授課教師可以把握。授課教師在課堂上進行游戲的互動，如果學生能夠在游戲中取得勝利，那么就可以回答老師的一個問題，并能得到教師的一朵紅花獎勵。學生興趣十足的配合教師的授課方式，也符合學生的天性。面對越來越大的學習的壓力，學生的心思主要集中在自己的興趣上，尤其是對于圖畫學習一般會出現邏輯思維困難等問題。因此，授課教師要結合學生的接受能力，不斷增加知識講解的轉變，以學生的思維培養為基礎知識的學習。

2、情感教學參與課堂，生活實際就地取材

在不斷制定適合學生要求的教學活動，并結合學生的心理特點，創設一個更加生動、活潑式的教學情境，一個學生喜愛的課堂。這和學生的上課情緒是息息先關的，有關教育心理學研究得出結論，幼兒教學存在理論課學習的主線和教育教學情感的主線。需要教師融入較大的情感因素，不要讓學還是能感覺到自己不能夠接受而出現接受難的問題，并不是將幼兒能看成小學生來教。例如，對于回答不上來問題的學生，授課教師可以問其他的問題，保證學生的自尊心不受到打擊。如。授課教師對于不能回答上來的“圖形表示什么意思”，那么授課教師可以問，你從圖形中看到什么，你喜歡圖形中的什么圖形等類似的問題。

3、合作探究結合到實踐教學中

開放性課堂教學的構建需要打破現有的學習模式，不僅僅只是授課教師上課學生聽課的模式，可以有效采取師生互換的模式，讓授課教師也能有效把握學生的思維和學習方式，為開放性課堂的構建打下堅實的基礎思想和實際基礎。因此，興趣的引導首先要重視教學情境的創設和教學觀念的不斷更新，學生接受和進行參與學習，保持學生對課堂教學的積極性。例如，授課教師可以分發給學生一些學習卡片，上面是一些字詞的圖形圖畫形式，希望學生們能夠合作解決。這能夠充分發揮學生學習的主體性，因為在這樣的模式下，留給學生充足的時間，培養他們靈活的思維方式，逐步促進學生個性的健全發展，真正成為學習的主人。三、總結因此，授課教師要從不同的方面加強教學情境的創設，不能應用小學的教學方式來進行授課。教師可以將學生看成是自己所培養的目標，只有這樣教師與學生之間才能形成良好的師生雙邊互動、不斷地合作交流，才能更好地把握學生的心理特點，以合理安排教育教學。

【參考文獻】

[1]徐曉燕.幼兒教育小學化傾向的現狀及對策[J].科學導刊，2014.

[2]高佳.幼兒教育小學化傾向現狀及對策分析[J].河西學院學報，2009.

作者:馬曉玲 吳寶芹 單位:江蘇洪澤縣外國語實驗學校幼兒園

第三篇

一、幼兒教育小學化傾向的主要表現分析

（一）教學內容難度大

因受到大腦生理機能的影響，幼兒的認知功能主要是可逆性、守恒性較差，比較復雜的思維題目只有隨著幼兒年齡增長才能會逐漸完成。因此，在幼兒教育過程中要充分涉及并發展幼兒的技能、知識、情感態度、語言等。但是現在幼兒園教育存在嚴重的片面化、單一化傾向，眾多幼兒園不重視幼兒的大腦發育水平，在幼兒園中涉及小學低年級內容，甚至少數幼兒園直接使用小學低年級教科書進行教學，要求幼兒學習文化、數學內容。即在語文學習中，不僅定量要求幼兒掌握字數、詞語，還要求幼兒熟背唐詩三百首并且熟寫等，在數學方面，要求幼兒懂得大數位計算，有些內容甚至難于一年級教育內容。

（二）課堂化教學

游戲是幼兒在成長過程中最多的需求。幼兒在游戲中有假想世界，但是需要在幼兒園中實現心智成長，因此幼兒園教學內容要與游戲、學習有效平衡，通過游戲激發幼兒探知、探索的興趣，在教師的引導下，保證每一位幼兒參與，從而使幼兒更好地了解周圍環境、人物。但是現在眾多幼兒園都把教學內容課堂化，使用課堂授課的方式代替游戲內容。這種情況下的教育只重視對幼兒進行知識灌輸，從而在幼兒園中形成讓幼兒死記硬背的傳統學習方式和授課方式。為保證幼兒掌握一定的知識，幼兒園均要求幼兒學習拼音、掌握加減法，在幼兒園中出現色彩圖案少、教學演示少、游戲少等特征。教學后教師會布置大量枯燥的家庭作用并且檢查，扼殺孩子的天性，加重幼兒的心理負擔，導致幼兒在焦慮、緊張中生活，最終對上學產生抗拒甚至恐懼心理。

二、主要形成原因分析

（一）家長因素

因我國長期以來實施考試制度評定一個學生的好壞，并且把考試成績作為考核學生的標準，使得我國在教育改革方面存在較多的阻礙，無法落實及引進新型教育觀念，這種教育情況對我國的幼兒園已經造成嚴重的影響。在錯誤理念下及“望子成龍，望女成鳳”的思想下，家長均不愿意讓孩子輸在起跑線上，重視孩子成長卻不管孩子真正的心理需求，從而拔苗助長，希望孩子從小成績優異，所以家長的愿望是導致幼兒教學存在小學化傾向的主要原因。

（二）民辦幼兒園追逐利益，教師綜合素質差

進入新世紀以來，我國的幼兒園體制發生明顯變化，眾多原因使得民辦幼兒園的數量顯著增加，導致幼兒園辦園的體制以市場為導向，民辦幼兒園為獲取利益逐漸沒有應有的立場。為迎合家長需求，不管幼兒接受能力、身體發展特征等設立小學課程，對幼兒提出不符合年齡特征的學習要求。同時因我國長期不重視幼兒教師的培養，教師的教學素質、學歷水平受到嚴重的影響，民辦幼兒園存在一定的漏洞，使得沒有經過專業學習、訓練的人群進入幼師隊伍，這些人群無法認識到幼兒園教育的特殊性質，在教學過程中把小學教學方法、教學模式運用在幼兒園中，最終導致幼兒園教學出現小學教學現象。

三、對策

（一）開展家園共建制度

家園共建制度有利于家園良好溝通，這是保證幼兒健康、有序成長的主要途徑。家園要樹立正確的教育價值觀、教育理念，重視幼兒教育過程中存在的特殊性，合理、科學安排園內的教育活動。從操作上分析，家園要在教育模式和教育方法上不斷地創新和補充；從意識上分析，家長要樹立積極互動、參與的意識。在開展家園共建制度的過程中，離不開家長的支持，因為家長支持可保證幼兒教學活動的有效開展。同時家長在主動參與的過程中可逐漸了解幼兒的思維、心理，從而為開展良好的家庭教育提供條件。幼兒園有關人員可通過家長QQ群、定期家長會和家園共建等途徑，為幼兒家長提供科學的育兒知識和方法，保證家長不斷改善傳統教育理念，充分發揮家庭教育的作用。同時家園共建有利于家長和幼兒之間有良好的情感交流，從而在潛移默化中達到良好的教育效果。

（二）建立健全辦園制度

嚴格辦園制度是保證教學質量、避免小學化傾向的基本要求，這要求有關部門嚴格審批幼兒園注冊制度，教育部門要根據辦學標準履行職責，保證符合辦園要求之后頒發辦園許可證。對不符合辦園要求且非法辦園的要及時取締并且給予相應的處罰規定，還要對幼兒的布局科學的規劃，根據“就近入園、規模適度、因地制度、方便接送”原則進行布局。除此之外，幼兒園中還要建立專業的管理制度和政策，及時解決“小學化”問題，對課堂活動、課程內容、授課等實施嚴格要求。

（三）提高教師綜合素質

教師是教育內容實施的主體，其素質與幼兒教育質量有密切聯系。要徹底杜絕幼兒園小學化問題，就要把教師綜合素質全面提高，主要包括以下內容：首先，所有教師在上崗前均要接受一體化培訓，建立專業水平高的學前教育教師隊伍，從而為幼兒教育提供良好的教師資源。其次，教師不僅要具備專業知識，還要會跳舞、唱歌、繪畫等多種才藝，具備良好的素養和師德。最后，聘請有資質的人員擔任幼兒教師，對已有的教師加強培訓。按照各地實際情況，對教師實施分批次、分時間的培訓，全面了解幼兒的認知規律、特征，提高課堂教學能力和水平。

作者:劉艷玲 單位:訥河市教育幼兒園

第四篇

摘要：幼兒教育對幼兒的成長、身心發展影響重大，隨著幼兒教育的普及，問題也日益顯著。家庭對幼兒教育經驗不足，應試教育以及市場經濟使幼兒園之間的利益競爭越來越激烈，同時，其他各方面因素使幼兒教育小學化現象越來越嚴重，在一定程度上脫離了幼兒的正常成長軌道，不利于幼兒的身心健康發展。

關鍵詞：幼兒教育；小學化；應試教育

幼兒園是幼兒離開家庭后進入的第一個集體組織，它能夠對幼兒的身心發展、社會認知和行為習慣產生重大影響，良好的學前教育會讓幼兒終身受益。但隨著社會節奏加快和應試教育的影響，導致幼兒教育向小學化傾斜。

一、幼兒教育小學化的危害

過早的教授幼兒與其年齡不相匹配的文化知識，單純靠死記硬背，會使幼兒感受到越來越大的學習壓力，從而使他們對學習感到害怕，不愿意去學習，長久下去也就使幼兒對學習失去興趣，進而嚴重影響幼兒們的健康成長。單純將文化課程教授給幼兒，幼兒機械地學習、記憶，阻礙了幼兒的想象空間，導致幼兒在學習過程中缺乏主動性、創造性。科學研究證明，幼兒正處于快速發育階段，身體機能和神經系統發育不夠完善，長時間學習知識，會影響神經系統，長時間集中注意力，也會造成駝背、近視等，影響幼兒健康成長，規范幼兒教育勢在必行。

二、幼兒教育小學化存在問題

1.社會、學校、家庭缺乏正確的教育觀

家庭對幼兒的成長追求過于片面，家長在教育幼兒方面經驗不足、認知不夠，在幼兒受教育方面不能綜合考慮，在考查幼兒受教育情況時，片面追求幼兒認識了多少個字，學會了多少個單詞，背會了幾首詩……這些考查標準導致幼兒學習標準向小學化傾斜。2.幼兒教師素質不達標幼兒教師的聘用機制不夠規范，導致幼兒教師專業素養不達標，綜合素質不均衡。有些幼兒教師不能正確地教育和引導幼兒，認為給其傳授更多的知識就是成功的教育，嚴重制約幼兒身心、教育和綜合素質的發展；校方對幼兒教師工作業績考核標準不科學，通過幼兒文化課程受教程度來斷定教師的工作成果，導致教師在教育過程中向小學化傾斜。3.幼兒教育市場混亂對于私立幼兒園的辦學條件，國家并沒有明確的法律條文和規章制度，一直以來幼兒教育未被列入教育體系當中，使教育監管部門以及相關督察人員對待幼兒教育、幼兒園的重視程度不夠，缺乏科學、有效的監督、指導、管理辦法，導致幼兒教育市場混亂。市場經濟下私立幼兒園競爭激烈，為追求更多的生源，學校迎合家長，違背幼兒的身心發展規律和教育規律，打著“不要讓孩子輸在起跑線上”為口號，揠苗助長，一味地追求學習效率，忽視對幼兒的人格、習慣、社會認知和綜合素質的培養，為謀求利益導致幼兒教育場所向小學化傾斜。

三、解決幼兒教育小學化問題的有效措施

1.社會、學校、家庭樹立正確的教育觀、兒童觀

要改革傳統的教育觀念，不能把學習文化知識當作唯一的成才之路，社會、學校不能將文化知識的考核當作判定學生學習成果的唯一標準，教育強調綜合素質，全面發展，讓每一個幼兒充滿想象力、創造力。社會、學校、家庭站在幼兒的角度，把塑造人格、培養行為習慣當作學前幼兒重點培養方向，讓幼兒對學習充滿興趣，對知識充滿遐想。在改進學校教育的同時，家長也應轉變陳舊的教育方法和觀念，樹立正確、科學的教育觀念，發揮家長在幼兒教育中的關鍵作用。

2.提高幼兒教師的綜合素質，改革幼兒教育課程體系

完善幼兒教師的聘用標準，提高幼兒教師的專業素養，加強幼兒教師的教育培訓，改革陳舊的教育方法，以塑造幼兒良好行為習慣和正確的社會價值觀為目標；提高教師的個人修養，徹底改變幼兒教育的課程體系，多元化、多方面科學合理地制定幼兒學習課程模式，讓幼兒從不科學的教育模式中解放出來，讓每一個孩子快樂的學習，健康的成長。

3.規范幼兒教育市場，建立幼兒教育體系

國家、社會應明確幼兒教育的法律法規，加大對幼兒教育市場的監管力度，規范幼兒教育場所的辦學資質，提高辦學軟條件，相關政府部門要盡快將監管幼兒教育管理規章制度責任落實到位，充分發揮教育部門和監管部門作用，徹底查處違規經營、不規范經營和不達標經營的幼兒園。每個孩子都是祖國的未來，應做好每一個孩子的教育工作，讓每一個孩子都贏在起跑線上。規范幼兒教育，要做好幼兒入學前人格塑造和良好行為習慣培養工作，做好幼兒入學前的銜接工作。教師應幫幼兒樹立正確的人生觀、價值觀和社會觀，塑造幼兒誠實、自信、堅強、樂觀向上和不畏困難的優秀品質。讓每一個孩子在學習的海洋中都能有所收獲，讓每一個孩子的人生道路都能充滿陽光。

參考文獻：

[1]趙敏.特色幼兒園的創建問題與對策分析[J].東方教育，2015（4）.

[2]張蕾.略論幼兒教育小學化傾向的問題與對策[J].考試周刊，2015（36）.

作者:李建鳳 單位:煙臺市福山區實驗幼兒園

第五篇

幼兒教育指的是3~6歲孩子接受的教育，也就是通常所說的幼兒園教育和學前教育。幼兒教育是教育的基礎，給孩子提供一個良好的幼兒教育環境是給孩子打好基礎的關鍵。當今社會，競爭壓力日益加大，使得幼兒教育出現小學化傾向，這種現象不但給孩子的身心健康帶來不良影響，也違背了孩子的成長規律。

一、幼兒教育小學化的原因分析

首先，基于社會各界的壓力，教育中教學內容過多，教學任務過重，使很多家長都相信給孩子提前打好基礎是必要的，這就促使各類教育培訓機構為迎合家長心態，逐步增加學生的課業負擔，以此來提高教學效果，顯示教學實力，形成惡性循環。其次，教學體系混亂，教學方式過于簡單，使得一些符合幼兒成長的教學內容按照小學的教育方式進行傳授，幼兒教育和小學教育教學方式互相混淆，嚴重影響幼兒教育的教學質量，影響幼兒的健康成長。同時，由于家長望子成龍、望女成鳳，使得家長的教育觀念急于求成，他們在教育中試圖尋找捷徑，以期孩子能夠得到更好的發展，所以給孩子報各種興趣班、特長班。這種行為減少了孩子的興趣，剝奪了孩子的天性，束縛了孩子的發展，對孩子的成長極其不利。

二、應該采取的措施

1.從幼兒教育實際出發，遵循孩子成長規律

在幼兒時期，孩子的特點是天真活潑、無憂無慮，主要是通過游戲來摸索，進而了解世界。我們應該遵循孩子的成長規律，了解孩子內心的需求，在滿足孩子心理需求的基礎上，給孩子提供一個良好的教育場所，不要急于求成，剝奪孩子玩的權利和給孩子不屬于這個年齡段的壓力。所以不單單是孩子家長，社會各界都應該認識到這一點，避免小學化的教學模式套用在孩子身上，也要避免為了讓孩子更好地向小學過度而對孩子進行題海戰術式的教育輔導。

2.加強幼師素質的培養，提供好的領路人

幼兒教育中，幼兒教師的重要性不言而喻，一個好的領路人不但能夠培養孩子的各種興趣，還能極大地挖掘孩子的潛力。加強幼兒教師的素質是至關重要的，這就需要對幼師進行培訓，培養幼師具有繪畫、跳舞、唱歌等基本功，并對幼師傳授先進的教育方式和有效的教育經驗。使幼兒教育中的領路人具有專業化和規范化的實力，具備開展多種適合幼兒的教育活動的能力，注重開發孩子全方面發展。

3.家長不應只注重分數，要關愛孩子成長

在傳統教育的影響下，多數家長都望子成龍，希望孩子在考試中取得好成績，認為有了好成績以后就有好前途，不斷給孩子報各種興趣班、輔導班、特長班。孩子在自己施加各種壓力的同時已經把興趣消磨殆盡，不但沒有培養孩子的興趣，挖掘孩子的潛能，反而給孩子發揮潛能施加了各種阻力，讓孩子開始厭惡學習，這對孩子的成長的影響是非常惡劣的。家長應該深刻反思，充分尊重孩子的成長規律，減輕孩子的學習壓力，給孩子一個無憂無慮、天真快樂的童年。

4.提高幼兒園質量，給孩子一個好的成長環境

幼兒園為孩子成長和學習提供了環境，只有正規的、高質量的幼兒園才能讓孩子盡情享受童年，在童趣中認識了解世界。幼兒園的辦園目的應該明確，不應該受社會風氣影響，一味追求高的分數，以灌輸知識量的多少為幼兒園好壞的評價標準。幼兒園是孩子成長和學習的場所，給孩子一個主動探知世界，與更多人接觸的機會，使得他們的童年更加多彩多樣，使童年充滿快樂。

5.教育部門充分重視，加強對幼兒教育的管理

教育部門是教育的監督管理部門，教育部門應對幼兒教育充分重視，加強對幼兒教育的管理，使幼兒教育走上規范化、系統化的道路。教育部門要對幼兒教育學校進行嚴格審核，對學校的辦學條件和辦學理念進行管理，規范幼兒教師隊伍，使幼兒教育系統正規完善，從根本上解決幼兒教育小學化問題，給孩子成長提供一個良好的環境。幼兒時期是最美好的，也是最關鍵的，它對孩子的成長和以后的發展都有直接影響。我們不能讓幼兒教育小學化影響孩子的發展，不能讓孩子快樂的童年蒙上陰影，即便我們給孩子提供再好的設施，再好的資源，孩子對學習產生排斥心理，這些設施也形同虛設。所以給孩子創造一個舒適的成長環境，提供一個健康向上的場所，還孩子一個快樂無憂的童年是非常必要的。

作者:賴燕 單位:江西撫州市南豐縣幼兒園

第六篇

摘要：現階段，由于多種因素，我國的幼兒教育出現了小學化的傾向，對幼兒的身心發展造成了危害。這應該引起廣大教師的注意，采取有效的策略解決幼兒教育小學化傾向問題。

關鍵詞：幼兒教育；小學化傾向；問題及對策

幼兒教育小學化傾向是指在幼兒教學中應用小學教育的辦學宗旨和教學規范。隨著我國教育的發展，幼兒教育小學化傾向越來越嚴重，在幼兒教育中小學教育更加趨于常規化。

一、幼兒教育小學化傾向問題分析

幼兒教育對幼兒的健康成長非常重要，教師必須根據幼兒的年齡特點采取有利于幼兒身心健康的教學方法。然而，幼兒教育中出現了小學化傾向問題，影響了幼兒的健康成長。

1.幼兒教學觀念趨于小學化

現階段，很多幼兒園教師、家長都錯誤地認為幼兒園是學生學習知識的地方，將智育作為幼兒園教育的原則，不允許幼兒有過多的游戲，這種教育理念對幼兒的成長不利。

2.將分數作為對幼兒的考核評價

應試教育理念已經滲透到幼兒園教育，課堂上要給幼兒傳輸算術和拼音等知識，并且課外還要留作業，定期考試，對他們的作業和考試實行分數制。這種評價方式是對幼兒個體差異的一種忽視。

二、幼兒教育小學化傾向的策略分析

幼兒教育小學化的教學模式是不科學的，教育應該根據一個人不同時期的成長特點和發展規律進行。在幼兒教育中將小學內容加入其中，是一種急功近利的教育方法，教師應該采取對策解決。

1.教師、家長樹立科學的幼兒教育觀念

教育管理部門要通過宣傳對人們進行積極的引導，改變傳統觀念，樹立符合幼兒年齡階段的素質教育的教育理念。

2.教育管理部門對幼兒園教學加強管理

對幼兒園的課程設置、教學方法和評價標準等方面加強管理，定期檢查和監督，對不符合素質教育標準的教學模式進行處理，確保幼兒園的教學理念符合幼兒的身心發展。

3.幼兒園的辦學目標要端正

幼兒教育是對幼兒的啟蒙教育，幼兒園應該不斷改革自己的管理模式和更新教學觀念，將全面發展和可持續發展作為教學目標，確保學生在快樂的學習氛圍中茁壯成長。總之，現階段，我國幼兒教育小學化傾向較嚴重，包括教學觀念、課程設置和教學評價等對幼兒的身心發展不利。家長、教師要樹立科學的幼兒教育觀念，加強管理，并且幼兒園的辦學目標要端正，希望對幼兒園教育走上正軌有所幫助。

參考文獻：

金日勛.幼兒教育小學化傾向的表現、原因及解決對策［J］.學前教育研究，2011（03）：41-43.

作者:武文秀 單位:內蒙古包頭市達茂旗第二幼兒園