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幼兒教育中的誤區與發展對策探討幼兒具有很強的模仿性和可塑性，作為幼兒教師，必須把握住這個有利時機，有計劃、科學地培育幼兒，為培養有理想、有道德、有知識、守紀律的一代新人奠定良好的基礎。

一、幼兒教育中的誤區

1.品德教育知識化

道德品質的培養包括知、情、意、行四個方面，它們相對獨立，又相互聯系。然而，在當前的幼兒品德教育中，人們大都過于注重知識的教育而忽視行為習慣的養成。一方面，家長、教師教給幼兒許多道德品質方面的知識，幼兒也能繪聲繪色地講解許多包含行為規范、為人處事道理的故事。另一方面，幼兒在行為中多表現出任性、自私、爭搶、不懂禮貌、不分是非等，究其原因，主要是在品德教育過程中只講知識，忽視操行，以知識代替行為習慣，最終忽視的是德育知識與行為規范的雙向聯系。

2.智力開發超前化

幼兒時期是個體發展的關鍵時期，就人的智力而言，在這一時期更具發展的可能性。把握時機開發幼兒智力，應是幼兒教育的重要任務。但是，幼兒智力的開發必須與幼兒生理、心理的發展相稱，晚則失去良機，過早，特別是超出幼兒接受能力的“超前教育”，則會事與愿違。在現實中，家長、幼兒園教師在對孩子的教育過程中往往出現過于超前的現象，結果導致了幼兒對學習缺乏興趣、情緒消沉、逆反心理較強，甚至產生對學習的恐懼心理。

3.素質培養功利化

在許多家長看來，素質教育就是讓孩子什么都學、什么都會，所以不惜精力、財力送孩子上各種培訓班。他們在選班的時候，往往很少考慮孩子的興趣、發展可能及趨向，甚至不注意孩子心理的承受能力，致使孩子學習負擔過重、學習興趣不定。有的家長將幼兒的業余生活安排得很緊，孩子不堪重負，對學習厭倦，脾氣也很大，以至于在幼兒園經常和其他小朋友爭吵、打架。許多家長對子女的教育，往往出自自我夢想的延續、同事間攀比、孩子的出路等目的，帶有明顯的功利化色彩，而某些幼兒園則為了聲譽做表面文章，宣傳在幼兒園里什么都可以學到。由于這種利益的驅使，家長與教師在對幼兒教育時或監督懲罰、或金錢物質刺激，長此以往，孩子們反把學習當成了任務，當成了逃避懲罰、獲得利益的手段，進而形成對學習的錯誤認識。

二、走出幼兒教育的誤區

1.幼兒教育應遵循發展相稱原則

發展相稱原則是指幼兒接受學習訓練的準備與學習訓練內容要相適應，也就是兒童的發展潛力與潛力開發的要求及采取的開發方式、手段等相吻合。幼兒時期是開發人的潛力的最佳時期，但這并不意昧著可以任意開發，教育者必須依據幼兒的身心發展特點及規律實施教育。所以，對于教育者而言，以科學的態度為幼兒確立一個可行的目標尤為重要。因此，要根據幼兒的興趣、發展趨向和可能，進行有選擇、主次明確的教育。從幼兒教育的目的來分析，幼兒教育的目標不應只是讓幼兒識多少字、背多少古詩詞、具有某種特長，而主要在于開發人的潛力，使其在智力發展水平上有所提高，為今后成才奠定良好的基礎。培養幼兒主動學習的興趣、培養幼兒堅定的意志品質、形成良好的學習習慣非常重要，教育者切不可把自己的興趣、需要強加給幼兒，而是要在發現、培養幼兒興趣的方向上下功夫。

2.幼兒教育既要言教，更要身教

不少教師把德育看成一個單向的知識傳授過程。于是，在教育幼兒的過程中只注重言語上的循循善誘，不注重實際生活中的行為規范。殊不知幼兒年齡小，如同一張白紙，對大人的言行深信不疑。家長經常教育孩子要遵守交通規則，可是自己卻常闖紅燈，孩子看在眼里記在心里。“為什么你們可以……我不可以……”這是孩子經常疑惑的地方。家長、教師的正確言行會使幼兒學到正確的處事要領，也會使幼兒是非不清，甚至形成不良的行為習慣。幼兒時期是行為品德養成的重要時期，而這種養成是要通過行為來實現的。一方面，幼兒非常注意家長、教師的言行，確定他們的言行是否一致，另一方面則加以模仿，并在不斷的模仿中形成道德標準。所以，家長、教師在日常的教育過程中要用自己的正確言行為孩子樹立榜樣，使其逐漸形成良好的行為習慣和道德品質。

3.幼兒教育要寓教育于游戲之中

兒童喜歡游戲，游戲是他們的基本需要，他們通過游戲來認識世界、獲取知識。作為教育者，要在幼兒教育中巧妙地將教育寓于游戲之中，從而達到良好的教育效果。如通過游戲中的角色扮演，學習人與人之間相處、交往的正確態度，模仿角色的良好行為，通過比賽、做操來調動幼兒的學習積極性，促進其身心的健康成長。陶行知先生說過：“教人要從小教起。幼兒比如幼苗，必須培養得宜。方能發芽滋長。否則幼年受了損傷。即不夭折，也難成材。所以小學教育是建國之根本：幼稚教育尤為根之根本。”作為一名幼兒教師，一定要認識到幼兒教育的重要性，運用科學的方法，對幼兒曉之以理、動之以情，持之以衡、導之以行，培養幼兒的良好品行。

作者:潘軍蓮 單位:南京軍區179旅幼兒園