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目前，隨著我國私立、民營幼兒園急劇增加，幼兒教育專業畢業生也呈現逐年增多的趨勢，畢業生一度出現了供不應求的就業局面。在這種供不應求的就業背景下，我們更要注重對幼兒教師整體素質的培養與提升。幼兒教育專業學生的語言能力至關重要，主要涉及傾聽、說話、朗讀、演講等諸多內容，貫穿到幼兒教師日常教學的每個環節。因此，對于技工學校幼兒教育專業而言，教師要注重培養和提升學生的語言能力。筆者主要分析技工學校幼兒教育專業學生良好語言能力的必要性以及語言能力標準，并提出幼兒教育專業學生語言能力的培養方案，期望對幼兒教育專業學生語言能力的培養提供一定的幫助。

一、培養技工學校幼兒教育專業學生良好語言能力的必要性

1.良好的語言能力是幼兒教師的必備條件

幼兒教師如果具備良好的傾聽能力和語言表達能力，就有利于各項教學活動的開展，同時也有利于幼兒教師與家長之間的溝通，便于解決幼兒在生長發育過程中所出現的種種問題。此外，良好的語言表達能力是幼兒教師良好形象的體現，可以以此顛覆以前幼兒教師就是看孩子或者保育員的傳統思想。

2.良好的語言能力便于幼兒的語言啟蒙

學前教育階段的幼兒正處于語言系統的發育和完善期。在此階段的幼兒對語言有著很強的機械記憶能力和模仿力，人為因素和周圍的環境因素都對幼兒的語言發育有很大的影響。幼兒教師與幼兒朝夕相處，所以他們的語言表達能力很重要，如果教師的語言表達能力強，普通話標準，既便于與幼兒之間的溝通，也便于孩子們在老師的影響下養成良好的語言習慣。

3.良好的語言能力有利于幫助幼兒積淀語言文學知識

良好的語言能力便于教師與孩子之間的溝通，溝通順暢才能夠提高課堂的教學效率。在學前教育階段，孩子的語言類教學活動非常豐富，三字經、唐詩三百首以及各種兒歌都是非常好的語言教學資源。教師如果具有良好的語言能力，就可以使這些好的教學資源充分發揮作用，無形中提升孩子的文學基礎，幫助孩子積淀語言文學素養，有利于孩子日后語文學習和良好思想道德的形成。

二、幼兒教育專業學生語言能力的標準分析

1.準確性是語言表達的首要標準

漢語是世界上使用人數最多的語言，隨著中國在國際地位上的提高，漢語也在世界語言中占據重要的位置。前文已經提到，學前教育階段是幼兒語言發育和完善期，所以幼兒教師的語言表達必須保證準確。語言表達準確主要包括用詞準確和發音準確兩個方面。根據國家相關規定，從事幼兒教育的教師需考取二級乙等級以上的普通話證書才可以任教。教師準確的語言表達既利于孩子語言表達能力的培養，也有利于孩子進入到小學階段語文知識的學習。

2.規范性是語言表達的重要標準

隨著網絡用語的不斷流行，語言表達也發生了很大的變化。比如，有些網絡語言為了吸引眼球，會巧妙地運用語言技巧，比如，“喜大普奔”“神馬都是浮云”“醬紫”等。這些網絡用語非常流行，經常被人們用于生活中的各種語言場合。但是對于語文基礎知識尚未形成的幼兒園小朋友而言，他們是很難分辨這些詞語的真正意思，只是在某種場合聽到后機械地記住罷了。他們在后續語文學習過程中，遇到這些詞語的規范使用方法后就會產生思想上的沖突，因為他們已經習慣了這些網絡上的不規范用法。為了避免這一情況的出現，幼兒教師在學習階段要有意識地規范自己的語言表達習慣，爭取為孩子營造一個良好的語言學習氛圍。

3.藝術性是語言表達的必要標準

幼兒時期語言的藝術性并非邏輯幽默方面的藝術性，更多的是指說話語氣和肢體語言的藝術性。例如，幼兒教師在對孩子陳述某件事情時，不能帶有自身的感情色彩，而要客觀事實，保持語速正常、語調平穩、聲音不大不小，避免由于個人感情色彩導致孩子的哭鬧。幼兒的語言模仿能力很強，如果教師性情急躁，語言浮夸，那孩子勢必會受到很大的影響。語言的最終目的是使身邊所有的人都感到舒服，氣氛融洽，所以幼兒教師掌握語言表達的藝術是必要的。

三、幼兒教育專業學生語言能力的培養方案

1.幼兒教育專業開設語言能力類必修課程

語言能力的培養需要多門課程的支撐，在幼兒教育專業的人才培養方案中，可以將語言相關課程，如“語文”“幼兒文學”“教師口語”“幼兒園語言活動設計與指導”等都設為必修課程。因為對于學生而言，他們往往非常重視必修課程的學習，將這些課程設置為必修課程有助于學習效果的提升。語言能力類課程的學習，需要充分發揮學生的學習的主觀能動性，為了保證主觀能動性的發揮，一方面要采取合適的教學方法，另一方面要通過課程的科學調整來實現。

2.發揮語言能力培養課堂上學生的主體作用

要充分發揮學生的主體作用，構建師生互動式課堂，鼓勵學生在語言能力學習過程中積極發言，充分利用課堂時間進行說話能力和演講能力的培養，并且在課堂上老師還可以根據其實際表現給予合理的指導。以學生為主體的教學模式是一種新型的教學模式，強調學生在學習過程中的重要性，引導學生獨立思考與實踐，促使學生在教師指導下進行自主學習，真正實現把教師“教”的過程變成學生“學”的過程。

3.改變傳統評價方式和方法

傳統的評價方式和方法為終結性評價，這種評價方式忽視了過程的重要性。而新興的過程性評價就是要打破“一考定終身”的舊觀念，堅持多角度、個性化和客觀、公正地評價學生。過程性評價指標應包括課前準備、課堂表現、學習效果反饋等主要環節，具體可分為學生的課前預習、學習態度、參與課堂學習的主動性與積極性、與教師課堂互動等主要方面。將這些方面融入到過程性考核過程中，有利于學生真實學習水平的體現。

4.到幼兒園進行專業頂崗實習

幼兒教育專業的學生在課堂學習中積累了很多語言能力運用的知識，但是這些知識需要他們在實踐中不斷練習和鞏固，這就需要他們通過大量的教學實踐活動來提升自己，因此到幼兒園進行專業頂崗實習是切實可行的鍛煉方法之一。一方面幼兒教育專業學生可以在頂崗實習的執教活動中積累經驗，另一方面還可以將所學知識運用到教學過程中，達到鞏固知識的目的。在幼兒園會接觸到形形色色的小朋友，不同的小朋友在語言方面可能具有不同的特點，比如有的小朋友從小跟隨爺爺奶奶在農村老家長大，稍大點回到縣城或者省城跟隨父母上幼兒園，這類孩子一般都有非常濃重的家鄉口音，所以他們一般不愿意和別人說話和交往。針對這類孩子，幼兒教育專業學生可以有目的地和孩子進行溝通和交流，在輕松的氛圍內幫助孩子糾正說話口音。只要采取正確的教學方法，這類孩子最終都可以擺脫這一問題的困擾，回歸到無憂無慮的童年生活去。

四、小結

幼兒教育專業的畢業生應具有良好的語言能力。在進行培養學生的過程中，要注重學生良好語言能力的養成，準確、規范、藝術地運用語言有助于教師良好形象的樹立，同時對學前教育階段幼兒語言的啟蒙和文化知識的積淀有著重要的意義。因此，技工學校的幼兒教育專業教師應立足教學實際，全方位進行教學思考與總結，切實將提高學生的語言能力作為今后教學的重點，確保幼兒教育專業畢業生掌握過硬的語言能力。

作者:王玥 單位:廣東省機械高級技工學校