導(dǎo)語：教師管理幼兒園教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著社會的不斷進(jìn)步，社會對知識的要求越來越高，這就表示人們對于知識的追求也越來越高，越來越嚴(yán)格，我們應(yīng)該從小開始，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)和成長，在這一過程中，幼兒教師的教學(xué)動機(jī)有很重要的作用，我們應(yīng)該肯定這一點，但是我們也要知道現(xiàn)在社會對幼師的待遇并沒有理想中的那么好。本文主要從幼兒教師的現(xiàn)狀出發(fā)，明確幼兒教師教學(xué)動機(jī)激發(fā)的重要性，然后找到適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)幼師的教學(xué)動機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;教師;教學(xué)動機(jī)

由于當(dāng)今社會高速發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高，孩子的家長們都不想自己的孩子輸在起跑線上，所以自然而然對幼師的要求也越來越高，這就要求幼師自身的素質(zhì)要不斷提高，但是研究發(fā)現(xiàn)，雖然對幼師的要求在不斷增加，我們社會對幼兒園老師的待遇并沒有達(dá)到應(yīng)有的水平，所以我們需要知道這個重要，并不斷尋求方法去激發(fā)幼兒園教師的教學(xué)動機(jī)。這樣才能保持需求和所求供給之間保持平衡，而不是只有一方的付出。

一、幼師的現(xiàn)狀

（一）社會地位低。雖然現(xiàn)在社會對幼師的要求越來越高，人們對幼師的期待有一種遙不可及的感覺，但是在現(xiàn)實生活中，社會中的許多人并不看好幼師這個職業(yè)。所以，人們對于幼師的高要求和社會中人們對幼師的不看好，這兩種極端的看法讓幼師感受到極大的壓力，導(dǎo)致社會中的大部分人都不愿意從事幼師這個行業(yè)，覺得自己付出了努力，卻沒有被社會看好，這讓他們對自己的工作越來越不感興趣。（二）工資待遇低。在教師這個行業(yè)中，幼師的要求是非常高的，從事幼師這個職業(yè)的人必須具有極高的文化以及道德等各方面的素養(yǎng)，才能達(dá)到這個職業(yè)應(yīng)該具有的水平，這樣的高要求和高水平，最后能得到的報酬確實不盡如人意的[1]。也就是說，要求和薪資不成正比，幼師的經(jīng)濟(jì)來源并沒有從事其他行業(yè)的人們豐厚。從此可以看出，現(xiàn)在幼師面臨的問題就是自己工作的薪酬待遇可能不能滿足自己的生活需求。（三）家長態(tài)度不尊重。幼兒園教師最基本的職責(zé)就是引導(dǎo)幼兒園學(xué)生慢慢學(xué)習(xí)正確的東西，這個對于孩子來說是非常重要的，相當(dāng)于他們的起跑線，如果他們在起步階段就因為某些原因站錯了位置或是比別人稍慢一步，那后面就可能需要更多的努力去彌補(bǔ)這個本不會存在的誤差。但是讓人詫異的是，家長對于幼兒園的教師并沒有那么尊重，他們更多將老師看做是類似于保姆一樣的角色，這樣的錯誤看法讓幼師產(chǎn)生了嚴(yán)重的職業(yè)倦怠感。

二、激發(fā)幼師教學(xué)動機(jī)的重要性

（一）提高教學(xué)質(zhì)量和工作效率。在工作中，我們提倡在快樂中進(jìn)行，如果教師是在一個非常壓抑的環(huán)境中工作，這會讓他們對所從事的職業(yè)產(chǎn)生厭惡心理。所以我們應(yīng)該促使教師以積極主動的教學(xué)動機(jī)去從事他們的職業(yè)，不要總是以一種抗拒的心理去接觸他們身邊的事物，這樣才會讓他們在輕快的環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)許多新知識。激發(fā)幼師的教學(xué)動機(jī)，讓他們對自己所從事的職業(yè)產(chǎn)生興趣，只有感興趣才會愿意去做，那樣才會提高教學(xué)質(zhì)量，與此同時更好地教導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率。（二）對學(xué)生有熏陶作用。在幼兒園階段，老師是學(xué)生直接學(xué)習(xí)和模仿的對象，這個時候的孩子非常喜歡去模仿和學(xué)習(xí)他所看到和接觸的事物，這對他們來說可以說是最直接的反應(yīng)。在幼兒園，他們最常接觸的人就是他們的老師，這個時候老師的所做所為就會對孩子產(chǎn)生最直接的影響，久而久之，學(xué)生受老師的影響模仿他們的行為，在學(xué)生身上會看見老師的影子。所以我們應(yīng)該激發(fā)幼師的教學(xué)動機(jī)，讓他們以積極的態(tài)度去和孩子之間進(jìn)行交流，以寬廣的心態(tài)去教導(dǎo)學(xué)生，成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣，這樣才能促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展，有利于學(xué)生未來的進(jìn)步。

三、激發(fā)幼師教學(xué)動機(jī)的方法

（一）學(xué)校方面。為了激發(fā)幼師的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)校應(yīng)該完善相關(guān)的政策和制度，提高工資待遇，這是最直接最基礎(chǔ)的做法，這樣幼師才會沒有生活上經(jīng)濟(jì)的壓力。與此同時，學(xué)校應(yīng)該營造良好和諧的工作環(huán)境[2]，如果讓幼師一直處于一種壓抑的工作環(huán)境中，他們會將這樣的因素直接傳遞給學(xué)生，這對學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)沒有絲毫益處。因此，應(yīng)該完善相關(guān)的制度，營造和諧美好的工作環(huán)境，促使幼師更好地工作。（二）社會方面社會輿論是非常可怕的，社會上的人們對幼師這個職業(yè)的評價會影響所有人對幼師的看法，進(jìn)而人們對從事幼師這個行業(yè)也會產(chǎn)生疑慮。所以我們應(yīng)該傳播和幼師有關(guān)的正能量，改變?nèi)藗儗τ讕熯@個職業(yè)的一些粗鄙的看法，但同時不能將幼師太過于神化，這只會讓幼兒園教師處于緊張的狀態(tài)之下。因此，改變?nèi)藗儗τ讕煹目捶ǎ屔鐣τ讕熡押靡恍@樣他們才會更好地教導(dǎo)學(xué)生。（三）家長方面。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，幼兒園學(xué)生所看到的世界都是最直觀和最直接的，所以如果家長對老師都不尊重，那么學(xué)生看到了也會跟著去模仿，老師在學(xué)生心中就起不了什么作用，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有絲毫益處。所以，家長應(yīng)該明白：教導(dǎo)學(xué)生不是老師一方的職責(zé)，家長同樣應(yīng)該為此付出自己的努力，家長和老師應(yīng)該多加強(qiáng)溝通，相互交流，家長要給予老師基本的尊重，這樣老師才不會對此產(chǎn)生抵抗心理，才會以更積極的心態(tài)去指導(dǎo)學(xué)生。（四）多方交流,形成幼兒教師有效交流的機(jī)制。某學(xué)者曾經(jīng)說過，動機(jī)與學(xué)習(xí)之間是一種相輔相成的關(guān)系，為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)目的，加強(qiáng)動機(jī)行為至關(guān)重要，而相反，學(xué)習(xí)到的知識也可以反作用于動機(jī)的增強(qiáng)。對于幼兒園來說，就應(yīng)該以當(dāng)下現(xiàn)有的教育資源為中心，發(fā)揮其資源的作用，為教師提供多方面的交流機(jī)會，讓教師在溝通之中不斷的提升自己，為自身教學(xué)能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。只有教師具備較高的教學(xué)水平，久而久之才能增強(qiáng)自信心，專業(yè)成長與教學(xué)動機(jī)逐步形成良性循環(huán),相輔相成、互相促進(jìn)、互相提高。因此，幼兒園可以結(jié)合自身園區(qū)的情況，為教師交流提供多方面機(jī)會，為實踐經(jīng)驗豐富的教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)教育理論的機(jī)會，使其在原有經(jīng)驗之上邁向科學(xué)化的發(fā)展方向。同時，為擁有豐富理論知識的教師提供應(yīng)用科學(xué)理論的機(jī)會，促使其實踐能力能夠不斷提高。教師交流的方式，可以是教師與幼教專家之間的交流，也可以是幼兒園所有教師之間的交流，更可以是教師與家長之間的交流等。而在幼兒教育界中，幼教專家作為教育的權(quán)威，能夠?qū)⒔逃?jīng)驗進(jìn)行更好的總結(jié)，同時也能準(zhǔn)確的分析出幼教未來的發(fā)展趨勢。因此，教師可以與幼教專家進(jìn)行交流，不僅可以獲取到最新的教育理念，而且還能將幼教理念與自身的實踐經(jīng)驗相結(jié)合。最后，幼教可以定期開展講座會議，與幼兒家長進(jìn)行交流，一方面可以了解幼兒的全面情況，另一方面也能促使家長掌握更多的幼教知識。

總之，只有通過多方面的交流，才能促使幼教不斷開闊自身的眼界，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，為做好幼教教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。隨著知識重要性的進(jìn)一步提升，從幼兒園時期開始，就必須加強(qiáng)對孩子的指導(dǎo)。所以，幼師的職責(zé)非常重要，可是這并不代表幼師在社會中有較高的地位。相反，我們應(yīng)該明白幼師的現(xiàn)狀，明確幼師教學(xué)動機(jī)的重要性，找到合適的方法去激發(fā)幼師的教學(xué)動機(jī)，給學(xué)生樹立一個優(yōu)秀的榜樣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪麗.幼兒教師的教學(xué)動機(jī)及其激發(fā)探究[J].中國校外教育,2012(26):140.

[2]曹家平.加強(qiáng)幼兒園管理激發(fā)教師教學(xué)動機(jī)研究[J].成才之路,2018(01):67.

作者:朱愛霞 單位:甘肅省武威市民勤縣實驗幼兒園