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網絡信息技術異軍突起，并已成為人類創造性工具之一。政治、經濟、文化“全球化”日益凸顯，藝術教育也無法抗拒得融入到瞬息萬變的網絡“大軍”的隊伍中。網絡社會的蓬勃發展改變了民族藝術教育的周遭環境，成為了促進學校教育改革的重要武器。只有不斷地更新藝術教育觀念，才能更好的應對網絡時代對藝術教育提出的要求。對網絡藝術教育的理解一般分為狹義、廣義兩種，狹義的網絡藝術教育是指，培養專業的數字藝術人才，并對其進行相關的理論指導和實踐教育；廣義的網絡藝術教育，是指面對信息化社會對人才的素質要求不再僅僅停留在德、智、美、體、勞，而是全面專向藝術化、網絡化和綜合化。通過網絡藝術教育培養高素質綜合性人才，已成為重要方式之一。藝術教育與現代信息技術的結合，已是我國21世紀學校教育教學改革趨勢。網絡藝術教育與傳統藝術教育各具特色、各有所長，如何辯證地審視網絡藝術教育與傳統藝術教育間的關系，如何最大限度地實現兩種教育的優勢互補與融合，是促進我國民族藝術教育大發展的關鍵。

一、主要概念的界定

網絡傳播：按照媒介傳播的發展，共經歷了四個階段，網絡傳播是信息化時代最為復雜，最為先進的產物?？疾炀W絡傳播概念，可以從技術角度、傳播角度、文化角度多個層面展開。從技術角度來說，網絡分為兩種：一般網絡（Network）和國際互聯網（Internet）（本文中所指的網絡是國際互聯網）。網絡是將計算機與受眾進行多效連接的一種技術手段，同時也是一種承載著特定時代文化精神的傳播媒介，是信息化社會傳播交流的主要途徑，因此網絡是一個綜合體，從各個層面反映著時代需求。民族藝術教育：顧名思義，是對少數民族藝術進行的教育活動，它屬于我國藝術教育系統，是構建藝術教育的重要部分。我國《學校藝術教育工作規程》也強調，民族藝術教育的目標是：使學生了解我國優秀的民族藝術文化傳統和外國的優秀藝術成果，提高文化藝術素質，增強愛國主義精神，培養感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，樹立創新意識和創造能力，促進學生全面發展。

二、網絡民族藝術教育優勢

網絡民族藝術教育是以計算機為媒介，以民族藝術為主要內容，數字化為發展方向的綜合性教育。日趨成熟的網絡信息技術為了民族藝術教學理論與實踐提供了新途徑。據調查，截至2017年12月世界網民總數已超過30億人，中國網民規模達7.72億人，互聯網普及率為55.8%，較2016年底提升2.6個百分點。30歲以下的網民群體占中國網民的52.3%，超過網民總數的1/2。網民中學生群體規模最大，學生群體占比為25.4%。網絡在現代教育中的重要性愈發突出，教師的教育觀念、教學方式也受到了強烈的沖擊和影響，而對于藝術教育這種以視覺為主的課程來說，網絡信息技術為藝術教育帶來了新生力量，而其豐富的信息資源也為藝術教育提供了更為寬闊的平臺。網絡化的民族藝術課堂可以使學生通過網絡搜索便捷地了解到民族藝術相關的新聞、神話傳說或是技藝展示視頻等資料，信息不僅迅速、豐富，同時也開闊了學生的視野。通過網絡可以“鏈接”到世界上任何角落，網絡課程不需要學生再花費更多的時間和精力去獲得二手資料信息，只要輸入關鍵詞后輕輕一點，所需圖像、文本就會源源不斷地展現在眼前，或者在網絡上欣賞優秀民族藝術作品，通過視頻更直觀的學習技藝。教師可以通過計算機操作從而控制視頻教學的進度，調動學生積極性，使學生能夠更加直觀地學習到技法，感受到民族藝術的魅力……如此一來，以前那些沉重呆板的書本畫冊也將有可能淪為教學的輔助工具。學校應積極開發信息化課程資源，充分利用網絡獲得最新的美術教育資源，開發新的教學內容，探索新的教學方法，并開展學生之間、學校之間、省市之間和國際的學生作品、教師教學成果等方面的交流。

三、網絡民族藝術教育與傳統民族藝術教育的融合

通過對網絡民族藝術教育與傳統民族藝術教育各自優勢的具體分析，以及對網絡藝術教育實際狀況的深入了解，筆者認為，整合網絡與傳統兩種民族藝術教育十分必要，也有一定的可行性，以下是筆者對兩種教育模式融合的具體實施提出一些建議：第一，根據教學內容考慮教學模式分配。在教師進行民族藝術教學時，要根據實際的上課內容，合理分配網絡和傳統教學模式，在教學過程中融合的比例。充分展現互聯網教育亮點的同時，還可結合傳統教育的長處，實現兩種教育優勢互補。例如在民族藝術以欣賞為主的課程中，我們主要使用網絡時教學，利用無限的網上資源（視頻、音樂、圖片等）引導學生對民族藝術欣賞，擴大學生知識面，再配合傳統教育中直觀性，老師為學生提供民族藝術品，讓學生近距離感受民族藝術魅力；而在民族藝術以實踐為主的課程中，則主要選用傳統課堂的教學方法，利用其體驗性、人文性、直觀互動性等優勢，使學生掌握操作技法，真正體悟其中奧妙之處。第二，借助網絡，為民族藝術教學提供豐富的信息。網絡擁有無限的空間和資源，正確的查找和使用這些豐富的資源，既能夠幫助老師完善教學，又能使學生在學習過程中享受到自主學習的樂趣。網絡為民族藝術教學提供了廣闊的交流平臺，學生可以在網絡的世界里天馬行空，無拘無束。可以在ValentinoGaravani永不關閉的虛擬博物館中，輕松感受時尚前沿，可以到世界任何角落收集民族藝術素材，可以任意點擊瀏覽你所中意的作品，可以與任何一位你崇拜的藝術家進行網上可視對話“促膝長談”，在由符號組成的互聯網里，溝通不再受距離、時間的束縛，源源不絕的圖像和視頻資料涌向你，使人目不暇接，點擊任何一個詞句，都會鏈接到層見迭出的文本和圖片……學生將不再負累于昂貴沉重的畫冊和零碎失真的幻燈片。教師引導學生正確使用網絡，開展自主學習，不僅激發了學生的學習興趣，更培養了學生獨立創造、多向思維的學習能力。第三，網絡教育與傳統教育共同加強師生互動。網絡雖好但關鍵在人，應該堅持“以人為本，以網為用”的原則，網絡技術只是教育的一種輔助手段，它要服從于教學目的和教學要求。在民族藝術教學過程中，上課時教師不應因為鼠標、鍵盤而忽略了在課堂上與學生的互動，傳統教學中教師豐富的面部表情、生動的肢體語言、抑揚頓挫的語調，起到了調動課堂氣氛的作用。因此我們不能過分依賴現代化教學，在網絡與傳統綜合教學中要加強師生互動，注意觀察學生聽課反映，在運用網絡技術時注意教學方法的多樣化，使網絡教育與傳統教育達到共融。第四，融合網絡教育與傳統教育的優勢，使師生的關系更和諧。網絡藝術教學是一個以教師和學生互為主體，雙向互動教育的互聯網平臺。網絡平臺可以滿足不同年齡、不同地區的學生，對不同層次的、雙向多樣的教學內容和教學形式上的需求，這種互為主體的師生關系更有利于共同體的建立以及師生關系平等自由的開展。但同時也要巧妙地運用傳統課堂教育中人文性、面對面的直觀互動性等等特點，兩種關愛“齊頭并進”，從而創造出真正的和諧平等、共同成長的師生關系。為了開創網絡時代民族藝術教育的美好未來，在繼承的基礎上創新，筆者認為需要借鑒、學習傳統藝術教育模式和傳統藝術教育體系的精華。只有將網絡民族藝術教育與傳統民族藝術的精髓完美結合起來，才能使網絡民族藝術教育與傳統民族藝術教育更好地融合起來。

參考文獻

教育部2003《普通高中美術課程標準》，人民教育出版社。楊平2008《網絡交往與人的發展》，《天津師范大學碩士學位論文》。

教育部2002《學校藝術教育工作規程》，教育部令第13號第4條。

作者:金麗蓉 單位:上海視覺藝術學院