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一、研究對象及方法

（一）研究對象

在廣州市各區隨機抽取1所幼兒園進行了調查和研究，共抽取8所。共發放教師問卷130份，回收有效教師問卷117份，有效回收問卷率是90%。

（二）研究方法

主要采用問卷調查法。自編《幼兒園音樂教育調查問卷（教師版）》，問卷設計包括基本資料和幼兒園音樂教育現狀兩部分。基本資料包括幼兒園性質、幼兒園辦學特長、教師受教育程度、教師所受教育性質、教師專業等；幼兒園音樂教育現狀主要涉及園長關注程度、歌唱活動、音樂律動活動、音樂欣賞活動、打擊樂器活動、音樂游戲活動、課外音樂活動、音樂教材及相關資料、音樂區角設置、教師繼續教育情況、教師教研情況、教師專業特長等方面。

二、調查結果及討論

本研究采用問卷調查的方式進行，通過spss17.0進行次數分配和百分比描述樣本背景變項，以及單因素方差分析。

（一）基本資料分析

1．本研究對基本材料進行次數分配和百分比描述樣本背景變項。從表1我們可以看出，調查的幼兒園以公辦園居多；對于幼兒園辦學特長，研究結果顯示，音樂特長占44.2%，說明音樂教育逐漸在幼兒園得到重視；在教師所受教育程度上顯示廣州市幼兒園教師絕大多數都是大專以上，其中大學本科占49.6%，大專占39.3%，本科以上也有6.8%，說明幼兒園教師具有良好的教育背景，具備一定的專業知識，其中90.6%的老師都是師范畢業，并且有74.4%的教師都是學前教育專業畢業，其他音樂專業畢業的老師也占一定的比例。總體而言廣州市幼兒園教師的綜合素質相對較高，具有一定音樂教育的能力。2．公辦園比民辦園的幼兒音樂教育情況好不同性質的幼兒園在歌唱活動、打擊樂器活動、音樂教材及相關材料、音樂區角設置、教師教研情況方面存在顯著差異。通過對公辦幼兒園和民辦幼兒園的均值（M）比較，可以看出公辦園比民辦園在幼兒音樂教育方面好。原因可能跟幼兒園的基本硬件設施有關，公辦幼兒園的基礎設施和相關配套相對齊備，因此幼兒音樂教育的質量和效果相對有一定的保障。3．幼兒園等級越高，幼兒音樂教育質量相對越好（見表2）這里調查主要包括省一級、市一級、區一級和未評級四等。通過單因素方差分析，從表2可以看出，幼兒園等級對音樂律動活動、打擊樂器活動、音樂游戲活動、課外音樂活動、音樂教材及相關資源、音樂區角設置、教師繼續教育情況和教師教研情況均有顯著性影響，P值均少于0.05。另外，通過事后比較（scheffe）發現：幼兒園等級越高，幼兒園的音樂教育情況就越好。原因可能是等級不一樣，幼兒園的領導、辦園特色、教育經費投入、活動場地等也不一樣。這就體現了幼兒園的音樂教育條件的差別。4．幼兒園辦學特色對幼兒音樂教育的全方位發展具有重要影響在調查的幼兒園當中，音樂是辦學特色的占44.2%。通過單因素方差分析發現，幼兒園辦學特色對音樂律動活動、打擊樂器活動、音樂游戲活動、課外音樂活動、音樂教材及相關資源、音樂區角設置、教師繼續教育情況、教師教研情況都有顯著影響。辦園特色指幼兒園在全面貫徹教育方針的前提下形成的相對穩定的辦園風格特征。辦園特色包括辦園模式、教育的特色，教育途徑、方法的特色，教育管理特色等。因此不同的辦學特色對幼兒園有決定性的影響，音樂特色的幼兒園肯定在音樂教育課程設置、上課次數、音樂教材及相關資源配備方面更加齊全，更有利于開展豐富多樣的音樂活動；同時，教師的繼續教育有關音樂教育的學習機會相對較多，對幼兒教師的音樂教育方面的教學研究能力要求也要高一些，組織教研活動的次數也會比較多。5．教師受教育的程度、受教育的性質以及教師所學專業，對幼兒園音樂教育沒有顯著性影響。通過數據調查顯示，教師的受教育程度、受教育的性質以及教師所學專業，對幼兒園音樂教育的影響不大。這與普遍追求高學歷的現象相背離，原因可能是教師影響幼兒音樂教育的因素不是體現在這三個方面，可能與教師本身的音樂教育素養有一定關系。

（二）幼兒園音樂教育現狀調查

1．園長對幼兒音樂教育關注程度越高，幼兒園音樂教育質量就越好（見表3）通過對不同園長對幼兒音樂教育的關注的方差分析，從表3可以看出，園長對幼兒園音樂活動、音樂教材及相關資源、音樂區角設置、教師繼續教育情況和教師教研情況等方面存在顯著差異。《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》明確提出“幼兒園園長負責幼兒園的全面工作”。規程第36條對園長主要職責作出規定：領導教育工作；負責組織工作人員的思想工作；組織文化、業務學習；組織管理園舍、設備和經費等等。因此，不管是幼兒園音樂課程內容的設置、音樂教材和資源配備、音樂區角設置，還是教師的繼續教育和教研活動組織，都由園長決策，可見園長在幼兒音樂教育中具有舉足輕重的作用，由此更加說明不同的園長與幼兒園音樂教育具有顯著性差異。2．幼兒園音樂教育內容設置單一幼兒音樂教育內容包括歌唱活動、音樂律動活動、音樂欣賞活動、打擊樂器活動和音樂游戲活動；如果幼兒園條件允許，也應該增加課外音樂活動。（1）歌唱活動歌唱活動主要從開展情況、采用的歌唱伴奏和歌唱形式三個方面進行調查。發現歌唱活動開展情況不佳，47.0%的幼兒園開展很少，甚至有44.4%的幼兒園不開展歌唱活動。幼兒園每周開展3次歌唱活動的占42.7%，開展2次的占29.9%，開展1次的占9.4%，開展0次的也有16.2%；歌曲的伴奏方面主要是其他方面，其次是電子琴居多，然后是錄影帶，原本以為運用很多的CD也才有12.0%；歌唱形式相對單調，絕大多數歌唱活動不注重采用哪種歌唱形式。（2）音樂律動活動音樂律動活動主要從開展情況、音樂律動學習內容和音樂選擇三個方面進行調查。結果顯示，音樂律動活動開展也非常少，58.1%選擇非常少上音樂律動活動；在音樂律動活動的動作學習方面，基本動作、模仿動作和舞蹈動作都不是很多，相對而言，關于模仿形象勞動動作的音樂律動比例較高，并且有37.6%的選擇開展模仿民族舞某一特征的音樂活動；在音樂的選擇方面，以選擇不熟悉的兒歌做律動居多，15.4%選擇非常多。（3）音樂欣賞活動音樂欣賞活動主要從開展情況、音樂欣賞材料的選擇兩個方面調查。統計結果顯示，音樂欣賞活動開展非常少，開展的次數比較少。在音樂欣賞材料的選擇方面，因為開展的比較少，所以選材也相對比較單一，其中選擇中外著名音樂作品和音樂童話非常多的占8.5%，兒童歌曲作為欣賞材料非常多的占6.8%。總體而言音樂欣賞活動開展情況不理想，次數也很少，選材內容相對比較單一。（4）打擊樂器活動打擊樂器活動主要從開展情況和打擊樂器配備情況兩個方面進行調查。從中可以看出，打擊樂器活動開展的次數很少。在關鍵的打擊樂器配備方面，打擊樂器種類和數量都很少，無法滿足打擊樂器活動的需要。（5）音樂游戲活動音樂游戲活動主要從開展情況和開展類型進行調查。統計結果顯示，音樂游戲開展很少。雖然在次數上38.5%的幼兒園選擇多，但是從開展比較少看，即使開展的次數多也不會多到哪里；并且音樂游戲類型相對單一，主要的音樂游戲類型均開展的少。（6）課外音樂活動課外音樂活動主要在開展情況和如何開展進行調查。結果顯示，課外音樂活動非常少，沒有充分利用課間進行音樂熏陶。總體而言，幼兒園音樂教育的內容設置相對單一，并且開展音樂活動的次數很少，音樂課程教學資源配備不齊，教師教學簡單化，無法達到很好的音樂教育效果。3．不同幼兒園音樂教材及相關資源配備情況與音樂教育具有顯著性差異音樂教材的選擇和相關資料的配備，對于開展幼兒音樂教育活動具有重要的影響。從表4我們可以看出，除了教師專業特長外，音樂教材與相關資料在不同幼兒園、在幼兒園音樂教育的不同層面都有顯著性差異。表明音樂教材及相關資料對幼兒音樂教育具有重要影響。通過描述統計發現，教材方面以幼兒園自編教材為主，幼兒園自定教材和教師自選教材較少，總體而言音樂教材用的也很少；幼兒園的音樂書籍和音像資料不是很豐富，因此教師自選音樂材料的相對少一些。4．不同音樂區角設置情況與幼兒園音樂教育各方面具有顯著性差異音樂區角在幼兒音樂教育中發揮重要作用。通過問卷調查顯示，音樂區角設置情況對幼兒園音樂教育內容、園長關注程度以及教師教育等具有顯著性差異。通過數據統計顯示，54.7%幼兒園的音樂區角活動場地比較小；幼兒園區角活動材料，比如打擊樂器、自制樂器、音響材料以及舞臺道具，幼兒園擁有量很少；因此53.0%的幼兒園開展音樂區角活動的次數非常少。《廣東省幼兒園等級評估方案》在教育工作這一指標中涉及到有關活動區和興趣角的設置要求。不管是什么級別的幼兒園都應該設置活動區和興趣角，級別的差別主要體現在配備情況和活動情況方面。問卷的數據統計發現音樂區角的開設情況不好，有一部分幼兒園沒有開設音樂區角，就是有些開設音樂區角的幼兒園，內部設施也很少。因此，音樂區角設置不達標也會影響幼兒園音樂教育效果。5．不同教師音樂專業特長的幼兒園音樂教育各方面存在顯著差異教師專業特長主要從聲樂、舞蹈、鋼琴三個方面進行調查（見表5）。從表5可以看出，幼兒園教師在聲樂、鋼琴、舞蹈方面不好的和非常不好的比例很高，而非常好的比例卻很低，這勢必會影響幼兒園的音樂教育效果。將幼兒教師的專業特長匯總，進行不同教師專業特長的差異比較，發現不同教師專業特長與歌唱活動、音樂律動活動、音樂欣賞活動、打擊樂器活動、音樂區角設置、教師繼續教育情況以及教師教研情況都有顯著性差異。這說明教師的音樂專業特長能夠影響幼兒音樂教育。雖然基本資料分析顯示教師所學專業對音樂教育有顯著性影響，但通過訪談了解到，教師在教學過程中通常對于自己擅長的內容會較多開設。因此，教師音樂專業特長對幼兒園音樂教育具有重要作用。6．不同幼兒園教師繼續教育情況與幼兒園音樂教育各方面具有顯著性差異教師繼續教育情況主要從教師如何提高自身音樂教育素養和教師的音樂教育培訓兩個大的方面進行調查。統計發現，在提高教師自身音樂素養方面，自學、培訓班、講座和觀摩課都非常少，其比例分別是65.8%、59.0%、55.6%和59.0%；而其他方面的又非常多，占65.8%。但在談到具體其他什么方法時，教師又說不清楚。總體而言，幼兒教師的音樂教育培訓情況相對較弱，大部分內容都比較少培訓，甚至對音樂教育的觀念及動態關注都甚少。綜上所述，說明教師提高自身的音樂素養的途徑很少，培訓的內容也很少，這勢必影響到教師自身的音樂素養和教師的音樂教學，影響教師有效開展音樂活動。可見教師自身音樂素養對音樂教育的重要性，同時也進一步驗證，教師的音樂專業特長對幼兒園音樂教育具有重要影響。7．不同幼兒園教師的音樂教學研究情況與幼兒園音樂教育各方面具有顯著性差異教師的教研情況主要從教師的教學研究討論、教學備課、園際交流、教學專題講座和教學反思等方面進行調查。調查數據顯示，47.0%非常少進行音樂教學研究討論活動；44.4%非常少進行音樂教學備課、說課、聽課、評課等活動；11.1%進行幼兒音樂教學園際交流活動；7.7%開展幼兒音樂教學專題講座；9.4%非常多開展音樂教學的反思和論文。

三、幼兒園音樂教育開展的有效策略

（一）政府及相關教育部門要加強對幼兒園的規范化管理，確保幼兒園音樂活動開展的基本條件

根據2001年《廣東省幼兒園等級評估方案》的評審要求，我們認為其要求的幼兒園相關設施標準，能夠滿足幼兒園開展音樂教育活動的需要。方案規定，要有音樂活動室（120-80m2），要在戶內外設置各種活動區和興趣角，玩教具、設備、設施、各種物品完好率、使用率在85%以上。為了加強幼兒園（班）的規范化建設，全面提高保教質量，根據國家教委印發《幼兒園玩教具配備目錄》（教備〔1992〕81號）的要求和廣東省各地開展幼兒園等級評定工作的需要，《廣東省幼兒園（班）設備設施配備標準（試行）》已經出臺。上述兩個政府文件頒布的時間都比較早。但是通過調查發現，不管是已評級的幼兒園還是未評級的，在幼兒音樂教育的場地和設施方面都無法滿足開展活動的需要。同時政府和相關教育部門要根據形勢發展，及時調整有關政策，加強對幼兒園級別評審的管理，積極推動幼兒園評級。對沒有評級的幼兒園要采取適當的措施推動其參與評級；對于要評級的幼兒園嚴格按照《廣東省幼兒園等級評估方案》進行評審；對已經評審過的幼兒園要定期進行監督性評估。要加強對幼兒園的規范化管理，保障幼兒園音樂教學工作的正常有序開展。

（二）中高職、普通高校要加強學前教育專業建設，為幼兒園提供優秀的音樂教育師資《教育部關于規范小學和幼兒園教師培養工作的通知（教師〔2005〕4號）》提出“要逐步將小學和幼兒園教師的培養納入高等教育層次。積極支持普通本科院校舉辦小學教育和學前教

育專業。”“嚴格掌握教師資格認定條件，嚴把教師入口關，堅決杜絕不具備教師資格者進入教師隊伍，全面提高小學和幼兒園教師整體素質，促進基礎教育的改革和發展。”“加強小學教育和學前教育專業建設，嚴格執行教學計劃，突出教育實踐環節，……不斷提高人才培養質量。”因此，要提高幼兒園音樂教育的質量，開設學前教育專業的中高職和普通高校要加強專業建設，制定符合學前教育發展和適應幼兒園需要的教學計劃，開設音樂專業技能課，加強學生音樂專業技能的學習，豐富學生的實踐活動，有機會去幼兒園見習和實習。音樂專業技能課主要指鋼琴課、聲樂課、舞蹈課和幼兒音樂教法課。具體的教學內容要與幼兒相關。鋼琴課要求學生能夠彈奏幼兒歌曲，并能根據歌曲的風格，進行合理伴奏；聲樂課要求學生歌唱聲音圓潤、吐字清晰，具有表現力；舞蹈課主要學習常見的民族舞組合和兒童舞蹈創編；幼兒音樂教法課主要涉及幼兒音樂活動課程的設計和教學，讓學生掌握初步的幼兒音樂教學的知識。

（三）幼兒園自身要不斷追求發展，促進本園音樂教育的發展

1．園長樹立全面發展觀，重視音樂教育園長的任務就是貫徹黨的教育方針，辦好幼兒園。園長的教育思想直接影響幼兒園教育過程和管理質量，同時也影響著全園教師的教育觀念。園長統籌管理幼兒園的一切事物，既包括保教工作，也包括財政收支，還包括教師隊伍建設。因此，幼兒園音樂教育的發展首先要得到園長的重視和支持。這是幼兒園開展音樂教育的重要前提。2．合理安排教學內容，適度增加音樂活動在合理安排本園教學內容的基礎上，增加音樂活動的次數；豐富音樂活動的內容，歌唱活動、音樂律動活動、音樂欣賞活動、打擊樂器活動和音樂游戲活動均要開展，豐富多樣的內容有助于幼兒音樂能力的全方位發展；拓展音樂活動的空間，由室內音樂活動拓展到室外音樂游戲，由課堂音樂活動拓展到課間音樂活動等。任何教育都有一個過程，音樂教育也不例外，除了正規課堂音樂教學外，更應注重音樂的滲透式教育，從而達到潛移默化的效果。3．統籌調配教學資源，增加音樂教育資源首先，根據幼兒園的需要，選擇合適的音樂教材，要求該教材歌唱、律動、欣賞、打擊樂以及音樂游戲比例恰當，內容富有藝術性和趣味性；取材廣，本土的與非本土的、民族的與其他民族的、國內的與國外的、高雅的與通俗的都要涵蓋。其次，豐富音樂教學輔助材料。幼兒園要增加教學用的磁帶、CD、多媒體軟件等教學音響材料；不斷增加打擊樂器，以滿足打擊樂器活動和日常節奏訓練的需要；自行設計或購買相關的教學掛圖與圖譜；為教師備課提供參考價值高的教學參考書。4．引進優秀專業師資，提供多渠道學習機會從教師隊伍的建設角度出發，幼兒園應該引進優秀的教師，以加強教師隊伍的建設，提高整體的音樂教學水平；同時提供多渠道學習機會，加強教師的在職培訓，比如聽音樂專家學者的講座、定期進修、觀看音樂觀摩課等。5．組織音樂教學交流活動，加強音樂教學研究幼兒園要經常組織音樂教師一起說課、備課、聽課、評課；定期組織教學討論，交流教學中發現的難點問題，切磋解決方法；加強幼兒園之間的音樂教學交流學習，互相借鑒教學方法；鼓勵教師寫音樂教學的反思，增強對音樂教育的敏感性，從而提高自己的音樂教學研究能力，加強音樂教學研究，寫音樂教學研究論文。

作者：孫文云1蔡黎曼2工作單位：1.廣東技術師范學院2．華南師范大學