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一、引言

在全球化趨勢不斷加劇的今天，我國與其他國家之間的聯系和互動越來越頻繁，我國的優秀文化也開始實現了引進來與走出去之間的緊密聯系和互動，世界文化開始實現了共同繁榮和共同發展。另外，多元化的音樂文化也開始以融化的趨勢為依據，不斷的實現各個國家和地區音樂教育模式的有效轉變，不可否認，新時期之下的音樂教學模式以及教學理念的轉變在一定程度上直接改變了原有的教育軌跡和教育方向，在音樂教育實踐的過程中，老師除了需要了解目前教育實踐中所存在的不足之外，還需要體現不同地域音樂文化的內涵以及特色。在本世紀前期音樂教學實踐的過程之中，西方對其他地域的音樂文化還存在許多的反感以及抵觸心理，往往將自身的音樂文化作為整個世界文化的中心，采取不同的形式進行音樂的教育實踐運作，該階段的音樂教育體現一定的地域文化教育現狀，無法更好的實現教育的全球化發展，長此以往就會導致在教育實踐的過程中對其他的音樂文化存在許多的歧視心理。在新的時代背景之下，許多的學者在對這一音樂教育情況進行分析和研究時開始站在宏觀的角度，提出這種教學模式所存在的不足，并且積極的嘗試其他國家的音樂。

二、音樂教育觀念轉向的必要性

音樂教育觀念轉向轉變不僅能夠有效的促進了人類文明進程，還能夠更好的實現不同音樂教學模式之間的融合以及互動，除此之外，許多其他的國家以及地區也開始對現有的音樂教育方式進行創新以及改革，不斷的講過音樂引進國內的音樂教育體系之中，吸取其他國家的優秀內容以及精華，更好的促進音樂教育水平和質量的穩定提升。傳統的音樂教育主要以集中發展國內音樂為依據和前提，積極的采取不同的呈現方式，促進本國音樂教育水平的提升，這種固步自封的教學模式忽略了與其他地域以及國家教育之間的交流以及互動。另外在文化演進的過程之中，極少有老師能夠站在宏觀的角度，不斷的促進原有教育理念的有效個性，音樂教育也存在同樣的問題，老師將大部分的時間和精力放在國內音樂文化的發揚與傳承上，忽略了對國外音樂文化的引入以及研究，嚴格按照本國的音樂技術進行進一步的分析和判斷，以此來更好的實現國際化音樂教育體系的有效構建。但是作為一個地域遼闊的國家，我國的地域范圍非常廣，同時在此基礎之上所形成的音樂文化在種類和形式上非常的豐富以及多元，在落實不同的音樂教育實踐活動的過程之中，老師仍然只選擇部分的民族音樂文化，盡管這種教育模式能夠在一定程度上促進音樂教育質量的質量和水平的提升，并發揮音樂的作用和價值，但是難以更好的實現綜合教育模式的營銷革新，無法繼承所有的優秀民族傳統文化，最終導致有一部分的優秀音樂文化直接被遺忘。其次，在開展不同音樂教學實踐時，我國以高等音樂為主導，積極的落實校園音樂文化教育，所選擇的音樂教材只關注音樂作品的簡單介紹，沒有具體的描述音樂文化的內在背景以及歷史發展特色，最終導致許多學生就能夠掌握較為簡單的音樂理論知識記憶，不能夠真正的實現音樂內涵的穩定提升，難以掌握音樂文化的核心要求，實際的學習能力以及動手能力不容樂觀，同時嚴重影響了個人的綜合發展以及成長。由此可以看出，我國還沒有具體的建立完善的音樂教育體系，如果站在微觀的角度進行分析，那么可以看出，在音樂教育模式的過程之中，我國的內容以及形式還存在許多特殊性，嚴重制約了優秀音樂文化的發揚與繼承。在推動世界音樂文化一體化發展的過程之中，我國必須要積極的參與其中，這種教學模式不僅能夠促進音樂綜合效益的穩定提升，更好的加快世界音樂的融合以及共同繁榮的步伐，還可以實現優秀文化的共同繁榮以及共同發展。其次，在主動參與和實踐的過程之中，我國還能夠更好的提升我國的音樂特色，為教育實踐者以及參與者提供更多全新的感受，體現整個教育的與時俱進，實現教育理念的及時轉向，更好的為音樂文化的融合提供一定的依據，滿足音樂文化發展的核心要求。

三、音樂教育意識的轉向

新時期下的音樂教育觀念轉向所涉及的內容形式相對比較復雜，老師在教育教學實踐的過程之中必須要綜合考慮各種影響要素，作為音樂教育觀念轉向之中的重要組成部分，有教育意識的轉向尤為關鍵。首先音樂教育式的轉向存在一定的開放性，新時期之下的音樂教育不再以盲目增城為主，而是積極的抵御其他地域的不良音樂文化影響，更好的實現音樂教育的有效性以及時代性。但是我國還沒有積極的構建完善的音樂教育體系，存在許多的音樂文化禁錮感，難以更好的促進音樂教育資源的合理配置和利用，現有的教育模式與時代教育需求之間還存在許多差距。在促進世界多元文化音樂發展的過程之中，我國音樂教育也開始學習很多方面的轉化，積極的體現不同的教育主題的作用和優勢，明確開放性的核心要求，盡量避免固步自封，以區域音樂文化的進一步發展為切入點進行，縮小與其他國家之間的文化發展差異，更好的獲得國際的認可以及尊重。其次是超前性，在音樂教學實踐時老師需要明確音樂教育試題內容，以較高水平的開放性為切入點，了解一定意義上的時展要求，更好的體現超前性。從目前來看，世界音樂文化市場實現了繁榮的發展，國家之間的音樂融合發展趨勢比較明顯。在這樣的現實條件之下，我國在促進音樂教育實踐的過程中也需要樹立良好的條件意識，將主題的選擇與世界音樂文化的發展相聯系，充分的發揮民族文化的特點以及優勢，積極的開展世界音樂文化教育實踐活動。老師需要樹立終身學習的理念，了解世界音樂文化的核心要求，將本民族文化的發展與世界音樂文化的融匯相結合，結合音樂國際化發展的核心要求，針對性的選擇不同的音樂教育內容以及活動，保障教育資源的合理利用和配置。最后是切實性，切實性以民族音樂教育的歷史發展進程為研究的核心，大部分的優秀音樂文化沒有受到應有重視，之所以會出現這一現象主要在于傳統音樂教育的確實性比較差，無法在形式上促進不同音樂教育的有效開展，嚴重影響了受教育者個人的發展。我國音樂老師在教學實踐時需結合不同的音樂類型的發展要求，充分考慮長遠的利益。但是在音樂教材設置的過程之中我國直接影響他的音樂作品為主，沒有對用戶進行有效的傳輸以及渲染，無法提高音樂演奏個人的技巧。新時期音樂教育觀念轉向對世界文化音樂是一個極大的影響，為了能夠有效的繼承本民族文化中的優秀成分，在音樂教學實踐時老師需要實現對內容形式的有效繼承，積極的呈現的民族音樂文化的特色以及優勢。

四、音樂教育思想的轉換

1.現代化。在新時期音樂教育觀念轉向的過程之中，教育思想尤為關鍵的是，老師必須要樹立新時期的教育思想，了解音樂的知識以及技能教育的相關要求，關注深層次應用和開展的核心內涵以及具體的標準，實現素質教育與音樂教育之間的緊密聯系。另外，在新的時代背景之下，我國的傳統音樂教育也受到了極大的改革以及沖擊，現有的教學內容及教育形勢出現了一定的改觀，對此音樂教育也需要進行相應的調整以及分析，了解音樂教育思想的核心內涵，積極的體現一定的與時俱進性，更好的適應時展的要求，不斷的對現有的教育體系進行及時的創新，將信息化教學融入主題教學實踐之中。2.多樣化。在轉變音樂教育思想的過程之中，音樂老師還需要以實現學生的個性化成長為依據，不斷的促進教育資源的合理利用和配置，全方位的展示不同的音樂教學環節。在對不同的音樂教育形勢進行分析和研究時得設置形式多樣的文化課程，將美國爵士樂，流行音樂以及西方樂器融入其中，設置針對性的課程教學體系。其次，對于當代音樂文化來說，在融合與發展的過程之中必須要以國家的人類文明進程為切入點，適時的展現現有的音樂教育體系的內涵以及優勢，更好的實現國內與國外音樂文化之間的緊密聯系和互動，充分地發揮音樂教育應有的作用，保障學生在老師引導下更好的掌握音樂學習技巧與精髓，實現個人的個性化成長以及發展。綜上所述，在信息化以及科技化時代之下，實踐形式而出現了較大的變化，在開展不同的音樂教學形式的過程之中，學校開始積極的借鑒其他國家的優秀做法及經驗對不同的音樂形式進行實質性的交流，深入分析了解各個音樂主題的核心要求，采取科學的手段和策略更好的促進信息化水平的日益提升。音樂教育的信息化發展主要以計算機信息技術為切入點，不斷提高音樂文化教育的質量以及水平，更好的體現教育的作用以及優勢，保障學生能夠在自主學習和實踐的過程中掌握音樂的技巧精髓，實現個人的良性成長以及發展。需要注意的是，不同學生的學習能力以及一些學習的狀態有所差異，為了保證學生站在更高的角度，真正的實現個人音樂水平的提升，學校需要為學生提供更多的實踐機會。

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作者:朱汝俊 單位:合肥幼兒師范高等專科學校