導(dǎo)語：音樂與舞蹈課程設(shè)計(jì)案例分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、關(guān)于如何進(jìn)行“音樂與舞蹈”課程設(shè)計(jì)

不言而喻，課程設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生為中心，以解決問題為目的，遵循理論基礎(chǔ)的辯證互補(bǔ)、為學(xué)生發(fā)展服務(wù)、系統(tǒng)性以及多元主體合作等課程設(shè)計(jì)原則，將為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才作為根本任務(wù)，合理構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)。“音樂與舞蹈”是一門綜合藝術(shù)，在教學(xué)過程中除了音樂舞蹈片段鑒賞，舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂與舞蹈的關(guān)系、掌握舞蹈動(dòng)作的起源發(fā)展、了解中外舞蹈的文化知識(shí)也同樣重要。要在課程設(shè)計(jì)中融入這些因素，并鼓勵(lì)學(xué)生在充分了解的基礎(chǔ)上開展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。（一）明確課程設(shè)計(jì)目標(biāo)。2017版《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中首次提出了“著力發(fā)展核心素養(yǎng)”新要求，這為規(guī)范“音樂與舞蹈”課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，明確課程目標(biāo)提供有力的理論依據(jù)。首先，明確學(xué)生是課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的主體。“音樂與舞蹈”的課程目標(biāo)必須以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理、操作性強(qiáng)以及能實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)。制定課程目標(biāo)時(shí)，要注重考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，摸底大部分學(xué)生的基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力，切不可把課程目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)制定過高。在此基礎(chǔ)上，可以拓展課程目標(biāo)設(shè)計(jì)，分類設(shè)立課程目標(biāo)，學(xué)有余力的學(xué)生可以在完成基礎(chǔ)課程目標(biāo)時(shí)，申請完成高一級(jí)課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)因材施教。其次，將發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)融入課程目標(biāo)設(shè)計(jì)。要從培養(yǎng)學(xué)生的審美認(rèn)知入手，引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行體驗(yàn)、感悟與理解、把握，形成個(gè)人審美觀念；要從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力入手，引導(dǎo)學(xué)生開展“音樂與舞蹈”專業(yè)技能訓(xùn)練，掌握舞蹈韻律實(shí)踐能力；要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神入手，引導(dǎo)學(xué)生通過課堂領(lǐng)悟，激發(fā)興趣，拓寬思路，勇于創(chuàng)新。（二）合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。首先，要注重音樂與舞蹈的關(guān)系。眾所周知，音樂在舞蹈的發(fā)展過程中發(fā)揮了舉足輕重的作用，是舞蹈的靈魂，無論是在作品的鑒賞中，還是舞蹈基本功的訓(xùn)練中，都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)音樂與舞蹈的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行深層次理解。《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，根據(jù)舞蹈的節(jié)奏和情緒選配適合的音樂，根據(jù)指定或自選的音樂即興舞蹈等等，都說明了舞蹈教學(xué)一定要以感受和理解音樂為前提。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，必須注重音樂與舞蹈的關(guān)系，并將其貫穿教學(xué)全過程。其次，要注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀的引領(lǐng)。《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀，這需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在“音樂與舞蹈”課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分注意到學(xué)生、教師、課堂氛圍等多種因素，建構(gòu)一個(gè)突出情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)模式。要關(guān)注學(xué)生的性格特點(diǎn)與興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的共情能力；要保持學(xué)生高漲的探究欲和求知欲，以便形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；要引導(dǎo)學(xué)生增長見識(shí)，勇于探索，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀。其三，要注重教學(xué)過程與方法的設(shè)計(jì)。注重教學(xué)的過程與方法就是強(qiáng)調(diào)要突破以教師講、學(xué)生聽這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成學(xué)生與老師課堂互動(dòng)合作的過程。教師是課程的引導(dǎo)者，要通過科學(xué)、合理以及貼近實(shí)際的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生掌握“音樂與舞蹈”理論基礎(chǔ)，養(yǎng)成主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成解決實(shí)際問題的能力，體會(huì)到“音樂與舞蹈”課程的魅力。教師是課程教學(xué)的組織者，要注重優(yōu)化教學(xué)方法，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，組織學(xué)生參與到“音樂與舞蹈”課堂互動(dòng)中，由注重教學(xué)傳授向注重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。其四，要注重知識(shí)與技能的培養(yǎng)。在“音樂與舞蹈”課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，要注重音樂的感知、音樂的體驗(yàn)及綜合藝術(shù)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。舞蹈通過音樂節(jié)拍、韻律、動(dòng)作等表達(dá)人們的情感，與文學(xué)、美術(shù)等各諸多學(xué)科緊密相連，傳授學(xué)生相關(guān)的理論知識(shí)，對學(xué)生理解和探索“音樂與舞蹈”課程起到重要作用。“音樂與舞蹈”課程又不同于其他課程，在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)技能訓(xùn)練。在技能訓(xùn)練過程中，幫助學(xué)生用身體感受舞蹈、探索舞蹈，通過藝術(shù)實(shí)踐提高學(xué)生對這門課程美的探知，最終做到理解、發(fā)展和創(chuàng)新。（三）注重課程總結(jié)反思。要想教學(xué)出成效、達(dá)實(shí)效，就必須將學(xué)生對“音樂與舞蹈”課程的需求放在第一位，及時(shí)的進(jìn)行課程的總結(jié)反思。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)有沒有抓好，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)活動(dòng)是否需要改進(jìn)等等。經(jīng)常進(jìn)行類似的反思，可以幫助教師把感性認(rèn)識(shí)上升為理性思維，以思促學(xué)，以思促教，在反思中不斷成長，在反思中提升教學(xué)能力。

二、關(guān)于如何制定“音樂與舞蹈”課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（一）注重學(xué)生思維過程評(píng)價(jià)。理性思維反映出一個(gè)學(xué)生邏輯推理的能力和表現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生在“音樂與舞蹈”課程中的靈活思維，注重學(xué)生思維過程的評(píng)價(jià)，對培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生核心素養(yǎng)能力有著至關(guān)重要的作用。課堂中，學(xué)生的言行舉止都反映了學(xué)生的思維過程，教師要從中分析學(xué)生的思維方式與過程，辯證的評(píng)價(jià)學(xué)生。對思維過程中發(fā)散、創(chuàng)新、舉一反三等思路給予鼓勵(lì)，對暴露出的不合理、偏執(zhí)、狹隘等問題要加以引導(dǎo)。這種評(píng)價(jià)模式既可以在維護(hù)學(xué)生自尊的情況下指出學(xué)生問題所在，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)“音樂與舞蹈”課程的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。（二）注重課堂實(shí)踐過程評(píng)價(jià)。課堂實(shí)踐是音樂與舞蹈教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在課堂實(shí)踐過程中，學(xué)生可以體會(huì)音樂與舞蹈的聯(lián)系，掌握舞蹈表演技巧，進(jìn)行音樂與舞蹈技術(shù)展示，將理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐，增強(qiáng)對課程的理解與領(lǐng)悟，提高音樂與舞蹈素養(yǎng)水平，增強(qiáng)音樂與舞蹈的發(fā)展?jié)摿ΑＫ詮?qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂實(shí)踐，形成學(xué)生的實(shí)踐評(píng)價(jià)，是“音樂與舞蹈”課程評(píng)價(jià)體系中的一項(xiàng)重要指標(biāo)。（三）自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。學(xué)生作為“音樂與舞蹈”課堂的主體，應(yīng)該讓課堂成為自己的主場，意識(shí)到自己是主角，而非“觀眾”。在這種課堂模式下，學(xué)生要帶著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)對照目標(biāo)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方法有助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，理清學(xué)習(xí)思路，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，達(dá)到在自我評(píng)價(jià)中反思，在反思過程中成長的目的。學(xué)生互評(píng)的過程是建立良好人際關(guān)系的過程，也是相互學(xué)習(xí)的過程。在互評(píng)過程中發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，提升自我。（四）過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。過程性評(píng)價(jià)是“音樂與舞蹈”課程評(píng)價(jià)的重要依據(jù)之一。在過程評(píng)價(jià)中，既要注重學(xué)生的思維過程評(píng)價(jià)，又要結(jié)合各教學(xué)模塊的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以將課堂的互動(dòng)、以及對音樂與舞蹈課程的創(chuàng)新等納入過程評(píng)價(jià)。在過程評(píng)價(jià)的同時(shí)，將學(xué)期結(jié)束時(shí)的結(jié)果評(píng)價(jià)作為補(bǔ)充，形成一個(gè)全面的、綜合性的評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語

總之，普通高中音樂與舞蹈課的課程設(shè)計(jì)、課程評(píng)價(jià)，不僅關(guān)系到教學(xué)的成功與否，也是音樂核心素養(yǎng)理念得以實(shí)施的主要因素之一。創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，完善課程評(píng)價(jià)體系，是教學(xué)實(shí)施過程中所面臨的重要課題，值得研究和探討。

作者:朱文青 劉永福 單位:揚(yáng)州大學(xué)