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摘要：理論性教學過程中，英語語言學，務必在課堂上達成高效的師生互動，方可在一定程度上提升教學質量和學習成效。高校英語課堂教學，在生態語言教學視角之下，從實際來分析，它是一個較為微觀的生態系統且具備完整性。高校英語語言學教學處在初級發展階段，生態失衡問題時有發生，對教學進程造成了不小影響，可謂機遇和挑戰并存。本文從實際角度出發，對生態語言學背景下高校英語語言學教學困境進行詳細分析和闡述，希望為未來高校英語教學事業的發展提供相應合理化建議。

關鍵詞：生態語言學；背景；高校；英語；語言學；教學；困境；分析

在當前時代，社會各界開始日漸對教育教學事業的發展重視起來，其和學生群體實際情況密切關聯，與此同時，也是對國家綜合實力的重要體現和彰顯。旨在更好更優的強化學生學習興趣，使得教師教學質量循序漸進提升，就應該做好英語語言學的教育工作，基于生態語言學，對相關英語教學困境加以剖析，而后找尋針對性的處理辦法，達成真正意義上的困境突圍，為學生未來英語實力提升全面夯實根基。

一、生態語言學要點分析

社會在發展，時代在進步，大眾生活形式產生了天翻地覆的變化。通過數次調查和研究發現，語言學界的諸多專家和學者均基于生態觀，以積極科學的態度對生態環境和語言教學二者之間的關系加以分析，之后語言生態學便應運而生。語言生態學以新型學科形式出現，是嶄新的生態學理論，此類學科具備學科交叉特點，憑借對語言學要素和自然生態學要素的完美結合，開始變得愈加正規化與體系化。生態語言學研究基礎便是生態學角度和生態學觀點，之后在此基礎上對相應語言生態實施深度分析，這是一種新型的語言學領域，環境和語言在其中的相互作用十分明顯。語言生態概念在上個世紀末被提出，生態語言學理念對生態系統之下的語言復歸加以透徹彰顯，不僅如此，還具備了自我完善語言學的高度操作價值。生態語言學被定義為：在人種語言學、人類語言學和社會語言學多種領域之中，對語言和環境之間相互影響作用的分析。雖然生態語言學學科概念提出時間相對較早，但是生態語言觀念產生已經很久了生態化思想始終是語言學研究中的重點。歷史比較語言學家很早就分析了語言有機性和語言發展的生態規律，19世紀德國語言學家認為所有的語言都是有機體，語言具備了有機生命體，會感性活動和精神活動中會直接被表現出來，語言是人類生物能力中的重要組成部分，語言實際上就是人的天賦屬物。

二、當前高校英語語言學教學困境分析

英語教學是高校整體教育過程中的重要組成部分，在當前發展尤為迅猛與可觀。高校生源擴招形勢存在，高校英語教學核心組織形式便是廣義之上的大班教學，這是現存的普遍教學現象之一，但是給后續課堂教學造成了相關阻礙。高校英語課堂教學在很長一段時間內都處在生態失衡發展狀態下，面臨諸多困境，以下為主要表現：1.高校英語教學師資力量薄弱且教師身上的擔子更大部分高校內部盡管實施了大班英語教學，但是師資力量薄弱問題日益凸顯。旨在能夠讓英語教學任務如期完成，很多學校執行了對外聘請教學機制。大學初期，低段學生數量非常多，教師教學任務量繁重，所面對的是上百數量的學生，負責這些學生的英語教學工作，此種狀況出現，課堂教學管理難度大幅度提升，所以在課堂教學組織方面舉步維艱。與此同時，部分大學英語教師要擔任英語專業課程，教學任務相對來說過重。上述因素存在，對英語教師綜合素質提升和科研水平強化等造成了不小影響，不利于教師本體專業發展，阻礙性明顯。2.是學生和學生之間的英語水平差距拉大，課堂教學活動開展不順利。經調查發現，很多高校英語語言學專業學生，基礎水平迥異。由于學生數量過多，學校一方只能是進行大班課堂教學，因此課堂教學活動很難實施，造成教學效果下降。因為教師和學生之間未能進行及時的溝通和交流，大班課堂內部秩序略顯紊亂。點名和提問落實深度和廣度不夠，學生上課過程中注意力不集中現象時有發生，課前準備不足且預習不到位，曠課逃課現象屢見不鮮。3.是教學單一化現象凸顯，加之不科學的課程安排語言教學生態之中，高校英語課程設置顯得十分的關鍵和重要，那么怎樣進行英語課程設置和安排，這對于高校英語課堂教學動態、生態二者平衡而言至關重要且影響巨大。和發展學生的綜合能力與英語語言知識結構掌握程度密切關聯，現在很多高校，英語課程開設面向的是精讀課，在一定程度上忽略了英語口語課程和英語聽力課程。英語精讀以綜合課程形式出現，雖然對聽說讀寫譯等技能進行了融合，但是對學生的精讀操作和教師精講操作較為看重，重視英語語言知識學習，但是學生聽說能力培養卻被擱置不管，由此，啞巴式的英語教學方式就形成了。借助對課堂教學模式的觀察和分析，一言堂現象十分普遍，課堂教學中單一重視輸入語言，語言輸出和語言消化被摒棄，此為英語教學生態鏈失衡的首要表現。很多教師使用傳統灌輸式的模式對學生進行教學，大學生群體一般情況下均處在被動學習狀態下，加之教師對英語聽力教學和英語口語教學的忽視，處于此類情境之下，就算學生掌握了英語詞匯和語法內容等，也不能舉一反三、活學活用，教學效果欠佳。4.是教學設施落后，課堂氣氛不活躍教學生態體系中，最為基本和重要元素便是課堂，課堂是教學的主陣地，也是教學階段內提供教學信息和師生互動的重要場域，隨著當前生源擴展吐火如荼的進行，學生數量連年猛增，高校師資比例失調狀況尤為凸顯，造成課堂教學失衡。因為班級數量多，部分學校多媒體設備短缺的問題尤為嚴重。在高校英語大班教學中，師生間的交流溝通機會可謂少之又少，距離日漸拉遠，學生練習和訓練的機會不多，課堂氣氛和教學環境極差。

三、如何突破生態語言學背景下高校英語語言學教學困境

1.教師方面。需知，教師是進行課堂教學的重要保障，教師知識水平狀況對學生最終學習成效起到至關重要的作用。因此，教師要從實際角度出發，不斷的完善自我，夯實教學基礎，基于此，在業余時間積極學習英語知識，和學生之間進行積極的溝通和交流，熟知和掌握相關前沿知識、新的英語元素，對社會英語人才需求“了如指掌”，分析社會用人需求，針對性的教學，這樣才能取得事半功倍的教學效果。新課程改革進程日漸加深，傳統教訓難以適應新型教學需求，與社會發展和時展訴求有所背離。在這個時機之下，教師應該順勢而為，做到真正意義上的與時俱進，及時轉變教學思想和教學手段，大力培養學生應用能力和學習能力，始終堅守以人為本教學原則不動搖，將學生視為課堂的主人，從而更好更優的為廣大學生所服務。高校英語語言學課程教學中，針對實用性內容匱乏和短缺問題，教師應該將理論和實踐相互結合起來，將英語教學內容和學生實際生活達成有力關聯，充分調動學生學習積極性和學習主動性，保障一切教學工作有條不紊的進行下去，全方位、多角度提升教學實效性。2.教學方面。高校英語語言學教學階段，應該適時增設視聽課程和語言課程以及聽力課程，開始較為專業化的英語課程，防止啞巴英語教學現象出現，摒棄傳統觀念和思想，讓學生處在動態平衡發展態勢之下，循序漸進提升英語綜合能力。借助對多媒體教學模式的創新，利用好信息化資源，營造出較為寬松和愉悅的教學氛圍與環境，構建嶄新的民主式課堂教學機制。憑借真實信息場景設置和多樣化教學場景設置，大學英語課堂變得愈加活躍和健康。酌情進行第二課堂組織，對學生自主學習能力予以綜合培育，使得大學英語語言學教學始終處在均衡發展態勢之下。大學生英語語言教育，優質生態環境營造可謂至關重要，不僅如此，還要創設更為優質的英語學習環境，推動學生全面發展，促進學生心智強化，維持課堂秩序。學校也要為此做出努力，在校內宣傳板上增設英語國家地理環境介紹板塊還有風俗習慣板塊和國外歷史文化板塊等，每周定期向學生開放語音室和多媒體教室，給予學生充裕的發展空間，將英語專業學生和教師的優勢雙向凸顯出來。英語教師要對自己的教學方法經常反思，隨之和英語教學中諸多現存問題加以聯系，嘗試創新教學方案，以此擺脫教學困境束縛。旨在助力高校大學生一改往日陳舊的死記硬背模式，突破原有教學困境，身為高校英語教師，務必要負起責任來，應用多樣化評價模式對學生予以評價，期間要高度注重應用語言知識應用，和課外教學實踐活動有力聯系起來，基于此，獲取全面性的評價指導，循序漸進強化高校大學生綜合素養穩步攀升。

四、結語

綜上所述，生態語言學背景下高校英語語言學教學困境猶存，主要是存在師資力量薄弱問題、學生水平差異問題、教學設備落后問題和教學形式因循守舊問題，教師要從自身找原因，不斷提升自己的學識和水平，還要創新教學方法和教學手段，學校一方也要為之做出努力，全面助力生態語言學背景下高校英語語言學教學困境突圍，不斷提升學生們的語言修養和綜合素質以及英語能力等，促進其未來更好的發展，為國家和社會做出應有的貢獻。

參考文獻：

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作者:鄧麗君 單位:貴州師范學院