導(dǎo)語：剖析中職教育的狀況與幾點(diǎn)設(shè)想一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要本文以現(xiàn)今我國(guó)職業(yè)教育存在的五大問題和困難作為切入點(diǎn)，淺顯地分析了中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀，同時(shí)結(jié)合個(gè)人感受提出了解決問題的幾點(diǎn)設(shè)想。

關(guān)鍵詞中等職業(yè)教育問題與原因幾點(diǎn)設(shè)想

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的變革，中等職業(yè)教育已成為我國(guó)中等教育的一個(gè)重要的組成部分，它擔(dān)負(fù)著為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)和輸送數(shù)以億計(jì)的初、中級(jí)勞動(dòng)者的重任。然而，目前各地職業(yè)教育的發(fā)展都遇到了一些困難，出現(xiàn)了一些新情況和新問題，這就要求職教戰(zhàn)線的教育工作者正確地分析和認(rèn)識(shí)當(dāng)前職教所面臨的新形勢(shì)、新問題。

一中等職業(yè)教育存在的問題及原因分析

1．職業(yè)學(xué)校生源發(fā)生變化，生源數(shù)量和質(zhì)量連年下滑

近幾年來，受經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會(huì)就業(yè)壓力增大、高校擴(kuò)招和職業(yè)教育自身吸引力不足的影響，報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校的初中畢業(yè)生明顯減少，中等職業(yè)學(xué)校招生數(shù)、在校生數(shù)連年減少，同時(shí)生源質(zhì)量也有所降低。中等職教在情況尚好的2000年招生數(shù)就比上一年減少61萬，在校生數(shù)減少了110萬，與巔峰時(shí)期的1996年相比，中等職教占高中階段教育招生和在校生的比例分別下降17.4%和11.1%。而近年來的情況就更糟糕，呈現(xiàn)出逐年下滑的態(tài)勢(shì)。

另外，從近年來職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生中考分?jǐn)?shù)較低的情況，結(jié)合學(xué)生進(jìn)校后的實(shí)際考察，可以說，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的理解和接受能力有相當(dāng)程度的減弱。

初步分析，造成這種現(xiàn)狀的原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）一部分學(xué)生自身刻苦鉆研精神不夠；（2）部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力或智力、記憶力與以往高分入學(xué)的學(xué)生比，有一定差距；（3）部分學(xué)生雖然聰明伶俐，但對(duì)以課堂、書本為主的灌輸知識(shí)方式不適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果不好；（4）不排除少部分學(xué)生有“讀寫障礙”。

2．行業(yè)和企業(yè)在舉辦職業(yè)教育中的作用有所削弱

《職業(yè)教育法》規(guī)定：“行業(yè)組織和企、事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)依法履行實(shí)施職業(yè)教育的義務(wù)。”我國(guó)中專學(xué)校、技工學(xué)校主要由行業(yè)部門和國(guó)有大中型企業(yè)舉辦，但由于機(jī)構(gòu)改革，多數(shù)行業(yè)部門不再具有舉辦和指導(dǎo)行業(yè)職業(yè)教育的職能，這些中職學(xué)校有的劃轉(zhuǎn)地方，有的改為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。同時(shí)受經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，很多大中型企業(yè)為實(shí)現(xiàn)減員增效，已停辦所附屬的職業(yè)學(xué)校。

3．教學(xué)內(nèi)容和方法陳舊，專業(yè)教師普遍缺乏實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)

相當(dāng)一部分中職學(xué)校，教學(xué)內(nèi)容上由于受中專的“專”字等歷史原因的影響，比較偏重理論教學(xué)，注重知識(shí)的記憶，倚重于書本教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際不夠，理論教學(xué)內(nèi)容多，實(shí)訓(xùn)少。

造成職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師普遍缺乏時(shí)間鍛煉的原因有：（1）用人機(jī)制不暢。因受教師資格證準(zhǔn)入制度的影響，使職業(yè)學(xué)校引進(jìn)的教師絕大多數(shù)都是應(yīng)屆高校畢業(yè)生，剛走出大學(xué)校門的他們又走入中職校門，使他們嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；（2）實(shí)踐機(jī)會(huì)少。雖然提倡產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，但我國(guó)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系并不緊密，教師大多憑自己的關(guān)系找實(shí)習(xí)企業(yè)，找科研項(xiàng)目，實(shí)質(zhì)上參與企業(yè)研究的教師很少。

4．勞動(dòng)準(zhǔn)入制度沒有得到很好的落實(shí)

《職業(yè)教育法》規(guī)定：“實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，同國(guó)家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，實(shí)行學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度。”“國(guó)家實(shí)行勞動(dòng)者在就業(yè)前或者上崗前接受必要的職業(yè)教育的制度。

然而，由于執(zhí)法力度不夠，基于用工成本考慮等原因，使勞動(dòng)準(zhǔn)入制度沒有得到很好地實(shí)施，一些用工單位，特別是私企繼續(xù)招聘未經(jīng)職業(yè)教育和培訓(xùn)的低素質(zhì)勞動(dòng)力，不僅占用了職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，也為安全生產(chǎn)帶來了很大隱患。

5．職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不科學(xué)

近年來，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度不斷提高，對(duì)職業(yè)教育的投入也在不斷增加，但這些經(jīng)費(fèi)主要用于貧困學(xué)生的生活補(bǔ)貼和學(xué)校校容校貌的建設(shè)上，而學(xué)校的實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)、專業(yè)教師的繼續(xù)教育和實(shí)習(xí)設(shè)備的更新?lián)Q代工作沒有同步跟進(jìn)，造成有的學(xué)校必要的教學(xué)環(huán)節(jié)不能得到保證。

當(dāng)每一個(gè)職業(yè)教育工作者正視上述這些問題時(shí)，就能感受到我們面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

針對(duì)上述這些問題，以及近階段畢業(yè)生就業(yè)困難等問題，我們既不能驚慌失措、消極等待和無所作為，也不能麻痹大意，必須予以重視，采取切實(shí)措施，積極應(yīng)對(duì)職業(yè)教育的改革和發(fā)展。

二對(duì)中等職業(yè)教育的設(shè)想

1．改革中等職業(yè)學(xué)校考試制度——推行“學(xué)分制”

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展大潮中，國(guó)家急切呼喚能夠適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才，而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍薄弱，在傳統(tǒng)的“一刀切”課程設(shè)置下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受學(xué)校的安排，無自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，對(duì)于學(xué)校安排的課程，他們不愿意學(xué)，而自己喜歡學(xué)的內(nèi)容往往又沒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。筆者認(rèn)為推行學(xué)分制可以很好地解決這個(gè)問題。

實(shí)行學(xué)分制可以做到因材施教，使所有學(xué)生都能充分發(fā)展。可以給優(yōu)等生提供超前發(fā)展的機(jī)會(huì)——提前畢業(yè)；給后進(jìn)生提供平等發(fā)展的機(jī)會(huì)——圓滿完成學(xué)業(yè)。

實(shí)行學(xué)分制，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以選擇其他學(xué)科代替自己不喜歡的學(xué)科，這樣，即能保證他們學(xué)到所需專業(yè)的知識(shí)，又開拓了他們的視野，提高了個(gè)人的綜合素質(zhì)。

實(shí)行學(xué)分制，可以提高教師的教學(xué)積極性。學(xué)生選擇自己感興趣的或是將來就業(yè)要用到的課程來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，學(xué)生愿意學(xué)，對(duì)老師也是一種鼓勵(lì)，師生達(dá)到良性互動(dòng)，最終達(dá)到雙贏的局面。

2．建立真正的校企聯(lián)合，共同培養(yǎng)人才的實(shí)踐模式

校企結(jié)合，聯(lián)合辦學(xué)，使職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，比翼齊飛，這是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下職教生命力的源泉。如某縣技工學(xué)校與寧波慈興集團(tuán)的校企聯(lián)合，寧波慈興集團(tuán)委托該縣技工學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)工人，學(xué)生完成學(xué)業(yè)后，經(jīng)考核合格后，發(fā)給該工種的技術(shù)等級(jí)證書，被寧波慈興集團(tuán)全部錄用，安排到各地的生產(chǎn)基地和配套廠就業(yè)。這樣做：（1）解決了企業(yè)在招收錄用工人時(shí)的培訓(xùn)問題；（2）為學(xué)校在經(jīng)濟(jì)上得到了效益；（3）為學(xué)校拓寬了辦學(xué)思路；（4）解決了本地青年的就業(yè)問題。可謂一舉多得。

3．強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，組建專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍

現(xiàn)今的教師隊(duì)伍發(fā)展與職業(yè)教育的發(fā)展、與社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的要求還不能完全適應(yīng)，專業(yè)教師年齡上脫節(jié)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，缺乏必要的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐指導(dǎo)能力，因此應(yīng)該提高職業(yè)教育教師待遇，形成有特色“雙師型”師資隊(duì)伍，以高薪吸引工廠的熟練技師到學(xué)校做兼職教師，講授實(shí)習(xí)課，彌補(bǔ)專職教師實(shí)踐能力差的不足之處，會(huì)使學(xué)生受益匪淺。

以上幾點(diǎn)，只是筆者的一些不成熟的想法，如果真的要做好職業(yè)教育的大文章，改善職業(yè)教育現(xiàn)狀，還是應(yīng)提高各級(jí)政府對(duì)職業(yè)教育的重視程度。期待職業(yè)教育的明天會(huì)更好！

參考文獻(xiàn)

［1］尹玉珍.我國(guó)與新加坡職業(yè)教育的幾點(diǎn)比較.職業(yè)教育研究，2006.1

［2］職業(yè)教育面臨的六大難題.新青年在線

［3］王正軍.高職院校分層教學(xué)的思慮和實(shí)踐[J].常州輕工學(xué)院簡(jiǎn)報(bào)，2006（1）