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摘要高中數(shù)學是很重要的基礎學科，背負著素質教育中的歷史重任，對培養(yǎng)高中生的綜合素質有很重要的意義。在數(shù)學的教學過程中，如何培養(yǎng)高中生的數(shù)學素質，適應現(xiàn)代社會對人才的需要，是高中數(shù)學教育工作者面臨的重大問題。本文主要介紹了在高中數(shù)學教學當中如何培養(yǎng)高中生的數(shù)學素質。

關鍵詞高中數(shù)學高中生培養(yǎng)數(shù)學素質

現(xiàn)代社會，科學技術迅速發(fā)展，綜合國力的競爭也越來越激烈。教育水平在某種程度上能夠體現(xiàn)一個國家的綜合國力，綜合國力的強弱取決于勞動者的素質，二十一世紀是人才之間的競爭，所以對于二十一世紀來說，培養(yǎng)未來人才的素質才是重點。要全面推進素質教育，培養(yǎng)適合我國發(fā)展的社會主義接班人。當前我國的教育熱點就是實施素質教育，這是一項很復雜的工程，不論是從觀念以及體制上都需要付出很大的努力。本文圍繞培養(yǎng)高中生的數(shù)學素質做出了討論。

一數(shù)學素質的概念

對于數(shù)學素質的概念，大家各持己見，一般是指在先天基礎上，通過后天的學習所獲得的學習數(shù)學的能力，是一種心理的狀態(tài)。對于教學目標來說，可以分為數(shù)學知識、社會需要以及語言交流等方面，主要是從人的實際生活需求而提出的。我國認為數(shù)學素質是數(shù)學的運算能力、空間想象能力、數(shù)學邏輯思維能力以及解決實際問題的能力；但是美國認為數(shù)學素質是學生懂得數(shù)學的價值，對數(shù)學的信心，解決數(shù)學問題的能力以及掌握數(shù)學思維的能力。

二如何培養(yǎng)高中生的數(shù)學素質

1．培養(yǎng)高中生邏輯思維能力

當今世界的熱點是討論如何能夠增長知識，提高邏輯思維能力以及解決實際問題的能力。數(shù)學教育需要注意的是解題技巧，注重數(shù)學學習當中的思想方法，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力以及品質。數(shù)學學習中的邏輯思維能力是運用正確的思維規(guī)律對數(shù)學中的對象的屬性進行概括和分析，這項能力是數(shù)學學習的基本能力，是數(shù)學素質教育中處于核心地位的一項能力。要發(fā)揮數(shù)學基礎學科的作用，將高中數(shù)學的教學重點放在思維以及推理方面上，這是數(shù)學教師的重要任務。高中數(shù)學教學應該重視知識發(fā)現(xiàn)的過程，因為數(shù)學是邏輯性很強的學科，要根據(jù)學生的年齡和學生能夠接受的知識程度來編排教材，在教材當中很多概念以及公式等的詳細推理沒有很詳細的描述出來，這就需要教師在課前進行教學內容的重組，運用啟發(fā)式教學方式克服學生數(shù)學學習當中的被動型。要先闡述知識的背景，創(chuàng)設學習情境，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，去思考，去創(chuàng)造，在發(fā)現(xiàn)當中獲取成功。可以利用概念、公式、定理的教學，培養(yǎng)學生思維的概括性和創(chuàng)造性；利用知識應用的教學，培養(yǎng)學生思維連續(xù)性和廣闊性。

2．因材施教，培養(yǎng)高中生的數(shù)學意識

數(shù)學要面向全體，就是要對每一位學生負責，在對大多數(shù)學生進行教學的同時，兼顧學習有困難和學有余力的學生，“使所有學生都達到基本要求”并且盡可能的提高。而現(xiàn)代教學要求以人為本，對“教師主導”和“學生主體”進行有機結合，立足學生主體，實施因材施教即教師根據(jù)學生在知識、技能、能力、志趣、特長等方面的個性差異，從學生實際情況出發(fā)，有區(qū)別、有針對地進行教學，讓不同程度的學生都能有所得，都能盡最大努力。教師應及時利用課堂這一主陣地不斷地調動學生學習主動性，樹立學生學習自信心，向學生傳授數(shù)學知識、數(shù)學思想方法，使他們形成科學的數(shù)學觀。只有這樣，才能使所有學生喜歡數(shù)學，熱愛數(shù)學，變被動學習為主動學習，自覺地做學習的主人。久而久之，學生的數(shù)學意識增強了，他們會自覺地運用數(shù)學思想方法來處理各種現(xiàn)實問題，也會把日常生活中一些看上去似乎與數(shù)學無關的問題轉化為數(shù)學問題，這樣學生才能真正學好數(shù)學。

3．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

數(shù)學的思維方法是數(shù)學學習的核心，它是學生學習知識的手段，是把知識轉化為能力的手段，這比知識更有概括性。學生掌握了數(shù)學的思想方法，這樣學生就可以更快的獲取知識，并且能夠終身受益。教學要把實踐環(huán)節(jié)上升到理論環(huán)節(jié)，使學生主動運用數(shù)學獨特的思想方法解決數(shù)學問題。教師要能夠發(fā)掘教材當中的思想方法，對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。猜想在數(shù)學學習中發(fā)揮著很重要的作用，沒有大膽的猜想就不能有新的發(fā)現(xiàn)。可是在高中數(shù)學教學中，老師們所強調的都是數(shù)學的科學性以及嚴謹性，忽視了學生的推理能力方面的培養(yǎng)，這讓學生感覺到數(shù)學的學習很枯燥乏味。教師作為學生的主導，要教會學生通過觀察以及試驗來進行猜想，通過分析得到規(guī)律，通過比較進行猜想。這種方式能夠激發(fā)學生求知的欲望，讓學生在數(shù)學的學習過程中體驗到學習的生動和激情，這在教學當中有很重要的作用。只有敢于猜想，才能促進學生從多方面去考慮問題，打破常規(guī)，得到新的思想以及理論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。沒有科學的教學結構，就不能完成高中數(shù)學的教學目標，所以教育工作者要把課程結構與現(xiàn)代數(shù)學聯(lián)系起來，因材施教，挖掘學生的特長和潛力，培養(yǎng)學生的數(shù)學素質，為學生的成才奠定堅實的基礎。

隨著教育改革的進行，廣大數(shù)學教育工作者要不斷努力，才能在素質教育階段收到好的效果，培養(yǎng)新一代人才。

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