導語：高職創業能力提升路徑一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、前言

在我國經濟快速增長的今天，風險投資作為一種股權融資方式在國內逐漸流行起來。它把資本投放和企業管理職能有機結合在一起，提高了投資效率，成為各方關注的熱點，為工業化、全球化的經濟發展提供了資本融資渠道，并成為深入影響當前社會經濟發展一個重要特征。在大眾化教育的背景下，創業逐漸成為大學生的熱門話題與最后抉擇。我國高校創新創業教育已經走過了十多年的發展路程，但與經濟社會發展的要求相比，創新創業教育還滿足不了實際的需求。風險投資作為現時代資本投放與融資的必要手段之一，是激勵創業思維的重要工具。風險投資下的創業，也因大量使用風險技術而具有更高的科技含量，并進行科學的管理，因而不斷超越傳統的創業教育模式與思維，更具發展與現實意義。

二、高職創業能力培養的現狀

目前，高職院校學生創業能力在很大程度上受制于學校的培養，隨著高職院校的發展，無論在基礎設施等硬件方面還是師資力量等軟件方面都有了進步，但仍然與社會發展形勢不相匹配，學生的創業能力與市場要求脫節。大學生創業準備不足，缺乏創業技能、資金、管理知識等諸多方面的素質；在創業過程中同時也出現有技術無資金、有資金無管理、有管理無規劃等諸多問題。調查顯示，有85％大學生的自主創業以失敗告終。

1．創業能力不足。創業是一項具有挑戰性、創新性的活動，它十分強調創業者個人的素質和能力。不可否認，現代大學生實踐活動的增多，使認知能力、組織能力、溝通能力有所提高，但是根據全國大學生創業失敗的眾多例子來看，這種外在的表現能力，在一切順利時能夠起主導作用，但當出現困難和問題時，心理素質和適應能力等內在能力顯得比較弱，出現臨事慌亂，不知所措，遇難則止，知難而退的表現，最終導致大學生創業成功率不高。

2．創業資金不足。創業資金可以來源于：銀行貸款、風險投資、典當融資、股權融資和融資租賃等渠道。對于創業者來說，籌集資金創辦企業本來就是一項艱巨的挑戰，大學生創業者在尋求外部融資時更是困難重重，尤其是考慮到貸款的安全性，銀行一般不會輕易貸款給大學生創業者，風險投資者又僅關注較大的投資項目，大學生創業者的資金只能來源于自有資金、親戚朋友的借款或其他私人股權投資，得到社會資本支持的微乎其微，從而導致創業啟動金的擁有量極為有限。

3．創業管理不善。在創業管理過程中，大學生創業的管理基本理論來源創業教育課堂或者是創業活動實踐中。一方面，創業課堂知識的簡單化、創業實踐活動的單一化，使他們學不到系統的企業管理知識，掌握不了管理方法；另一方面，大學生創業規模往往基于最基本的組織結構，獨立創業或者團隊創業，一旦形成規模，組織結構復雜，人員隊伍擴大，其管理技能日趨落后，掌控不了企業的發展，最后就不了了之。以溫州各大高校為例，據統計，目前溫州市六大高校在校大學生人數約為8萬人，2010年畢業生人數為3．5萬人。有抽樣調查顯示，溫州市大學生畢業后有創業意向的人數占總人數的15．8％，高校大學生自主創業群體正在日漸壯大、崛起。調查還顯示，溫州市大學生創業企業多處于初始運營期，大學生創業失敗率約為83．97％，溫州市大學生創業成功率為5．13％，高于全國畢業生創業成功率平均水平2％一3％。

三、風險投資融入高職創業能力培養的需求分析

(一)基于教育創新的風險投資特征

風險投資已經成為現時代創業者積累財富的必要手段，也是激勵創業者思維的重要工具。在風險投資環境下，更加容易實現創業者創新思維和想象的表現(如風險意識)，更有助于激勵創新思想的交流和智力風暴的發揮(如風險投資策略)。風險投資作為創業環境下存在的一種投資形式，具有與一般環境完全不同的特征：

1．理念：風險投資所透露的投資創業理念，并非我們傳統意義上的企業精神(一味著眼于贏利)，而是以企業價值作為衡量去探索個人的追求與企業的發展。相比之下，•現實高職院校創業能力培養的教育目的顯得十分渺小。

2．創新性：風險投資高風險性和高收益性使其顯著區別于傳統的投資形式，從風險投資的運作機制到具體投資策略都顯示了與傳統投資形式的不同，而風險資本對每個項目的投資都有不可復制的地方，從而更有助于創業者智力的爆發和技術上的創新。

3．配置：在具有較大資金與豐富經驗的情況下，風險投資具有較強的示范和吸引作用，在創業過程中起到種子融資與資源的自由配置，從而起到效益功能。

4．專業性：風險資本支持的創業企業在結構與特征上不同于一般的企業，需要打破常規，根據自身生存的創業計劃，進行文化、結構上的轉型，以專業性的創業經驗實現持續生存。

5．孵化器管理：風險投資實行孵化器管理，有組織地、適時地提供企業長期成長所需要的資源，促使其順利發展。通過資本市場退出，形成更大的投資能力，去尋找新的投資機會，形成一種“投入一孵化一回收一再投入”的良陛循環。

(二)風險投資是高職創業教育創新和提升學生創新能力的有力手段

1．風險投資體現開放性的創業家精神理念。具有風險投資意識的創業家，他們有著高瞻遠矚的樂觀主義，對自己有充分的信心，創業并不是追求自己的興趣，他們能打破現狀和陳規，希望從根本上改變世界，提倡以企業價值作為衡量去探索個人的追求與企業的發展。通過這樣的創業精神與理念，從某種程度上轉變高職創業教育的定位，樹立新教育理念，使之更為開放與長遠化。

2．專業性的創業體系改變知識的傳遞與教學。專業化的投資渠道、運作、管理等風險投資手段形成了系統的創業知識體系，激發了創業創新的靈感，提高了學習者去蕪存菁、重塑知識邏輯的能力。知識的傳遞不再依存于經典教材，知識的遷移也不再是單純依靠傳統的課堂講授的方式，學習者按需汲取和自我組織知識，并再造有限知識范圍內的邏輯體系。

3．多元化的創業實踐驅使學習模式和習慣改變。風險投資提供的是多元化的創業實踐和教育模式，信息化、金融化、技術化、文化化改變了通識教育的局限性，改變了知識遷移和衍生的途徑和范圍，封閉式、資源有限的教學模式，走向了開放、資源無限、多元交互的方式。

4．風險投資促進以轉化器為核心理念的教育新發展。風險投資促以風險轉化、資金轉化、角色轉化以及成果轉化等一系列功能。傳統教育所培養的是生產、建設、管理、服務在校創業第一線人才，而缺少由在校到校外、走向社會這一中間的轉化教育過程，導致眾多在校大學生創業事業終止。在風險投資環境下，轉化和被轉化的關系切換以及創業者角色的雙重性不僅有助于教育的連貫性、知識的集成，也更能塑造學習者的長遠意識，這些對于目前廣泛存在的高職學生創業存在的階段性、短暫性等問題的解決大有裨益，有利于在學中干、在干中學的創業過程的形成。

5．風險投資促成創業教育的職業規劃。隨著產業結構的不斷轉型，職業轉換多元多變，個人職業規劃成為個人職業延續。高職創業教育缺乏對創業者個人的未來職業規劃，著眼于短暫的利益，將就業與創業混攪一起，達不到創業教育實質內涵。在風險投資環境下，創業有種子、創建、成長和成熟等四個發展階段，在無形中給創業者鋪墊了成長之路，使之慢慢發展與成長，實現創業者真正的理想。

四、通過風險投資推動實現高職創業能力培養創新的路徑選擇

在經濟快速增長的今天，我國將從制造大國向創新大國轉變，高等職業教育必須緊跟時展，進行大膽改革，甚至是顛覆式的教育改革，借助風險投資理念融入高職創業教育中，全面提升學生的創新能力，為高職創業能力培養提供新的思路與渠道。

(一)重新思考和深入認識，轉變創業教育的觀念

確定風險投資在創新能力提升和創業教育的支撐要素。高職院校的創業教育是在大學生就業壓力增大的背景下開展的，為此，必須摒棄過去只是將高職創業教育等同于就業教育的觀念，改變“創業教育是短期知識技能教育，只是掌握就業能力的一種訓練”的認識。將風險投資家的創業理念貫穿在創業教育中，確立創業能力培養目的是激發大學生創業者的開放性企業家精神思維，目光遠大，在能力培養兼顧下，將自己的價值觀和興趣愛好融人到創業教育的學習中，使自己成為一個風險投資者，以企業價值作為衡量去探索個人的追求與企業的發展，而不是純粹的商人或者純粹地為了創業而創業。

(二)加強以風險投資為中心的創業課程設計與建設

以面向行業的課程群集替代單一的課程，全面重塑創業教育課程體系。風險投資學作為高職學生通識教育的一部分，將課程內容與創業實踐有機地結合，優化教學流程，建設風險投資主干課程，增加課程的比例和學分等，課程設置為創業提供專業和技術上的支持。通過課程學習，加強在校大學生創業風險意識控制以及風險投資策略的掌握。同時，在課程建設中應注意重視和加強與專業課程的交叉、融合與滲透。根據創業教育的目標確定課程內容，使大學生在系統地掌握專業知識的基礎上，掌握與創業風險投資相關的知識。

(三)致力于創業教育師資隊伍的建設，提高教師的風險投資理論應用水平

國外的創業教育教師大多有創業或投資的經歷，熟悉企業的運營，具有較高水平的創業實踐能力。鑒于國外的經驗，提高高職院校創業培養能力，其師資質量的建設尤為關鍵。在風險投資創業環境下，將風險投資應用作為師資隊伍的基本要求，應著力于建立多元化的師資力量，通過多種培訓途徑，提高教師的創業教育理論水平和創業實踐能力，推動教師終身學習機制的建立。利用高職院校校企合作，讓教師進入企業，同時讓企業中的投資者、創業者來到學校，形成投資教育環境的循環教育，擴充師資隊伍。

(四)充分利用風險投資內在技術與管理優勢，建立創新型風險投資教學模式

大力推行教學改革，建立具有技術與管理優勢的創新型風險投資教學模式。明確投資學習中技術的綜合性、知識的專業性、風險的控制性以及運作的規范性，改變傳統教條式單方面創業知識傳送或者以成功創業個案作為實驗技能研習，建立構造主動設計下具有的風險投資操作與管理技能的創新實踐活動框架，并建立在校創業園的風險投資工作室，其核心在于提供創業過程中風險因素的解決、融資技術上的指導、業務管理技能的提高，得以建立教學上的投資引導與仿照的案例庫。

(五)積極推進以風險投資環境為支撐的開放式創業教育，營造良好的創業氛圍

張楚廷先生曾說：“學校不應當只強調教育，還應當重視文化，教育自然就在其中。”營造一個良好的創業教育文化氛圍，是高職院校創業教育的必要保障。風險投資環境下的開放式創業教育，一方面積極推動志同道合的教師和學生、學生和學生共同創建創新活動，以投資商與企業家的角色進行實踐創業活動，促進項目的順利開展；另一方面，在目前高職院校創業教育中風險投資理論尚未完全開展、迫切需要其融人的時機下，利用學校的創業資金，為創業者的風險投資融資提供資金需求，以及有針對性地、有效地進行創業項目風險投資的技能培訓和產學研的開展，強化創業資金的管理。