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摘要：職業教育信息化的根本目的是實現職業教育現代化，該文闡述了信息化教學的概念和特征，從教學改革、工學結合、校企合作、學生發展四個方面分析了信息化教學對職業教育現代化發展的推動作用。

關鍵詞：信息化教學；工學結合；校企合作

1引言

21世紀，以計算機、多媒體技術和互聯網絡為標志的現代信息技術迅速滲透于社會的各個領域，特別是教育領域。教育信息化是教育發展的一場深刻的革命。信息技術的廣泛普及應用，顛覆了傳統教學，改變了知識的呈現形式，改進了人們的生活、學習和工作方式，給職教課堂帶來了無窮生機和活力！信息技術延伸了教與學的時間和空間，拓展了師生交流、生生交流、校企交流的疆域，突破了學校圍墻，使得學習無處不在、無時不在。信息化教育是當今信息時代教育發展的必然趨勢，信息化教育的主體和核心是信息化教學。職業教育不同于普通教育和大學教育，它是就業教育，本文闡述了信息化教學的概念和特征，從教學改革、工學結合、校企合作、學生發展四個方面分析了信息化教學對職業教育現代化發展的助推作用。

2信息化教學的闡述

信息化教學是以現代信息技術為基礎的教學方法、教學評價、教學組織等教學體系的一系列的變革。其特征是：以現代信息技術為支撐，以現代教育教學理論為指導，教學內容具有更強的新穎性、豐富性、時代性，教學更適合伴隨著信息時代成長的學生的學習所需。信息化教學的基本點是教學，任何信息技術都服務于教學本身；重點是信息化，強調學生運用信息手段主動獲取知識，而非被動接受知識。

3信息化教學引領職業教育現代化發展

3.1信息化教學有利于推進教學改革

信息化教學具有學習自主化、教學個性化、教材多媒化、資源全球化、環境虛擬化等顯著特點，不斷推動著職業教育教學改革，主要表現為：1）改變了傳統的師生關系。在信息化教學環境下，教師不再是以往知識的權威身份，而是轉變為學生學習過程當中的伙伴、引導者、促進者，從而構建民主、平等、和諧的師生關系。2）促進教師更新教育理念。現代信息技術的普及應用需要教師與時俱進，加強學習，更新教育理念，系統、深入、全面地研究信息化教學設計，提高自身信息素養。3）促進教學內容改革。通過充分運用圖片、動畫、音頻、視頻等多媒體手段和方式，使枯燥、靜態、抽象的教學內容變得鮮活、生動、有趣、直觀、形象，使教學由平面走向立體，變靜態為動態，化枯燥為生動，化抽象為具體，寓教于樂，使學生在輕松愉悅的學習環境中掌握知識，提高技能。4）促進學習方式改革。微課、慕課、翻轉課堂、網易公開課等已成為當前信息時代信息化教學的流行語，學習方式以自主學習、探究學習、合作學習、移動學習、個性學習為主，從而促使學生學會學習，培養他們終身學習的能力。5）促進實訓教學的改革。虛擬仿真實訓平臺、工作過程模擬軟件的廣泛應用，解決了實訓設備不足、落后等的缺陷，降低了實訓的成本，提高了實訓的效率。6）促進教學評價改革。將形成性評價和終結性評價相結合，更加注重形成性評價，構建立體多元多次評價體系，從知識、能力、情感三維目標對學生進行全面評價。

3.2信息化教學有利于推進工學結合

工學結合的人才培養新模式強調要讓學生在校學習期間學習到企業工作崗位中需要的操作技能，而在實際教學過程中有些專業領域如：電工電子、加工制造、機械、數控、化工等，由于實訓設備昂貴、實訓成本高、生產規模大、生產不可重復、操作過程危險等一系列原因，工學結合很難實施，因此，無法使學生學到與企業工作現場一致的知識，無法反復訓練學生的操作技能。而運用信息化教學則有效解決了以上不足，推進了工學結合人才培養模式的切實深入。教師運用虛擬仿真技術進行虛擬仿真教學，科學有效地設計教學活動，實現工學結合，解決工學矛盾。如：化工專業做一些操作過程伴有危險的化學實驗時，用虛擬車間仿真軟件則無需擔憂；電子專業單片機課程當中設計單片機最小硬件系統時，用單片機仿真軟件Proteus則有效解決設備昂貴、實訓成本高的問題；數控專業用虛擬數控加工軟件解決生產不可重復的問題等等。虛擬仿真技術可將學生無法進入的生產場景展現在課堂，也可將教師無法表達、展示的企業生產活動展現在課堂。學生只需在電腦上操作，就可以輕松再現與企業工作過程一致的操作場景。在虛擬仿真的學習環境中，學生自主控制學習行為，完成學習任務，在自主學習和協作學習的過程中獲得身臨其境的感受，激發興趣，啟迪思維。學生也可以針對存在的問題進行反復的操作訓練，不需要考慮材料的消耗和設備的損壞等問題。

3.3信息化教學有利于推進校企合作

傳統教學中校企合作的通常做法是邀請企業行業專家進課堂為學生授課，或者是將學生帶到企業生產現場進行實地教學。邀請企業行業專家進課堂常常因為專家工作繁忙而得不到保障；將學生帶到企業生產現場往往因為企業出于安全生產等因素的考慮無法對學生開放教學。另外，專家走進課堂上課，有時學生不能真實感受企業工作過程，往往教學效果與預期相差甚遠。而信息化教學是學校和企業之間加強合作的橋梁和紐帶，使得學校和企業這兩種不同的教育環境和教學資源在課堂上得以有機統一，使得校企合作的時間和空間得以拓寬，使得校企合作的內容得以豐富和深化。信息技術可以將企業生產場景在線實時傳遞到課堂，這樣，學生在課堂上就如置身真實企業場景中進行學習。一方面，企業專家可以在工作現場直接開展教學工作，從而擺脫了時間和空間的限制，企業專家也可以將企業的新技術、新工藝等資源引進課堂，實現與課堂教學內容的有機結合，同時企業專家參與學習效果的評價，這點尤為重要，因為企業評價可以使學生在學習中真正體驗到企業的氛圍與環境，體驗到課堂學習與職業工作崗位需求的差距；另一方面，學生可以將問題在線及時反饋給企業，通過學生與行業專家的實時互動交流，直接獲得問題答案和實際工作經驗。

3.4信息化教學有利于推進學生的全面發展

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出：以人為本，教育改革發展的戰略主題是推進素質教育，職業院校信息化教學的重點是提升課堂教學質量，促進學生全面發展，提高學生創新精神，提高學生實踐能力。職業教育信息化是運用信息技術優化職業教育教學過程，促進職業教育課堂教學效果、效率與效益的最大化，最終目的是促進職校學生的全面發展。主要體現在以下幾個方面：1）提高學生學習的自主性。信息化教學環境下，學生從課堂講授被動的接受者變成了學習的主體，主動參與到教學活動中來，同時也培養了學生一種終身學習的能力。傳統教學活動只局限于教室，現在有了信息技術和信息資源的支撐，學生可以在學校、家里、宿舍等各個地方隨時、隨地、隨需地進行學習；2）促進學生的個性化發展。傳統教學中，一般是老師給什么，學生學什么，但在信息化教學環境下，學生對學習有選擇性，不局限自己的專業，可以根據自己的喜好特長選擇學習，使學習個性化，形成素質教育。3）強調學生學習能力和創新精神的培養。在傳統教學中，學生往往是被動地接受知識，老師教什么，學生學什么，老師是學生獲取信息的主要來源；而信息化環境為學生主動探究知識提供了可能和便捷，從而學生對學習有了更大的熱情。

4結束語

職業教育信息化是職業教育現代化的必然階段，而信息化教學是推進職業教育信息化的重要有力手段。在信息化時代大背景下，職業院校的全體教師應該積極開發并利用信息技術整合職業教育教學資源，促進職業教育教學改革，創新工學結合、校企合作的人才培養新模式，促進職校學生全面發展和終身學習，從而培養出國家和社會需求的高素質勞動者和技能型人才，最終實現以信息化引領職業教育現代化的發展。

作者:嚴敏 單位:江蘇聯合職業技術學院揚州商務分院

參考文獻：

[1]鬲淑芳.信息化教學研究[M].科學出版社,2005.

[2]王欣,楊澤偉.關于職業教育信息化及信息化教學設計的探討[J].職教論壇,2014(5).