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摘要：將在“互聯網+”時代各大公司在數據收集和管理時廣泛使用的表單應用于職業教育的課堂教學，通過表單在課程教學、課程信息采集、課程考核方面的應用來描述如何利用表單提高課堂的教學效率和效果，并通過對教學過程中表單應用出現的問題進行總結，以期為其他教師利用表單進行信息化教學提供參考。

關鍵詞：“互聯網+”；web表單；信息化教學

表單作為“互聯網+”時代各大公司和集團數據收集和管理的工具，在在線訂單、市場調研、滿意度調查等方面都有廣泛的應用。通過實際應用和研究發現，表單應用于職業教育的課程改革中能夠很好地提高課堂教學效率和效果，并能提高學生參與的熱情和對知識的接受程度。通過在線實時教學結果的反饋能夠及時更正學習過程中產生的錯誤理解，提高教學質量。通過在實踐過程當中表單在課堂教學、信息采集、課程考核等多方面的應用來表述互聯網web表單在職業教育信息化教學中的應用，以期為教師開展信息化教學提供思路。

一、表單在數據收集和管理方面的優勢

作為非常成熟的用于數據采集和管理的表單，在在線訂單、市場調研、滿意度調查、在線簡歷和各種報名表、反饋表、投訴建議表、申請表、登記表等方面都有廣泛的應用。（一）信息采集方便。在日常的信息采集中，經常需要將采集的信息編輯成Word、Excel等電子文檔，然后將這些文檔以附件的形式添加在郵件當中發送給信息提供者，信息提供者將表格填寫完成后再將電子表格返還給信息采集者，信息采集者再將反饋的信息按照需求進行匯總，得出需要的統計數據。在這種模式的信息采集中，電子表格是否被填寫首先取決于信息提供者是否打開郵箱瀏覽郵件，此種方式的信息采集由于操作環節過于復雜，信息提供者往往不愿意花過多的時間予以回復。而表單是一種用于數據采集的頁面，通過web頁面的形式直接將表單呈現在信息提供者面前，具有總結性的表單題目可以直接吸引信息提供者的注意，信息提供者可以直接在表單中以選擇、簡述等既定模式完成信息的填寫。因此，表單在信息采集方面具有獨特的便利性。（二）便于數據的后期跟蹤管理。Word、Excel由于其桌面軟件的特性，在數據分享、收集、跟蹤等方面存在不足。通過表單獲取的用戶數據可以在服務器進行自動的統計匯總，并顯示在信息采集者的管理頁面。web表單專注于數據的收集和管理，基于互聯網，能很好地解決數據分享、收集、跟蹤等問題。目前web表單已經在各種市場活動的應用場景中發揮了巨大的威力。（三）程序簡單，提高工作效率。Word、Excel等電子表格的信息采集方式需要大量的人力、物力、時間的消耗，并且容易產生統計差錯。Web表單可以通過拖拽操作，在幾分鐘內設定出整潔的表單，并通過PC、手機、微信、二維碼等形式全覆蓋地向固定的群體發送采集提示信息。通過后臺設定信息采集的時間截點或采集量，自動完成信息的獲取與統計，從而提高了工作效率。

二、web表單在職業教育信息化中的應用

（一）web表單對職業教育的促進作用。1、提高教師的信息化水平。2014年國務院的《關于加快發展現代職業教育的決定》中明確提出要提高信息化水平。推廣教學過程與生產過程實時互動的遠程教學。加快信息化管理平臺建設，加強現代信息技術應用能力培訓，將現代信息技術應用能力作為教師評聘考核的重要依據。這里介紹的web表單并非需要專業的計算機編程語言才能夠生成的專業表單，而是可以借助表單模板結合教育教學的需要進行個性化修改生成的可視化的網頁表單，實現所見即所用式的便捷操作，也可以借助各種元件進行簡單的拖拽形成自定制的表單。所以，教師只需要具備簡單的計算機知識就能實現信息化教學能力的提升，并能夠利用表單實現教學過程的互動，也可以利用表單實現遠程教學。2、實現課堂學習效果的實時檢測。Web表單有別于傳統的文檔工具，word、ppt文檔主要以知識的介紹和流程的演示為主，而web表單可以利用邏輯和非邏輯性的問題來檢驗知識是否被學生掌握牢固。教師將預先設定好的表單以各種途徑發送給學生，學生按照教師在表單中預設的問題進行課堂知識的檢測。教師通過查看自動對表單數據進行統計形成的統計表，就可以發現學生是否掌握了課程中的教學重點、難點。當統計表反饋學生對某些知識或能力的掌握出現偏差時，教師可以當場進行糾正。教師向學生展示統計的反饋信息的過程也是學生進行知識和能力的再一次固化的過程。3、提高學生的參與度。表單可以以學生最為熟悉的手機、微信、二維碼的形式發送給同學們，在充分利用了信息化手段的同時還能實現與學生教師的課堂互動。學生在課堂中的參與度增加，從而對教學的內容產生更強的興趣，改變了學生上課玩手機的尷尬局面，手機將作為一種學習工具出現在課堂中。通過教師對反饋信息的演示，學生在課程結束前對學習情況進行檢測，增加了課堂學習的滿足感，帶著這樣的滿足感期待下一節課程的學習。這樣的良性循環有助于整個課程教學活動的進行。如果學生在反饋過程中發現自己對某些知識或能力沒有掌握，可以及時地進行更正和補充，從而改變了學生由于對某個知識掌握不充分而影響后續課程學習的窘境。（二）web表單在職業教育教學中的實際應用。1、設計表單。設計表單是web表單應用于職業教育信息化教學最核心的環節，這一步決定了表單最終呈現在學生面前的樣子，也直接決定了教師如何利用表單來完成知識和能力的檢測。（1）表單設置。在表單設置中添加表單的標題和描述，以最直接的方式告訴學生本次課程的主要內容，吸引學生的注意。同時，可以對學生填寫表單的規則進行限制，可以實現表單的定時定量收集，可以限制單個學生提交次數及提交渠道。可以設置提交表單后頁面的顯示內容，如，文字、統計結果、隨機碼，還可以設置鼓勵性的詞語提高學生學習的滿足感，表單設置見圖1。（2）添加組件。通過拖拽添加表單組件，然后編輯該組件的形式，教師可以輕松又快速地搞定表單內容的制作。至于選擇哪種類型的組件，無論是文字描述、圖片，還是多選、單選，教師可以根據教學的知識、能力目標來進行把控。選擇合適的組件將知識目標和能力的檢測以不同組件的形式呈現在學生面前，可供選擇的組件見圖2。（3）編輯組件。在選定了具體的組件類型進行知識目標和能力目標的檢測以后，需要將具體的內容添加到組件當中。通過題目的設定和選項的修改完成知識和能力的檢測，具體舉例見圖3。2、表單。教師根據單元課程的知識目標、能力目標、素質目標完成表單的編輯后，以預覽的方式來查看表單在學生的終端中呈現的具體格式。在調整好格式后形成最終表單的分享鏈接，如，各種公眾交流平臺、地址、二維碼，以網頁式表單為例的分享方式見圖4。3、收集表單。表單以后，教師可以根據現有的信息化手段將表單分享方式發送給學生，讓同學根據習慣選擇打開方式并完成表單的填寫與提交。當學生按照教師預設的時間或收集量完成了表單的提交后，教師結束表單的收集，表單的收集情況見圖5。4、信息反饋。教師根據表單自動生成的統計信息，可以在課堂中對學習效果進行評價。對于與教學預期形成偏差的知識點要著重分析原因，并在課堂上對學生進行糾正，表單自動生成的統計信息見圖6。

三、表單在職業教育信息化教學應用中需解決的問題

（一）教學環境的硬件條件。由于互聯網web表單需要有暢通的網絡才能進行，教學環境必須設定在有網絡覆蓋，特別是WIFI覆蓋的環境下才能夠達到預期的效果。因此，學校的硬件條件必須跟上信息化教學的需要。（二）教師能力的軟件條件。將表單應用在職業教育過程中，實際是把課程的檢測以信息化的方式搬到了課堂上。但是，表單內容的設定，也就是知識目標、能力目標轉換成表單中的組件的過程將是課程教學目標檢測能否實現的核心，這就取決于教師是否完全掌握每個教學單元的教學目標、是否能夠為教學目標選擇最適合的組件進行呈現。因此，表單是否應用于職業教育信息化教學取決于教師的個人能力。（三）表單自身限制。由于表單自身性質，目前還不能實現視頻資料的添加。同時，表單不能作為將教學資源分享給學生的渠道，需要借助QQ等工具完成教學輔助資源的分享。在社會各個領域都在迎合“互聯網+”時代的背景下，職業教育信息化的提升有利于提高教師的自身素質，增加學生的學習興趣，增強教學效果。Web表單作為數據收集和管理的利器運用于職業教育信息化教學，在充分利用表單對教學信息進行數據采集的基礎上，能夠及時反饋教學效果。利用反饋數據，教師能夠有的放矢地對教學內容進行合理的調整，從而增強了教學質量。而且，手機、平板電腦等電子設備已經普遍成為學生的通訊、娛樂手段，利用web表單進行教學的形式迎合了學生的認知行為，提高了學生的參與感和滿足感。因此，利用web表單的形式進行信息化教學不僅會受到老師的歡迎，也會得到學生的支持。

作者:楊紅艷 單位:天津生物工程職業技術學院