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教育信息化已經成為當前高等職業教育發展的趨勢，將教育信息化運用到英語教學中，能夠創新教學模式，改變傳統教育理念、教育思想，提高教學實效性，能夠使抽象的知識內容變得形象化、生動化，便于學生更好的理解知識，進而促進高等職業教育教學模式的優化。因此，將教育信息化運用到高等職業教育英語教學中，不僅是現代教育發展的趨勢，同時也是時展的需要。

一、教育信息化的概述

信息技術的發展與進步推動了社會信息化的進程，社會信息化的發展促使各行各業爭先恐后的將信息技術運用到其生產與管理之中，取得了一定的成效，也促進了教育信息化的誕生與發展。教育信息化是指在教育領域中，包括教育管理、教育科研、教育教學等方面，深入的運用信息技術，進而促進教育改革的進程。教育信息化背景下，要求教師應該與時俱進，有效的運用信息技術為學生授課，借助互聯網教育資源，豐富課程內容，拓展學生知識面，進而優化課堂教學質量。因此，教育信息化背景下，運用信息技術是教育發展的趨勢，通過對信息技術的運用，能夠實現教育的現代化，促進教育改革，從而實現教育目標。

二、教育信息化對高等職業教育英語教學的作用

（一）實現教學的多樣化。教育信息化背景下，不僅能夠創新教師以往的授課模式與教育理念，使教師授課模式變得多樣化。能夠為學生營造一個生動的教學模式，使學生能夠快速的融入到教學活動中，進而能夠提高英語課堂教學質量。在互聯網通訊、多媒體、計算機基礎上，促使教育信息化的不斷發展，將教育信息化運用到高等職業教育英語教學中，能夠豐富教師的教學模式，改變教師單一的授課模式，使課堂教學變得生動化，使學生更好接受英語知識內容。在英語課堂教學中，教師可以根據英語知識內容，運用信息技術與英語知識內容相結合，制作英語教學課件，將英語知識以形象化的形式呈現在學生面前，激發學生學習興趣，使學生積極主動的參與到學習中，進而提升高等職業教育英語教學質量。（二）提升人才培養質量。雖然素質教育已經實施有很長時間，但在當前高等職業教育英語教學中，還是能夠看到應試教育的影子。一些教師還是采取一言堂的教學模式為學生授課，沒有教學形式的創新，使學生學習英語知識興趣不高，這樣的教學模式不利于學生的長期發展，同樣也與素質教育理念背道而馳。教育信息化背景下，不僅能夠優化英語教學質量，同時還能夠創新培養人才模式。在英語教學中，通過教師運用多媒體、互聯網通訊設備等信息技術，能夠為學生營造一個良好的學習氛圍，增強學生學習興趣，提升學生對知識的理解能力，進而使學生能夠全方位發展。

三、教育信息化背景下對高等職業教育英語教學優化的策略

（一）優化教學模式。教育信息化背景下，教師應在傳統英語教學基礎上，運用信息技術改進授課模式，進而才能夠優化教學模式。事實上，傳統的教學模式也有其教學優勢所在，教師應該在日常教學中善于研究，并在傳統教學模式基礎上，有效的運用信息技術為學生授課。將信息技術運用到高等職業教育英語教學體系中，能夠促進英語教學的長期發展，是時展的需要。基于英語知識內容需要涉及到復雜的認知過程，在此過程中，需要學生不斷的練習、體驗，從體驗中感悟英語知識內涵，在以往教學中，教師大都要求學生記筆記、背誦來記憶英語知識內容，然而，這種教學模式局限性較強，在一定程度上無法滿足學生的學習需求，這就需要信息技術運用。將信息技術運用到以往教學模式中，能夠彌補傳統教學不能夠呈現的知識內容，其是對傳統教學模式的一種彌補，將知識內容以動態化的形式呈現在學生面前，進而使學生快速的融入到教學氛圍中。例如，在學習英語語法知識時，教師可以提前整合知識內容，將知識內容與信息技術相融合，制作教學課件，運用多媒體教學工具在課堂教學中為學生播放，使語法知識內容變得形象化，使學生對此感到新穎，激發學生學習興趣，使學生積極主動的參與到課堂教學中。基于語法知識內容較為抽象，教師運用信息技術能夠更好的詮釋知識內容，使知識變得直觀化，便于學生更好的理解，這樣不僅能夠激發學生學習興趣，同時還能夠彌補以往授課模式的不足，從而優化高等職業教育英語課堂教學質量。（二）明確師生角色定位。英語并不是一門紙上談兵的課程內容，需要教師與學生、學生與學生之間有效的交流與互動，才能夠實現最終的教學目標。故而，交流對于英語學科而言具有重要的意義，同時也是學生學習英語知識的最終目標。教育信息化背景下，教師應該改變以往的授課模式與教育理念，尊重學生為課堂教學主體地位，自己為教學引導者，運用知識內容為學生營造一個探究的教學情境，使學生快速的融入到教學活動中。并在真實的教學情境中自由的說英語知識，提升學生英語口語能力，進而提升學生運用英語知識能力，促進英語教育目標的實現。此外，教師在為學生創設教學情境時，還應該明確教學任務，使學生能夠圍繞教學任務去練習英語。值得注意的是，雖然信息技術的運用能夠實現教學的優化目的，但其也不能夠完全取代傳統教學模式，教師應該根據英語知識內容，適當的運用信息技術，使二者相結合，一并運用到教學中，從而才能夠提升英語課堂教學質量。例如，在學習英語單詞知識內容時，教師通過提前整合知識內容，向學生明確教學目的與任務，根據單詞內容，運行信息技術為學生創設教學情境，將學生以小組合作學習模式進行分組，引導學生根據情境編對話內容，使學生在合作、學習中，編英語對話內容，之后，要求學生記憶對話內容，引導學生融入到教學情境中，運用自己的語言與他人進行良好的溝通，實現說英語教學目的，進而使學生更好的掌握單詞內容，掌握單詞的運用方法。（三）培養學生自主學習能力。自主學習能力對學習任何知識的學習都具有促進作用，尤其是學生學習知識的原動力。由于以往教育的影響，學生在學習中形成了依賴性學習模式，促使學生自主學習能力較差。教育信息化背景下，能夠改變這一教學狀態，教師有效的運用信息技術，能夠更好的培養學生自主學習能力，進而實現英語教學質量的提升。在英語課堂教學之前，教師可以提前整合英語知識內容，將知識分層模塊的形式，并將每一個模塊運用信息技術制作成教學課件，發送到互聯網教育平臺中，供學生提前預習知識內容，課件以圖文并茂的教學形式便于學生更好理解與學習知識內容，實現學生自主學習模式，進而培養學生自主學習能力。在課堂教學中，教師以翻轉課堂教學模式幫助學生解決自主學習過程中的疑惑，將學生分為小組合作模式，并為學生提出相對應的知識問題，根據學生的學習情況，教師給予學生針對性的提示，使學生在合作學習中更好的完成教學問題，解決對英語知識的疑惑，提升學生分析、解決、探究知識能力，等學生對知識具有一定的掌握時，教師再運用信息技術為學生營造一個英語交際場地，使學生在此活動中勇于說英語，進而提高英語教學質量。

四、結語

綜上所述，將教育信息化運用到高等職業教育英語教學中，不僅是現代教育發展的趨勢，同時也是時展的需要。因此，教育信息化背景下，英語教師應與時俱進，運用信息技術實現教育改革的有效性，創新教育理念與教學模式，激發學生學習興趣，從而提升高等職業教育英語教學質量。

參考文獻：

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作者:周彬彬 單位:漳州城市職業學院