導語：就業(yè)導向高職教育管理研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、大力加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展模式的不斷改變，教育行業(yè)為促進人才的更好培養(yǎng)與發(fā)展，在針對高職教育工作的開展中提出，為了更好的與我國社會發(fā)展要求相結合，積極為人才的創(chuàng)造發(fā)展機會，在面對我國市場經(jīng)濟發(fā)展下對人才需求所帶來的挑戰(zhàn)。國家教育部門針對高職教育管理工作的現(xiàn)狀展開了實際的分析，并與社會發(fā)展需求相結合，為促進高職教育工作開展的有效性提出“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”，并將其作為新時展下高職教育工作的指導思想。在當前我國每年的畢業(yè)生中，其中高職院校的畢業(yè)生占比數(shù)量較高于本科院校的畢業(yè)生，且社會發(fā)展規(guī)模的不斷壯大對人才的需求更要多樣化，使得就業(yè)與創(chuàng)業(yè)成為了畢業(yè)生主要的發(fā)展難題。因此在當前高職院校的教育管理工作中，為確保學生在畢業(yè)之后能夠得到有效的工作機會，解決工作就業(yè)問題，在實際的教育工作中應該加強對學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等方面的工作指導力度。采取就業(yè)導向型教育模式在高職教育工作中應該立足于就業(yè)與創(chuàng)業(yè)兩方面，根據(jù)其中所存在的問題實施針對性的解決措施，促進相關工作的更好開展。在長期以來的教育工作發(fā)展中，對學生就業(yè)問題的解決通常是采用安排就業(yè)等傳統(tǒng)方式。且對于高職院校的發(fā)展而言，以往在針對人才的培養(yǎng)與向社會輸出過程中會適當為學生提供就業(yè)機會，對于選擇接受的學生會直接安排其就業(yè)，因此在對學生就業(yè)問題的解決方面，高職院校具備了極為豐富的經(jīng)驗。通常是設計專業(yè)的就業(yè)指導課程，并且與專業(yè)相關企業(yè)合作為其提供更多的人才資源。多種傳統(tǒng)方式的采用在以往的教學發(fā)展中取得了較高的成績，有效的促進了高職院校畢業(yè)生就業(yè)率的提高。但是在近年來的發(fā)展中，隨著高職院校在國家對人才的發(fā)展要求下適當?shù)母淖兞巳瞬排囵B(yǎng)模式，且受到新經(jīng)濟環(huán)境的一定影響，社會結構的重組對該模式的實施產(chǎn)生了一定的阻礙作用，導致其最終被迫取消。而在教育形勢的發(fā)展前景一片打好的影響下，企業(yè)對高校實施的擴招工作更多的關注語本科院校的人才招聘，其主要因素多是因為高職院校在發(fā)展中所設立的專業(yè)課程與社會發(fā)展需求不符，缺少對口專業(yè)。高職院校在以往的專業(yè)課程設立中，由于過于貪多，導致專業(yè)設置過于繁雜，對當?shù)貙嶋H發(fā)展狀況與企業(yè)發(fā)展需求造成忽視，最終導致專業(yè)的設置與企業(yè)需求不對口等現(xiàn)象突顯。因此，為改善高職院校發(fā)展下所面臨的專業(yè)發(fā)展挑戰(zhàn)，需要對專業(yè)的設置采取一定的改變，將學校中的學科管理部門與就業(yè)管理部門相結合實施聯(lián)合辦公。就業(yè)管理部門對當?shù)氐钠髽I(yè)發(fā)展展開實地調查，以此為基礎對企業(yè)發(fā)展的實際需求做到精準的掌握，并將所調查的信息及時向學科管理部門反饋，同步對學校的專業(yè)設置進行適當?shù)恼{整，從而使得高職院校所設置的專業(yè)在調整過后能夠滿足本地企業(yè)發(fā)展需求，提高企業(yè)對輸送人才的滿意度，推動學生就業(yè)率的提高。隨著社會發(fā)展，多數(shù)畢業(yè)生在結束學校課程之后會選擇創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自己的理想與抱負。但是就當下的發(fā)展而言，畢業(yè)生就業(yè)難問題的另一個主要因素就是創(chuàng)業(yè)失敗。雖然創(chuàng)業(yè)能夠在一定程度上促進就業(yè)率，且與單純的就業(yè)方式相比具有明顯的效果。但是創(chuàng)業(yè)是一個回報與風險并存的方式，根據(jù)我國針對大學生創(chuàng)業(yè)的調查數(shù)據(jù)顯示，大學生創(chuàng)業(yè)的實際成功率低于5%，對于剛剛結束課程投身社會的高職院校畢業(yè)生而言，創(chuàng)業(yè)具有極高的難度，因此需要高職院校針對在校即將畢業(yè)的學生給予一定的相關教育指導，以此提高學生的創(chuàng)業(yè)成功率。可以通過建立學生創(chuàng)業(yè)服務中心，針對想要畢業(yè)之后選擇創(chuàng)業(yè)的學生展開針對性的指導，適當提供一定的幫助。此外，隨著畢業(yè)生思想的創(chuàng)新，選擇創(chuàng)業(yè)人數(shù)的不斷增加，越來越多的畢業(yè)生更傾向于創(chuàng)業(yè)，為此高職院校可以設立關于創(chuàng)業(yè)的相關課程，自學生入校變展開相關指導，為學生構建一個創(chuàng)業(yè)的緩沖期與實踐期，有助于幫助學生更好的實施創(chuàng)業(yè)，降低創(chuàng)業(yè)失敗率。

二、努力完善雙導師隊伍建設

雙導師教育模式最早是在研究生教育中所使用，主要是針對專業(yè)型的碩士領域所開展，因此此模式在實踐中取得了較高的發(fā)展成果，將其應用在高職教育的管理工作中具有極高的促進作用。雙導師包括一個學校中的理論導師與企業(yè)的實踐導師，兩者結合對學生的就業(yè)實踐展開雙模式教學方法，促進學生理論與實踐的更好結合與運用。雙導師教學模式在以往研究生的教育工作中具有較高成效，被多數(shù)企業(yè)單位所認同，從而有效推動了研究生的就業(yè)率。高職院校在采取雙導師教育模式時可以適當與碩士中的教育管理經(jīng)驗相結合，根據(jù)實際的教學現(xiàn)狀對校內(nèi)的導師采取針對性的培養(yǎng)，以此提高對學生理論知識的教學，同時，學校可以根據(jù)專業(yè)要求聘請合作企業(yè)中的資深工作者作為實踐導師，為學生提供實踐工作指導。以此促進學生的就業(yè)率。

三、建立合理的教師激勵制度

在高職院校的教學管理工作中，激勵制度是重要的組成部分，該制度的采取能夠有效促進教師教學積極性的提高，為學生提供更好的教學輔助，推動學生就業(yè)率的增加。激勵方式分為物質獎勵與精神獎勵。物質方面的激勵主要是通過金錢物品對教師進行刺激，而精神方面的激勵主要是對教師適當提供一些關懷與心理交流等。高職院校對教師的福利待遇較好，因此教師的物質激勵足夠，需要著重對教師進行精神激勵。高職院校在針對教師所采取公平的精神激勵方式中能夠應該建立有效的規(guī)章制度，為教師的發(fā)展營造一個良好的環(huán)境與工作氛圍，以此促進教師工作積極性的提高，有助于教學效率的提高，能夠更好的促進學生就業(yè)率的提高。

四、結語

綜上所述，在當前的高職教育管理工作的開展下，人才的輸出主要是以教學目標的要求為主，但是其難以與社會快速發(fā)展下對人才的實際需求相符合。且隨著近年來高職教育下人才的輸出數(shù)量逐漸增阿基，對高職教育模式下的就業(yè)導向教學制度的完善是促進高職教育更好發(fā)展的重要措施，是提高高職教育畢業(yè)生就業(yè)率的關鍵方式，為此，高職教育下為促進學生的更好發(fā)展，推動高職教育管理工作的更好實施，應加強就業(yè)導向型教育模式在高職教育管理工作中的更好展開。

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作者:魏梅 單位:西安思源學院