導語：中職數學教學中德育教育探析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:中職教育是我國教育事業的一部分，隨著近年來教育界素質教育理念的推廣和落實，中職教育在注重學生職業技能培養的同時，提升了對學生綜合能力、道德素養等方面的培養，為學生的全面成長、人生價值觀確立提供了輔助力量。中職數學教學中德育教育的滲透，在幫助學生明確各類數學理論知識的同時，培養了學生的行為習慣、語言思想，是中職數學教育中的一大進步，為德育教育的開展提供了全新途徑。然而中職數學教育中德育教育的滲透仍存在一定問題，本文結合教學經驗分析中職院校德育教育的現存問題，提出促進中職數學教學中德育教育滲透的具體策略。

關鍵詞:中職數學;德育教學;德育滲透

中職數學教學是中職教育中的一大基礎教學科目，中職數學教學的開展，在培養學生數學能力的同時，為部分專業學生的職業發展也奠定了良好基礎。近年來隨著我國社會經濟實力的提升，社會各界對綜合型人才的需求增加，在中職數學教學中滲透德育教育，為學生的全面發展創造了機遇，相關教師在實際教學中，應結合中職學生的心理特點、數學教學需要及學生的德育需要，向學生開展適應于其個人成長、有利于其職業發展的德育滲透教育，為社會、為國家培養專業技能強勁、綜合素質較高的應用型人才。

一、中職院校德育教育的現存問題

(一)社會及企業層面影響。中職院校中多數學生在畢業后直接面臨著職業生活，隨著近年來國內各行各業的繁榮發展，企業擴張、企業創新等環節都需要專業人才力量。部分參與校企合作的企業或其他社會企業在人才招募中，較多重視學生的專業技能，對其道德水準、職業素養等層面重視程度較低，該類市場現象直接影響了部分中職院校的人才培養策略，導致中職院校中德育教育工作未被充分重視并實踐起來。(二)校方與教師層面影響。在部分中職院校中，多數校方管理層或任課教師對德育教育的認知不夠透徹，認為德育教育是德育課任課教師及班級班主任的工作，而在自身的單科教學中忽視德育教育或僅簡單對學生進行語言提醒、行為糾正等等，教師作為學生學習及成長的引導者，個人的意識偏差直接影響到學生，不利于學生良好行為習慣、思想道德的培養。在部分中職院校中，校方受企業管理理念影響，在對學生的德育教育中方式單一、以嚴苛的量化管理來開展德育，一定程度上造成了學生對德育的抗拒心理，影響了德育教育的進行。(三)學生及家長層面影響。中職院校中，部分學生受中職教育特殊性影響，在學生及個人生活中易產生一定消極心理、消極心理促進了學生消極人格的形成，部分學生又受家庭環境、社會環境或網絡環境中一些不良因素影響，形成自卑、自私、叛逆、暴力等性格及行為特點，在此類因素影響下中職教育中德育教育工作的開展具備了一定難度。

二、中職數學教學中德育教育的滲透策略

(一)從開學第一課抓起。中職學生的入學年齡約為16歲，該年齡段學生尚處特殊的青春期階段，多數學生剛從初中教育進入中職教育中，受初中教育影響學生對教師仍具備一定的敬畏、尊重等心理，德育教育在中職數學教學中的滲透，相關教師可從開學第一節課堂抓起，以教師個人的語言、行為、心態及儀態等方面，潛在影響聽課學生，促進數學課堂良好氛圍的培養，為學生的行為規范、思想轉變奠定基礎。例如在開學第一課教學中，教師首先向學生進行自我介紹并互相問禮，在班級紀律上教師強調請不要和其他學生交談，避免影響他人學習，遲到請安靜進入教師，不要影響教師的正常授課。在向學生提問“什么是集合”時，教師利用動作手勢鼓勵學生回答，感謝學生的發言并對其回答進行補充講解，在下課時不拖堂培養學生的規則意識。(二)探究德育滲透靈活性。德育教育受我國應試教育及傳統教育理念影響，部分中職院校中的德育教育具備了形式單一、枯燥無趣等特點，中職學生思維活潑、個人意識較強，該類德育教育形式抑制了學生的德育學習興趣，降低了德育教學實效性。為促進德育教育的良好滲透，中職數學教師在教學中應參考學生心理特點、數學教育需要及德育教育需要，借助學生接受程度較高的時事熱點、娛樂時間或學生的興趣愛好等元素，將德育與數學、教學與生活充分結合起來，實現靈活性、應用型數學教育及德育教育，促進學生學習興趣的增長。例如在“集合及其運算”教學中，教師將班級學生設定為一個集合A，邀請一名學生數清教室內學生人數并發言告訴教師，此外教師以“班級中的男同學請舉起你們的手”“班級中的女同學請舉起你們的手”的引導語言引導學生舉手，并邀請同學數清男女生舉手人數告訴教師，教師將班級男生人生及女生人數分別設定為集合B和集合C，然后以“16歲以上的男同學有哪些”“16歲以下的女同學有哪些”的引導語言進行集合教學，通過學生的親身參與幫助學生明確集合含義。(三)深挖教材的德育元素。中職數學教材中內容廣泛、知識點較多，部分教學知識點和學生的實際生活關聯性較強，為促進德育教育在中職數學教學中的靈活滲透，相關教師在實際教學中，可利用好如PPT、微課課件等教學形式，結合生活事例及當節教學知識點為學生創設教學情境，通過學生對教學情境的探究學習，在明確數學知識的同時實現生活化的德育教學，以對教材內容中德育元素的挖掘，將數學教學與德育教育靈活結合起來，促進學生的思想品德培養。例如在函數知識學習中，教師可利用我國2015—2018年的國民收入來進行教學情境設計，幫助學生明確祖國發展，培養學生的愛國主義情操。例如在“三角函數”教學中，教師利用微課課件向學生展示三角函數傳入我國的大致過程，并利用PPT向學生展示了我國運動健兒進行鏈球運動時的照片，通過圖中鏈球與地面間的角度向學生引出教學主題，并鼓勵學生學習運動員們不怕吃苦、積極向上的運動精神。(四)以數學歷史進行愛國教育。數學是一門歷史悠久、貫穿中外的基礎學習科目，我國數學事業的發展亦經歷了較為困難的發展階段。愛國教育是德育教育中的一大重點，對學生的愛國主義教育是我國教育事業及社會發展的共同需要。相關教師在進行中職數學教學時，可結合具體教學內容，挖掘我國數學家在數學知識研究中的歷史故事，提升學生的民族自豪感、增進數學教學的廣度及深度;例如在“弧度制”教學中，教師可通過影視資料、PPT向學生介紹了與之相關的我國著名數學學者祖沖之、華羅庚等人的歷史事跡，通過對國內數學家及其趣味故事的介紹鼓勵學生積極進取、學習數學家刻苦鉆研、熱愛祖國的個人精神，在豐富中職數學教學內容、提升數學教學趣味性的同時，為學生的思想行為轉變提供有效參考。(五)利用數學美培養學生集體主義觀念。在中職教學中，很多學生最害怕的就是學習數學，因為數學這一門科目相對較難，需要學生具有非常強的理性思維以及邏輯思維。在開展中職數學教學時，應幫助學生理解數學并不是一門枯燥且乏味缺乏意義的學科，其包括了很多美學因素，比如說在公元6世紀古希臘的數學家畢達哥拉斯發現了黃金分割，黃金分割不僅僅應用在了數學內容，也應用在了音樂、建筑、美術、雕塑等不同的藝術領域，其發現的數字是0．6187，可以說是最佳的比例，能夠給人一種非常完美的感受。在當前的管理和工程設計中，也有著大爺有著極具重要的作用，在人體的雕塑中，維納斯的雕像從肚臍到腳的距離也是整個身體的0．618，這是一個最好看的比例，再比如我國國旗上的五角星也同樣是0．618，這些都是符合黃金分割比例的。在中職數學教學中，教師不僅僅要培養學生的邏輯思維，更需要培養學生通過學習數學，感受到德育教育所具有的內涵，數學在和諧、統一秩序等方面，所具有的美學因素也是教師不可忽略的一部分，能夠通過這些內容培養學生具有良好的審美觀念，這也是德育教學中的一點。再比如教師講無限不循環小數時應，強調其蘊含的次序，每在一個社會、一個國家發展中一定要強調的就是次序，可以將其融入到德育教育中。再比如教師在開展三角函數圖像的講解時，所需要講解的主要內容則是對稱和統一的美感，將這一問題引入到學生在日常學習以及在學校生活中的儀表儀容上，防止學生去偏愛更多的奇裝異服和所謂的時髦發型提高學生的學習質量。

三、結語

結合以上，中職數學教育事業及德育教育事業的發展需要相關教師的重視及積極創新，為促進德育教育在中職數學教育中的滲透，教師在教學過程中應從自身做起為學生樹立學習典范，在數學教學中結合學生的心理特點、數學教學需要及德育教育需要，從開學第一課德育、多樣化德育滲透及教材中德育元素的深挖等層面做起，為學生創造適宜趣味的數學與德育教育環境，促進學生數學能力及思想品德的培養。

參考文獻:

［1］李雷．中職數學教學中實施德育滲透的有效途徑［J］．課程教育研究，2019(46):174．

［2］勵潔潔．中職數學教學中的德育滲透策略探討［J］．科技風，2019(30):73．

［3］陳建華．社會主義核心價值觀在中職數學教育中的應用研究［J］．中國校外教育，2018(31):163+165．

［4］陸化．德育教育在中等職業學校數學課教學中的滲透［J］．課程教育研究，2017(43):141-142．

作者:孫林 單位:湖北省房縣職業技術學校