導(dǎo)語：中職校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)實踐研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中職校數(shù)控技術(shù)呈現(xiàn)的是現(xiàn)代制造業(yè)的核心內(nèi)容，其完備的教育實踐評價體系是保證專業(yè)技能實現(xiàn)的基本條件。在中職校課程改革進程中，評價體系取得了前所未有的進步和發(fā)展，但在運行過程中，卻凸顯了一些問題。以上海市大眾工業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)為例，深入分析中職校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)實踐評價存在的問題，并從實際出發(fā)，探索改進和提升教學(xué)實踐評價體系以及質(zhì)量監(jiān)控體系的方案，從而提高中職校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型實用人才。

關(guān)鍵詞：中職校；數(shù)控技術(shù)專業(yè)；質(zhì)量監(jiān)控；教學(xué)實踐評價

時代在發(fā)展，社會在進步，為培養(yǎng)大量社會型實用人才，中職院校需要不斷從探索中創(chuàng)新，促進新專業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展來適應(yīng)社會對創(chuàng)新型實用人才的需求。目前，中職院校實踐教育評價體系采用對學(xué)生成績評價和對教師教學(xué)質(zhì)量評價，以及課程評價模式，這種評價體系仍處于探索和創(chuàng)新階段，完善的教學(xué)評價體系，能有效地提高實踐教育的質(zhì)量，提升老師和學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。因此，如何構(gòu)建完善的教育評價體系和質(zhì)量監(jiān)控體系成為中職院校實踐教學(xué)評價改革的焦點。經(jīng)過多年的探索和創(chuàng)新后，中職院校培養(yǎng)人才的能力已經(jīng)有所提高，然而在培養(yǎng)學(xué)生社會實踐方面還有欠缺。在數(shù)控技術(shù)專業(yè)方面，有些課程內(nèi)容很難理解透徹，導(dǎo)致學(xué)生在實踐過程中只是單純按照理論教學(xué)完成實訓(xùn)，并沒有真正掌握其核心內(nèi)涵。久而久之，在工作中潛力得不到很好的發(fā)揮，思維不活躍，不能靈活運用知識解決實際問題。數(shù)控技術(shù)涉及的知識面廣，一部分積極活躍的學(xué)生會被其吸引，而另一部分學(xué)生因?qū)I(yè)知識復(fù)雜繁瑣而厭倦。但由于種種原因，學(xué)校安置的實踐用具，如車床等并不充足，學(xué)生參加實訓(xùn)時不能充分發(fā)揮自己的技能，時間限制也會阻擋學(xué)生探索的腳步[1]。

1問題發(fā)現(xiàn)

為貫徹落實黨中央國務(wù)院《關(guān)于深化新時代教育督導(dǎo)體制機制改革的意見》和《深化新時代教育評價改革總體方案》，上海市人民政府協(xié)同上海市二十一所學(xué)校對“數(shù)控技術(shù)應(yīng)用”展開了質(zhì)量檢測。數(shù)控技術(shù)所涉及的專業(yè)知識涵蓋面廣，本次檢測內(nèi)容包括職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)理論知識和實踐操作技能；檢測工具有理論考試、實踐操作和問卷調(diào)查；成績評定選擇理論知識在線自主評分，實踐技能中CAD考試采取以軟件自主評分為主，人工核查為輔的評卷方式如表1所示，學(xué)生的數(shù)控車仿真實操和數(shù)控車零件加工實操得分都相對較高，但CAD整體得分都比較低，說明實踐教育并未做到公平合理。為解決這一大難題，作為老師，應(yīng)該在制定課程方面多下功夫，同時在崗位分析方面也是大同小異。對學(xué)生的定位不準(zhǔn)，就很難做到對學(xué)生評價的客觀性。職業(yè)教育不等同于職業(yè)技能教育，也不像本科高校以學(xué)科為主，它注重培養(yǎng)創(chuàng)新技能，成就社會型科技人才。相對于理論知識，學(xué)生實踐操作的成績略差一些，說明在實際教育中，并沒有完全做到理論教育和實踐教育平等開展，存在著像往常一樣的重理論、輕實踐的教育理念。作為職業(yè)教師的一員，我認為中職院校要堅持以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為主導(dǎo)，集智慧與技術(shù)為一體，這樣才能給社會培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才。在這次對上海市大眾工業(yè)學(xué)院的監(jiān)測評估中，學(xué)生完成理論知識作答的成績參差不齊，如數(shù)控車?yán)碚撝R平均分只達到了77.44分，雖高于全市平均分24分，但距離標(biāo)準(zhǔn)還存在天壤之別，理論知識掌握不透徹，實踐操作也會出現(xiàn)相應(yīng)的誤差，這并不符合高等職業(yè)教育的宗旨和理念。數(shù)控技術(shù)作為當(dāng)今社會主流專業(yè)之一，人才需求量特別大，中職教育為培養(yǎng)社會型人才需要加大力度。評價學(xué)生實踐教育機制還存在多種問題，單純以成績考核作為評判的標(biāo)準(zhǔn)，忽略了日常實踐教學(xué)中的監(jiān)控，單一抽查的方式并不全面、合理，凸顯了教學(xué)實踐評價模式的不完善。

2構(gòu)建全面、客觀、合理的實踐教育評價體系

（1）實踐教學(xué)全過程監(jiān)測實踐操作不能片面的監(jiān)測一小部分，從開始實踐到結(jié)束需要全過程督查，這樣才能對學(xué)生實踐過程中遇到的問題以及解決問題的探索過程進行合理地引導(dǎo)和鼓勵。作為老師，需要發(fā)揮指引作用，指導(dǎo)學(xué)生完成實踐，可以從其中發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主實踐的能力，感受學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握情況，觀察學(xué)生遇到問題后解決問題的方式方法，從而作為一個引導(dǎo)者的身份對學(xué)生實踐的總體過程進行客觀合理的評價。一方面完善了實踐教育評價系統(tǒng)的不完備，另一方面，可以從學(xué)生本身出發(fā)，去指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這對于學(xué)生以后的就業(yè)是有很大幫助的，這也為培養(yǎng)社會技能型人才做出了一定貢獻[2]。（2）評價系統(tǒng)多樣化以往的實踐教學(xué)評估，聘請具有國家級和市級考評資格和經(jīng)驗的考評員進行評分，相對來說公平公正，但評價模式比較單一，只是對學(xué)生測評的科目打分以及綜合素質(zhì)等等。要想全面的評價實踐教育還要從以下幾個方面入手：①教師評價學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過程，大多是老師陪同進行的，學(xué)生面對知識的理解和運用在課堂和實際動手操作過程中會基本體現(xiàn)出來，當(dāng)然這也離不開老師的細心觀察，老師要合理的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性等等，這樣不僅能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，還能觀察到教育體制和教育系統(tǒng)的缺陷。作為老師，不斷進行自我評價，提升對實踐教育開展的積極性，對學(xué)生的負責(zé)態(tài)度以及對實訓(xùn)操作的引導(dǎo)能力，這樣方便從教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題并改正問題，“吾日三省吾身”，思教育與我并行。隨著數(shù)控專業(yè)的不斷探索和深化，專業(yè)教師的能力也必須得到提升，在掌握最新數(shù)控專業(yè)科技的同時，需結(jié)合學(xué)生的實際能力進行學(xué)術(shù)理論教育，隨之而來的便是實踐指導(dǎo)。師者，所以傳道授業(yè)解惑也，學(xué)校組織老師在實訓(xùn)過程中互相合作，共同探討數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐過程中一些復(fù)雜的操作技術(shù)，從而在自己吸收知識的同時，教導(dǎo)學(xué)生迎難而上，奮勇直前。授之以魚，不如授之以漁，以動機為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力，敢于探索，這樣實踐教育的道路才會越走越遠。②學(xué)生評價學(xué)生作為學(xué)習(xí)實踐教育的主體，要保持清醒的意識形態(tài)，對自我的主體價值以及學(xué)習(xí)狀態(tài)時常審視。除了自我評價以外，學(xué)生互評會對整個學(xué)習(xí)狀態(tài)有所提升，在周圍環(huán)境的影響下，積極的心態(tài)會引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，同時這是對實踐教育自我評價的升華。教育的對象是學(xué)生，學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)活動映射實踐教育的合理性和全面性，實踐教育的主體是人，要以人為本，進行教育評價的同時，樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。③過程評價就上海市大眾工業(yè)學(xué)院的評價體系來講，客觀的過程評價并沒有體現(xiàn)。學(xué)生在完成學(xué)院布置的相關(guān)實踐任務(wù)后，評判最終的依據(jù)是對成品的考核分數(shù)，忽略了操作過程中的評價。每個學(xué)生的思維能力都各不相同，在進行實踐的過程中，獨特的思維方式和處理難度大的操作的意識應(yīng)該被觀察和發(fā)現(xiàn)，這對學(xué)生今后的培養(yǎng)方案有著重大的參考價值。倘若在考核過程中因為時間原因限制了學(xué)生的操作，這可能對學(xué)生綜合評估有很大的影響，所以在學(xué)生進行考核的過程當(dāng)中，老師要發(fā)揮最大的作用去觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實際動手能力，從而在最終的評價過程中給出最合理的評分。④對比評價實踐教育評價是為了讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身所存在的問題，進而解決問題。相關(guān)部門在完成學(xué)生最終測評的時候，應(yīng)當(dāng)公布評價體系給出的實踐操作理論標(biāo)準(zhǔn)，這樣能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的操作能力和操作技巧有哪些不足。對比評價后的自我意識會促進學(xué)生積極主動的彌補自己的不足，提升自我的主觀能動性，從被動完成課時目標(biāo)轉(zhuǎn)變成接納并自我努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。滿天星光沿途散播，長路盡頭有燈火，在自我對比的激勵之下，濃厚的學(xué)習(xí)興趣也許會瞬間激起，本就復(fù)雜的數(shù)控知識可能也會慢慢變成學(xué)生潛意識里一種多樣的美好事物[3]。

3完善和提升質(zhì)量監(jiān)控體系

實踐教育的質(zhì)量深受學(xué)生、老師乃至社會各界的關(guān)注，教育質(zhì)量也作為學(xué)校考核和評判的一個標(biāo)準(zhǔn)。完整的教育質(zhì)量監(jiān)控體系會促進整個學(xué)校的發(fā)展，便于老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證學(xué)校高質(zhì)量、高效率的完成實踐教育的目標(biāo)，建立健全的監(jiān)控體系還需要從以下方面做改進：（1）日常監(jiān)控以往抽查式的監(jiān)控并沒有特別好的效果，若變?yōu)槿粘１O(jiān)控，學(xué)校可組織校領(lǐng)導(dǎo)、教師輪流對學(xué)生日常的理論課和實踐課程進行觀看和記錄，統(tǒng)籌兼顧，做一個合理的評價和指導(dǎo)，一周可開一次交流會議，組織提出問題并研究解決問題的方案。學(xué)生在越來越多的歷練中，會清晰自己的問題所在，老師也會加大力度去幫助學(xué)生完成更好的實踐操作過程，這更有利于實踐教育的開展。（2）信息反饋監(jiān)控體系保證了教育教學(xué)的順利進行，在監(jiān)控體系的指引下，需要收集和采納學(xué)生、老師、領(lǐng)導(dǎo)等反饋的信息和指導(dǎo)意見。合理的、人性化的教育體系能大幅度帶來更好的效益。（3）借助網(wǎng)絡(luò)平臺，監(jiān)控崗位實習(xí)學(xué)生在具備技能知識的同時，需要多加訓(xùn)練才能滿足社會人才需求，實習(xí)崗位多，分布廣，借助網(wǎng)絡(luò)平臺可收集學(xué)生崗位實習(xí)在實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題以及老師的指導(dǎo)意見，從而最大限度地保證了學(xué)生實習(xí)的質(zhì)量[4]。4結(jié)語本文從中職校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)實踐評價與質(zhì)量監(jiān)控體系的現(xiàn)狀出發(fā)，分析目前中職校教育實踐評價中存在的問題和不足，結(jié)合上海市大眾工業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)，提出了構(gòu)建全面、客觀、合理的實踐教育評價體系的方案。同時，完善和提升質(zhì)量監(jiān)控體系，有利于提升中職校教師的教學(xué)水平，進而為國家和社會培養(yǎng)創(chuàng)新型實用人才。

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作者：金玉林 單位：上海市大眾工業(yè)學(xué)校