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一、創設情境，激發學生學習的積極性

1.情境創設的理論意義

思想政治課的教學內容，缺少情節，沒有直觀性和形象性的人和事。如何實現將理性化的知識轉化成感性化、容易理解的東西，就必須通過情境教學設計。葉圣陶說“：胸有境，入境始與親?！焙苊黠@，教師要根據教材內容的內在聯系，結合學生的認知需要，設置相關情境，撥動學生的心弦，吸引學生的注意力，使教學情、學生情、教師情融為一體，這樣的教學模式自然會大大提高思想政治課的教學效率。

2.情境教學方法

情境教學的方法很多，適合高中思想政治的主要從教學環節入手。一是情境導入。能將學生留在課堂，教學導入很重要。所以，很多高中思想政治教師愿意在導入環節引入情境。在教學開始，創設生活化的情境，激起學生認識、分析、解決問題的欲望效果會很好。例如，教學生活與消費“神奇的貨幣”一節時，在課的開始教師拿出很多不同的貨幣，學生看到新奇的貨幣都很好奇，迫切想知道這里面的故事，這時候引入課程，學生的注意力會很強。二是情境滲透法。情境教學可以透于整個教學過程中。整個學習過程如果是平淡無奇的，不能繼續刺激學生的學習欲望，那么學生很快就感到學習乏味了。所以，要在學習過程中不斷制造情境，繼續刺激學生的學習欲望。如，在教學“多彩的消費”一節時，可以創設讓學生參與的情境，如給學生100元錢，看大家都有什么樣的消費。這樣的問題正是高中學生面臨的問題，他們有很多想法，也有很多困惑，通過展示自己的消費內容，教師也可以進行現場點評，引發議論。

二、嘗試探究，激發學生開放思想

1.教學探究的方法

一是激活探究，激發學生的學習興趣是搞好教學的前提，探究式教學過程一般都是圍繞問題進行的，教師可利用一些教學素材，通過精心加工創設一定的教學情景，以導入新課喚起學生探究的動機與欲望。高中思想政治教材中許多問題與學生的現有認知能力和知識水平有一個落差，必須用一種方式激活學生的思維，這就是激活探究，教師創設的探究問題首先與教學的內容具有很強的相關性。之后要與學生的生活有很強的聯系。比如，在教學“我國公民的政治參與”這節時，本來這樣的內容學生興趣不足，認知也不夠，往往處于迷蒙狀態。教師將這個探究設置成“國內外有序和無序政治參與”，通過對比各種政治參與，如非洲的小國家等，這些學生比較熟悉的內容，引發議論，實施探究。二是引導探究。學生是探究的主體，教師是引導者、組織者，應為學生創造獲得正確結論的條件，引導學生逐步接近知識內涵與結構。通過提問、質詢、交流、互動探究來完成。如學習“傳統文化的繼承”一節時，教師可以先介紹當前我國傳統文化傳承中遇到的問題，讓大家發表見解，如何解決，最后，教師解疑點拔，歸納總結，給出正確觀點。

2.探究教學需要注意的問題

高中階段的探究教學具有可操作性，但也有一些問題需要注意。一是選題一定要恰當，不能給學生造成不良影響，尤其不能形成負面觀點。為此教師可以設置認知過程中的障礙，如提供反面立論、有意誤導等，使學生在歷經曲折艱辛的思維擴散后，獲得更加全面透徹理解的知識。如講述“三權分立”時，可以以美國的政治體制為例，但要觀點明確，傾向明確，不能讓學生有模糊認識。此外，要注意保護學生探究的積極性，對更多學生的觀點進行鼓勵，賞識，保障教學公平。

三、增加社會實踐活動，讓主動學習更具針對性

思想來源于社會，政治服務與社會。不與社會接觸，不了解社會，就是紙上談兵，就沒有真正的自己的觀點。高中思想政治課要從思想政治學科背景出發，通過教師的指導，走出課堂，走出校園，主動了解社會、探究社會、服務社會。社會實踐活動的意義一是思想政治課社會實踐活動以學生直接經驗和親身體驗為基礎，它既能獲取知識，又能超越學科知識將自身的需要、興趣置于主導地位，創造性地學習、分析、思考，直至解決問題。二是能落實學科學習目標。思想政治學科的教學目標是確定正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質。在社會實踐活動中，學生通過親身體驗，能辨識社會公德、基本法律規范，了解國情、關注社會，能提高社會責任感和愛國熱情，以輕松的方式實現教學目標。此外，高中思想政治課社會實踐活動的模式可以是關注社會問題的社會實踐活動等多種形式。高中思想政治課的學生主動學習方式要時刻以學生為中心，以興趣和社會實踐為主導，才能實現高效學習，達到預期目標。

作者:張小祿 單位:陜西省寶雞市麟游縣中學