導語：高中美術課堂自主學習探究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

傳統的美術課程標準中提出：高中美術課堂的所有學習課程學生都可以進行選擇性的選修學習。在選修學習的同時，美術老師應該向每個高中學生介紹教材中的每一章節的學習內容及其學習方法、方式，在尊重學生的個人意愿后，根據每個高中學生自身的興趣愛好、特長和未來發展的需求，指導每個高中學生進行選修以及學習。新課改的提出，讓學生和老師從傳統的課堂中走出來，即讓高中美術課堂的選修學習變成一種學生自身進行自主的學習，在自由自在、民主和諧的學習氛圍中進行，讓每個高中學生在高中美術課堂上充分體現出自身的主體意識，自覺地發揮出每個高中學生的主觀能動性，以相對獨立的方式進行的一種提高成績的學習方式。在現階段的高中美術課堂上，課堂教學應該充分地打破傳統的教學模式，注重和培養每個高中學生的自主學習能力，用更靈活、更容易讓學生接受的實用性教學方式開展美術課堂教學。

1當下高中美術課堂教學存在的主要問題

由于在傳統高中美術課堂上存在的一些觀念上的偏差，社會和學校對新課改下高中美術課的重要性認識不到位、不充分。在教育部的宣傳上，高中美術課不被每個高中生重視，教育部門對高中美術老師的教學考核缺乏一定基礎上的合理性，以點帶面地對老師進行評價和考核制度，再加上社會上和家長的一些落后觀念，有些高中學校一直在片面的追求升學率，有些家長和一些高中生認為素質教育下學習美術課對于升學和以后的就業起不了多大的作用和幫助。一些高中校園無論在經濟上或者是師資配備上對美術課堂的支持力度顯得極其微弱，有的高中學校竟然直接將美術改為自習，從而導致高中美術課堂教學工作無法順利進行。在高中美術教學工作中，由于專業的冷門，導致專職美術老師的師資力量極其薄弱，因此一部分高中學校會經常讓一些非美術專業學科的老師兼任美術代課老師。非專業的美術老師有的在美術課堂上讓學生進行自習，或者是把美術課堂的時間變成其它主課的教學課堂，這樣的教學帶給每個高中學生的課堂效果不得而知。有相當一部分的高中學校在對美術老師的考核制度上存在一些不公平或者漏洞，讓每個高中美術老師在學校中的待遇和評選晉級上遭受到了一定的冷落和打擊，造成了美術老師對高中課堂教學產生了極度的不自信，這些情況的發生在一定程度上阻礙了美術老師對學生宣揚美的步伐，進而很難將高素質教育的美術師資力量引進本校，導致本校現有的美術老師隊伍進一步縮小，美術課堂教學質量急速下滑。

2高中美術課堂教學中加強對學生自主學習的計劃

新課改下對高中美術課堂提出了新的要求，在美術課堂教學上注重為每個班級學生創造出一種情境。在每節美術課堂的鑒賞教學活動中，老師可以針對不同類型的美術作品、美術現象，加以符合情境的相關背景音樂、故事情節和分角色扮演等方式創設相關聯的情境，培養高中學生對美術課堂的興趣，從而加深學生對歷史文化、以及美術的歷史社會作用的認識，從而提高每個學生對高中美術課程的新認識度，提高其美術學習興趣，帶動學生愛上美術，愛上高中美術課堂。高中美術教育在激發每個學生富有想象力的同時，也要加強與實踐相結合的社會教學實踐工作，鼓勵和激發學生創造出富有創造力的新穎的美術作品。在高中美術課堂教學中，美術老師可以通過在教學中穿插示范美術作品、新作品的幻燈片等教學工具的使用，讓每個學生在臨摹中進行的學習，通過每周對學生的寫生訓練中訓練每個高中學生具有藝術性的觀察問題的能力，從而激發學生對美術課堂產生新的學習動機和動力。在課堂教學上，老師讓每個學生都自己動手進行畫畫，這樣在增加學生的求知欲的同時也讓學生的繪畫水平得到一定的提升。在每節美術課堂上，老師提出不同針對性的開放性的美術問題，讓學生參與到討論中來，尊重每個學生的意見和建議，對學生提出的結論和意見老師要及時的肯定和支持，讓每個高中學生體會到互動中的成就感帶來的喜悅，增加每個高中學生學習美術課的信心、興趣和積極性。每個高中學生的學習動力激發出來了，才能讓每個高中學生對高中美術課堂產生持久而深遠的興趣和信心。“授之以魚，不如授之以漁”，這充分地說明了在某一件事上的方法和對策的重要作用。在高中美術課堂教學中，老師要對每個高中學生進行課堂引導、鼓勵和肯定，從而使得每個學生的自信心增加，積極主動地在課堂上與老師進行互動，推動老師開展教學工作的順利進行。在課堂上，美術老師應該與每個學生建立起平等民主，、互動的新型師生關系，并且互相尊重、互相溝通、互相換位思考問題、多為對方著想，共同完成本節美術課堂的教學任務工作的改革。美術老師要保證每個學生進行獨立自主選擇學習效率的同時，積極引導學生充分掌握必要的美術課程學習策略和方式。在高中美術教材《追尋美術家的視線》的課堂教學中，美術老師可以從某一個具體而形象的美術作品中及時地切換到課堂教學中，然后引導每個學生進行課堂討論，并且分析出這些美術作品之間存在的差異，再進一步讓學生討論出現這些差錯的原因主要存在哪些方面或者怎么樣去解決等等之類的課堂互動。高中學生階段的心理結構導致每個學生在看到美術作品的視覺形式上特點各個不同，進而引發到同樣一種類型的題目都可能會有各種不同的表現方式。美術老師在課堂教學中要考慮到高中學生的心理特點。思考某些美術作家為何要選擇某種類型的風格，則要取決于這個美術作家的個人性格和風俗習慣以及當時的社會背景。面對這種類型的問題，美術老師可以在學生討論時，對學生講解一些與之相符合的具體作品的辦法，進行因地制宜的實施教學，也可以對相關美術作品進行預先設計一些問題，引起高中學生之間的課堂互動，帶動學生之間發散性地思考問題。在高中美術課堂上，每個美術老師要著重注意每個學生之間存在的差異，根據每個高中學生的不同特點進行有針對性的課程指導，采取相對應的辦法措施，爭取讓每一位高中學生都能在高中階段個性化的發展，學習美術帶給自身的一種美感的培養，讓其成績變得越來越優異。

3高中美術課堂教學中加強學生自主學習老師起到的作用

傳統的美術課堂教學上，美術老師采用單一的教學方式或者是課堂上一直講課的教學方式，使得學生在不喜歡美術課堂的同時也不喜歡美術課的教學方式。在新課改的要求下，美術老師必須改變這種教學方式，老師必須把每個高中學生帶進富有民主氣息的新美術課堂里。在課堂教學中，美術老師要積極鼓勵每一位同學發言，讓每一個高中學生都能得到美術老師的培養和發展興趣，為學生營造出一個良好的平等的師生交流的學習氛圍。另一方面，高中美術老師要改變以外的傳統教學模式，讓學生在課堂互動環節進行自由組合，自由分組，給足每個高中學生充分的交流時間和討論機會。美術老師要遵循新課改下美術課堂教育的教學規律，為學生營造出一個放松、和諧的學習環境，使得每個高中學生在美術課堂上能有收獲，從而全身心地投入到學習新知識的環境中去。

4結束語

培養新課改下高中美術課堂教學中學生的自主學習探索能力是一項負責而具有系統性的工作，在這個工作中，高中美術老師在課堂教學上發揮出其引導性的作用，努力讓每個高中學生發揮出自身的學習主動性，讓他們在自由自在的和諧的學習氛圍中充分體會到主體能動性，積極參與到與美術老師的課堂互動中，使學生愛上美術課堂，取得新課改下良好的教學質量，促進教學提高到一個更理想的層次和境界。

作者:周小川 單位:四川省瀘州市外國語學校