導(dǎo)語：初中英語自主學(xué)習(xí)模式研究10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的重要性

1.適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，成為英語學(xué)習(xí)的主人，中學(xué)生必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育觀認(rèn)為學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)的重點(diǎn)都應(yīng)圍繞學(xué)生展開，明確學(xué)生的主體作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。在日常的英語教學(xué)活動(dòng)中，教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)者和支配者，對(duì)教學(xué)成敗起決定因素的是學(xué)生。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，愿意去主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語時(shí)，學(xué)生才能夠更好，更長久地學(xué)習(xí)英語，學(xué)好英語。

2.英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。語言教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，英語教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容就是語言知識(shí)的傳播，但那絕不是唯一的目的，更不可以占據(jù)英語教學(xué)的全部過程。實(shí)踐教學(xué)效果決定著學(xué)生語言技能的掌握情況，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極參與性是學(xué)好英語的關(guān)鍵。由于英語在中國是一門外語，日常很少使用，在缺乏語言環(huán)境的情況下，英語教學(xué)的開展就更加困難，而學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就顯得異常重要。僅僅依靠有限的課堂時(shí)間，學(xué)生是不可能掌握所有的知識(shí)和得到足夠多的操練英語的機(jī)會(huì)的，這就需要學(xué)生在課堂之外去主動(dòng)地學(xué)習(xí)和操練英語，達(dá)到理解，鞏固課堂知識(shí)，拓展英語知識(shí)面，從而熟練的運(yùn)用英語。

二、培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的障礙

1.教師和學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的不足。英語教師轉(zhuǎn)變自身角色是新課改中的要求，要把過去單一的語言知識(shí)的傳受者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教育教學(xué)的研究者和課程的開發(fā)者。但在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，由于受到學(xué)生成績(jī)和升學(xué)壓力的影響，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的懷疑以及教師自身缺乏自主學(xué)習(xí)理念的研究，教師就會(huì)更加傾向于使用自己最拿手的傳統(tǒng)教學(xué)方法。而學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏則也是由于多方面的原因，比如，在小學(xué)已經(jīng)形成的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師缺乏對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)；學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的時(shí)間等。

2.初中生自主學(xué)習(xí)策略的欠缺。雖然現(xiàn)在的英語教師都非常重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但是受到自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一時(shí)還很難改正，甚至一些教師自己對(duì)于自主學(xué)習(xí)策略都缺乏了解，這就造成學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的策略。大多數(shù)的學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，依舊延續(xù)著原來的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)策略對(duì)于自主學(xué)習(xí)只是有所了解而根本不知道如何如實(shí)踐。其實(shí)，隨著教育科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，英語教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略上也是方法越來越多，手段越來越多樣化。

3.初中生自主學(xué)習(xí)資源的匱乏和整合。受我國英語學(xué)習(xí)環(huán)境的制約，中學(xué)生可獲得英語學(xué)習(xí)資源相對(duì)有限。雖然現(xiàn)在可供中學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)資源比起以前多了很多，但在這些種類繁多的學(xué)習(xí)資源面前，如何選擇又是一個(gè)比較棘手的問題。

三、培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑

1.改變課堂師生觀，促進(jìn)初中生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式存在著很大的不同。在這種轉(zhuǎn)變過程中，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，對(duì)于這種學(xué)習(xí)方法要有足夠的認(rèn)識(shí)和了解，并且充分相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。在這一過程中，要完成對(duì)自己角色的轉(zhuǎn)換，從單純的傳道，解惑，授業(yè)者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路者，學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。教師要認(rèn)識(shí)到所教的每位學(xué)生都是發(fā)展中的人，他們各自都有很大的潛能去開發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力，直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，在自主學(xué)習(xí)的課堂上教師要著重培養(yǎng)學(xué)生這種的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師更要注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，而自主學(xué)習(xí)更是需要學(xué)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力和堅(jiān)強(qiáng)的意志。意志控制的作用是在意志力控制下，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面遇到困難和產(chǎn)生消極心態(tài)時(shí)，能夠及時(shí)主動(dòng)地克服困難和調(diào)整心態(tài)，完成英語學(xué)習(xí)的任務(wù)。

2.英語自主學(xué)習(xí)策略的教學(xué)和訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵要使學(xué)生學(xué)會(huì)如何“學(xué)習(xí)”，換句話說學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握正確的學(xué)習(xí)策略，并結(jié)合自身學(xué)習(xí)英語的情況有效地選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，從而使學(xué)習(xí)英語的效率達(dá)到最高，效果最好。自主學(xué)習(xí)法與傳統(tǒng)的英語教學(xué)的區(qū)別在于，前者注重對(duì)英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，后者更注重英語語言知識(shí)的傳授。教師在教學(xué)過程中需要不斷地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)策略的使用，把好的學(xué)習(xí)策略逐漸培養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)使用學(xué)習(xí)策略的過程中，教師要通過各種發(fā)法來使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)策略的重要性，讓學(xué)生體會(huì)到采用正確的學(xué)習(xí)策略給他們的學(xué)習(xí)帶來的幫助。

3.創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)資源中心。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)生所能夠接觸到的課程資源也越來越多，除了傳統(tǒng)的粉筆、黑板、教科書和教輔用書之外，和教材配套的音像制品、報(bào)刊讀物、電臺(tái)和電視的英語教學(xué)節(jié)目、教學(xué)資源網(wǎng)站、手機(jī)應(yīng)用以及圖書館等各種各樣的教學(xué)資源也都因有盡有。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，就要充分利用好這些教學(xué)資源，讓學(xué)生選擇一些他們感興趣的去自己探索和求知。當(dāng)然在如此多的課程資源面前，教師首先要為學(xué)生做好甄選工作，挑選一些適合初中生和對(duì)于初中生比較感興趣的內(nèi)容，建立一個(gè)教師自己的資源中心，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和興趣去逐步建立自己的自主學(xué)習(xí)資源中心。作為一種高效的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)能夠很好地養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在自主學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的快樂，使學(xué)習(xí)英語成為一種興趣和愛好，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

作者:王偉 單位:江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)景城學(xué)校

第二篇

一、自主學(xué)習(xí)在初中英語詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分。但是，隨著學(xué)生詞匯量的增加，詞匯學(xué)習(xí)的效率越來越差，學(xué)習(xí)積極性也越來越低，所以，在詞匯學(xué)習(xí)中，我們可以將自主學(xué)習(xí)模式融入詞匯教學(xué)之中，以提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

二、自主學(xué)習(xí)在初中英語口語交際中的應(yīng)用

英語作為一門語言，口語交際能力的培養(yǎng)不僅能夠體現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值，而且也有助于學(xué)生與人交流能力的提高。眾所周知，英語我們?nèi)鄙偈褂玫沫h(huán)境，所以，學(xué)生的口語交際能力相對(duì)較差，因此，在課改下，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的語言交際環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生在互相交流中掌握基本的英語知識(shí)。

三、自主學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

寫作一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因不喜歡寫作，不會(huì)寫作，比如，詞匯的匱乏、語言組織能力較差等，這些因素都在不同程度上影響著寫作質(zhì)量的提高。所以，在素質(zhì)教育下，教師要在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在自主寫作中積累寫作經(jīng)驗(yàn)，提高寫作水平。

四、自主學(xué)習(xí)在初中英語習(xí)題講解中的應(yīng)用

習(xí)題講解是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。但是，在以往的習(xí)題講解中，我們常常采取的是簡(jiǎn)單的一講到底的模式，導(dǎo)致學(xué)生一直處在被動(dòng)的訂正答案中，嚴(yán)重不利于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，在習(xí)題講解中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，要讓學(xué)生在自主糾錯(cuò)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要有效地將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到英語課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，以確保學(xué)生在高效的課堂中綜合素質(zhì)水平獲得全面的提升。

作者:韓燕云 單位:山東省濟(jì)寧市泗水縣星村初級(jí)中學(xué)

第三篇

一、課件生活化，開啟學(xué)生的英語想象空間,增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

英語課堂應(yīng)該是多姿多彩，五彩繽紛的。為了讓學(xué)生不會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)feelsleepy，應(yīng)充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，制作貼近生活的生動(dòng)形象的教學(xué)課件。如在教學(xué)仁愛版英語九年級(jí)上冊(cè)Unit2Topic1Pollutionhascausedmanyproblems.SectionA導(dǎo)入課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這么一組課件：首先點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)了清澈的小溪、美麗的花草、成群的蜜蜂蝴蝶叢中飛的畫面，這時(shí)問學(xué)生：Whatcanyousee?就可以直觀學(xué)習(xí)新單詞bee（蜜蜂）,butterfly（蝴蝶）；然后再次點(diǎn)擊課件，bee蜜蜂，butterfly蝴蝶在畫面上翩翩飛舞說：Icanseebeesandbutterfliesflying.這樣在學(xué)習(xí)新單詞的同時(shí)，又自然復(fù)習(xí)鞏固句式seesb./sth.doingsth.這時(shí)，再次點(diǎn)擊課件，畫面中出現(xiàn)了幾家化工廠（chemicalfactories），花草瞬間不見的情景，這樣學(xué)習(xí)了havegone的用法。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察溪水污染，河面上浮現(xiàn)deadfish（死魚），讓學(xué)生討論:Whathashappenedhere?學(xué)生在討論的過程中，學(xué)習(xí)新單詞及詞組：pour...into,（把……注入），wastewater（廢水），steam（小溪），并得出結(jié)論，引出本課的主題：Pollutionhascausedmanyproblems.這樣在英語教學(xué)中，做到了課件生活化、精美、動(dòng)感，英語語言地道動(dòng)聽，開啟了學(xué)生想象的空間，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)情境化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

的興趣,提高學(xué)生英語交際的能力在英語教學(xué)中，用生動(dòng)的語言、豐富的表情、多變的動(dòng)作，讓教學(xué)情境化，可以使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如教學(xué)“Whatwouldyoulike?”一課，我讓同學(xué)們?cè)诮淌覂?nèi)辦起了小餐廳，他們積極性特別高，找來了各種餐具、服務(wù)員的服飾并制作了食物道具，帶來了水果和飲料等布置教室，人人都十分主動(dòng)地參與到會(huì)話的情景中。又如：在教“birthdayparty”時(shí)，同學(xué)們自帶了生日蛋糕、洋娃娃等小玩意兒、小禮物來上課；在教學(xué)動(dòng)物一課時(shí)，學(xué)生們剪制了各種動(dòng)物的頭飾……戴上這些可愛的頭飾表演，并配以手勢(shì)、動(dòng)作和表情，使對(duì)話顯得更生動(dòng)更形象，引起學(xué)生的濃厚興趣。所以在教學(xué)過程中,要讓學(xué)生克服依賴課本的習(xí)慣,體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐的交際場(chǎng)合,這樣在現(xiàn)實(shí)的交際中就不會(huì)束手無策、啞口無言，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

三、探究激勵(lì)化，引導(dǎo)學(xué)生感受英語成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中生愛玩，好勝、愛表現(xiàn)自己，有意地引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以滿足學(xué)生追求成功的需要，感受成功的喜悅。比如，我在講“Whatdayistoday?”一課時(shí)，首先充分利用了多媒體，教完主要單詞和句型后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲——英語單詞拍賣會(huì)，具體做法如下：先把這課所學(xué)的單詞復(fù)習(xí)一遍，并給這些單詞一定的價(jià)錢，重要的詞給一百元，不太重要的詞給五十元。學(xué)生分組，讓每組的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，看哪一組的學(xué)生能通過手里的一千元錢競(jìng)買到有用的單詞而且能組成句子。學(xué)生的積極性高漲，當(dāng)老師出示一個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生們幾個(gè)人一組，有時(shí)商討，有時(shí)舉手競(jìng)買，場(chǎng)面非常熱鬧，但在熱鬧的同時(shí)又絲毫沒有亂糟糟的感覺，學(xué)生們的思路一直圍繞本課所學(xué)的單詞和句子。最終有一組學(xué)生，充分發(fā)揮他們的聰明才智，以最少的錢買到了有用的單詞而組成句子，獲得了競(jìng)賽的勝利。又如，用“聽音猜人”學(xué)習(xí)“whois......?”“Ishe/she/it......?”用“添畫游戲”學(xué)習(xí)therebe句型“；幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤”學(xué)習(xí)顏色的單詞和句型“Whatcolorisit?It’s…”。生動(dòng)有趣的激勵(lì)，激活了課堂，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，英語課堂不會(huì)再是“一潭死水”。總之，我們老師要想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓初中英語課堂教學(xué)生動(dòng)而富有趣味性，使教學(xué)有聲有色、有動(dòng)有靜、充滿歡樂，從而引起學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，由此產(chǎn)生無窮無盡的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

作者:翁海燕 單位:福建省莆田市荔城區(qū)中山中學(xué)

第四篇

一、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

在課堂上，學(xué)生只有感到民主、自由、寬松、融洽、愉悅，才能主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，才能無所顧忌地發(fā)表個(gè)人見解，才能大膽、果斷、自主地決策。因此，在學(xué)習(xí)仁愛版初中英語時(shí)，我充分尊重學(xué)生個(gè)性，俯下身子與學(xué)生做朋友，虛心接受學(xué)生的意見，做他們的合作者、指導(dǎo)者，而不是以權(quán)威自居，而是徹底放權(quán)，讓學(xué)生自己決策學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等等。例如，在學(xué)習(xí)課時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由思考、自由支配時(shí)間，這樣就給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生平等地、主動(dòng)地參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

所謂自主學(xué)習(xí)，就是在老師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，并能夠自己解決問題的一種方法，教會(huì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，從心理學(xué)角度講，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的內(nèi)在潛力發(fā)揮出來，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，我國古代大教育家孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂意學(xué)習(xí)，我們教師就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生用探討、查資料等方式自行解決問題。例如，在學(xué)習(xí)仁愛版初中英語教材Whatanimalsdoyoulikebest時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生自己預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，引導(dǎo)他們遇到不認(rèn)識(shí)的單詞上網(wǎng)查找，對(duì)于提出的問題，可以用小組合作或查資料的形式解決。這樣，學(xué)生在自主活動(dòng)中掌握了學(xué)習(xí)的方法，形成了一定的技能，他們的探究欲望越來越強(qiáng)烈，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神也就隨之增強(qiáng)了。自主探究是新課改理念下的自主學(xué)習(xí)模式，從根本上體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成了課堂的主人。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)研究自主學(xué)習(xí)方式，真正提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我相信，只要我們教師不斷探索、不斷努力，初中英語課堂一定會(huì)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，我們的學(xué)生一定會(huì)成為新世紀(jì)的合格人才。

作者:楊林 單位:湖北省洪湖市烏林鎮(zhèn)胡范八一希望學(xué)校

第五篇

1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

1．1幫助學(xué)生提高口語水平：首先，學(xué)好英語不單單僅是要求學(xué)生能夠答對(duì)考題，同時(shí)也需要學(xué)生能夠通過課上所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。學(xué)生一旦形成自主學(xué)習(xí)能力便能夠主動(dòng)對(duì)自己的口語表達(dá)進(jìn)行鍛煉，從而能夠流利地與他人進(jìn)行英語對(duì)話。學(xué)生可以利用課后時(shí)間對(duì)自己口語中較為薄弱的地方進(jìn)行練習(xí)，如發(fā)音方式、斷句等方面進(jìn)行練習(xí)。

1．2幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)體系：英語的構(gòu)成不但由多種語法構(gòu)成，同時(shí)也由多種句法構(gòu)成。而初中英語正處于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起步階段，因此學(xué)生必須打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣才能夠?qū)ζ浣窈蟮挠⒄Z學(xué)習(xí)起到幫助的作用。而縱觀我國初中英語教學(xué)現(xiàn)狀可知，教師通常采用灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，僅僅將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行講解，從而忽略了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。周而復(fù)始，學(xué)生如果一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，那么教師將難以提高教學(xué)效率。而學(xué)生一旦形成自主學(xué)習(xí)能力便能夠主動(dòng)與教師溝通自己在學(xué)習(xí)英語過程中所遇到的困難，并且虛心進(jìn)行學(xué)習(xí)從而改正自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將自己的知識(shí)體系進(jìn)行完善。

2初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

2．1未引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣：俗話說，興趣是學(xué)生最好的老師。而初中英語教師卻沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)英語中的重要作用。因此，在備課的過程中通常忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而選擇講課內(nèi)容，再加上教師講課時(shí)所運(yùn)用的方法不夠生動(dòng)，這樣就會(huì)嚴(yán)重打消學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在講課的過程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，爭(zhēng)取根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來選取講課內(nèi)容。從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并通過不斷地探索知識(shí)來提高自主學(xué)習(xí)能力。

2．2理論重于實(shí)踐：由于中國應(yīng)試教育的限制，教師在日常教學(xué)工作中也僅僅只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。而學(xué)生在教師潛移默化的影響中也逐漸向?qū)W習(xí)成績(jī)靠攏。這樣一來，學(xué)生的實(shí)踐能力便會(huì)嚴(yán)重降低。而此現(xiàn)象嚴(yán)重違背了教育目標(biāo)，并剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。因此，為了及時(shí)改變這一現(xiàn)狀，教師必須開展實(shí)踐教學(xué)，從而讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中逐漸培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)的能力。

3如何在初中英語教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

3．1運(yùn)用多種教學(xué)方法：由于教師在講課的過程中通常沒有利用多種方法進(jìn)行教學(xué)，這樣就使得教學(xué)課堂通?？菰锓ξ?，學(xué)生也難以產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)該及時(shí)改正這一點(diǎn)，爭(zhēng)取利用多種教學(xué)方法讓學(xué)生注意力更加集中。首先，教師可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，并將其運(yùn)用到英語教學(xué)中。教師可以將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容錄入多媒體中，然后合理安排教學(xué)內(nèi)容，并將教學(xué)內(nèi)容從淺入深。例如在講解課文時(shí)，教師可以將課文內(nèi)容分為三部分，分別為單詞、語句、主題大意。從而根據(jù)這三部分內(nèi)容設(shè)置一些問題，并通過多媒體進(jìn)行播放。這樣一來，學(xué)生便能夠按照教師的計(jì)劃從淺入深的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠循序漸進(jìn)的培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。其次，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)程度進(jìn)行考核，教師應(yīng)該為其布置相應(yīng)的課后任務(wù)并在第二天的課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察。這樣一來教師便能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)以及在英語自主學(xué)習(xí)中的不足并幫其進(jìn)行補(bǔ)充。最后，教師應(yīng)該定期開展英語知識(shí)競(jìng)賽。主要競(jìng)賽內(nèi)容便是從課本中選取，將課本中的重點(diǎn)知識(shí)以及單詞進(jìn)行考察。教師應(yīng)該對(duì)知識(shí)掌握良好的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而學(xué)生通過彼此之間的良性競(jìng)爭(zhēng)也能夠快速提升自主學(xué)習(xí)英語的能力，并且在自主學(xué)習(xí)的過程中也能夠鍛煉自己敏銳的觀察力以及獨(dú)立思考并解決的能力。

3．2開展合作學(xué)習(xí)：在初中英語學(xué)習(xí)的過程中，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位是每個(gè)教師都應(yīng)該做到的。而在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中則需要教師開展合作學(xué)習(xí)工作。通過將班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分組，從而讓其組隊(duì)完成教師所布置的任務(wù)。這樣一來，學(xué)生便能夠通過彼此之間的默契配合以及共同努力將問題進(jìn)行解決，而學(xué)生在解決問題的過程中便無形地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師也應(yīng)該注重學(xué)生課下合作學(xué)習(xí)，通過分配給小組課后任務(wù)能夠讓其彼此進(jìn)行分工，最后齊心協(xié)力的進(jìn)行解決。這樣也能夠達(dá)到讓學(xué)生無時(shí)無刻不與英語相接觸，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語預(yù)感。由此可見，開展合作學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起步階段，學(xué)生一旦在此過程中沒有形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，那么也將影響到其個(gè)人今后的英語學(xué)習(xí)。而初中英語教學(xué)現(xiàn)狀卻表明教師還沒有充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，因此才導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，教師教學(xué)效率不高的現(xiàn)象。因此，通過本次研究可知，只要教師在教學(xué)課堂中采用多種教學(xué)方法并開展合作學(xué)習(xí)便能夠有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，初中英語教學(xué)是一項(xiàng)長期并艱巨的教學(xué)任務(wù)，如何能夠?qū)⒔虒W(xué)效率最優(yōu)化還依然需要教師之間進(jìn)行充分的交流，從而讓初中英語教學(xué)工作更加高效并且讓學(xué)生更加受益。

作者:壽小燕 單位:杭州市大關(guān)中學(xué)

第六篇

一、自主學(xué)習(xí)的意義

“授人以魚，供一餐之用，授人以漁，則享用不盡?！痹谶@樣一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，外在的知識(shí)量不斷猛增，知識(shí)是傳授不完的，所以重視學(xué)生自身的主體性，使學(xué)生的個(gè)性潛能全面發(fā)揮出來，這樣培養(yǎng)出來的人才不僅可充分地吸收知識(shí)，而且可以創(chuàng)造新的知識(shí)。弗拉維爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程是個(gè)體在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上同化索引和建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)的新知識(shí)的過程；個(gè)體是認(rèn)知的主體，是學(xué)習(xí)加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式；教育者由知識(shí)的傳授者和灌輸者轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。

二、初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（一）激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)

1.創(chuàng)設(shè)閱讀期待。閱讀期待是在閱讀之前對(duì)閱讀對(duì)象產(chǎn)生期待、等待的心理活動(dòng)。良好的閱讀期待心理會(huì)引導(dǎo)學(xué)生充滿好奇地閱讀作品。2.促成閱讀成功體驗(yàn)。閱讀教學(xué)應(yīng)遵循成功定向原則，讓學(xué)生感受到努力的效果會(huì)激發(fā)其閱讀積極性。

（二）促成有效閱讀

1.精選閱讀材料

Krashen的i+1理論認(rèn)為，可理解性輸入是語言習(xí)得的必要條件。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀器官僅限于眼和腦，則有利于語音和思維的交流，并迅速獲取所需信息。因此，筆者注意訓(xùn)練學(xué)生盡量擴(kuò)大視幅，按意群閱讀，學(xué)會(huì)以跳躍的方式快速閱讀，保持思維的連續(xù)性從而對(duì)所獲得的信息形成全面準(zhǔn)確的理解，進(jìn)而提高閱讀效率。

3.重視閱讀策略的培養(yǎng)

有關(guān)優(yōu)秀學(xué)習(xí)者的研究表明，策略是提高學(xué)習(xí)效率的主要因素之一。閱讀策略是讀者用來理解各種文本有意識(shí)的、可靈活調(diào)整的認(rèn)知活動(dòng)計(jì)劃。

4.發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用

教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常檢驗(yàn)自己的閱讀效率和質(zhì)量；動(dòng)態(tài)性地調(diào)整閱讀策略；學(xué)會(huì)分析自己的不足，明確努力的方向；了解自己的閱讀狀況，有效調(diào)控閱讀過程，收獲閱讀成效感。總之，教學(xué)的目的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅是學(xué)生繼續(xù)深造的需要，也是學(xué)生步入社會(huì)后生存與發(fā)展的需要，是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)。因此，英語教師必須跟上新課標(biāo)的腳步，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，樹立學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主人翁的觀點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中利用多種策略培養(yǎng)他們的英語自主學(xué)習(xí)能力，使他們成為新時(shí)代真正意義上的英語人才。

作者:王珈升 單位:廣西壯族自治區(qū)南寧市白沙路學(xué)校

第七篇

一、培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的意義

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意義，不但有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率而且也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)英語中發(fā)揮著重要作用，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能真實(shí)感覺到學(xué)習(xí)的趣味，收到較好的學(xué)習(xí)效果。在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式不但傳授的教學(xué)內(nèi)容過少，而且英語教學(xué)也不能達(dá)到語言交流與應(yīng)用的目的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且也可以提高學(xué)生應(yīng)用英語與語言交際能力。

2.學(xué)生自身發(fā)展的需要

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不但是目前中學(xué)教育的重點(diǎn)，而且也有利于學(xué)生以后的發(fā)展。在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技能將會(huì)終生受益。有實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生具備一定自主學(xué)習(xí)能力以后，在工作過程中也可以利用自主學(xué)習(xí)掌握合理的信息與知識(shí)，有利于實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。所以，培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力不但是教師的工作目標(biāo)，而且也有利于學(xué)生以后的發(fā)展。

二、提高初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要兼顧學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在個(gè)體差異與不同學(xué)習(xí)需求，要允許學(xué)生存在好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生提問，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生努力拼搏進(jìn)取，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，依靠自主學(xué)習(xí)提高英語學(xué)習(xí)水平。開展自主學(xué)習(xí)要善于創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，考慮學(xué)生個(gè)體差異，要求學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該居于主體地位，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2.轉(zhuǎn)換師生角色，確立學(xué)生的主體地位

教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師只是處于主導(dǎo)性地位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。英語教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，不再過多側(cè)重單純的語言知識(shí)學(xué)習(xí)，而重視傳授給學(xué)生語言運(yùn)用方法技巧，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中要確定學(xué)生的主體性地位，努力挖掘?qū)W生潛力。要想保證學(xué)生的主體性地位，首先要改變教學(xué)模式，教師不再應(yīng)用滿堂灌的教學(xué)模式而成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者。

3.教師要注重差異的分析，實(shí)施分層教學(xué)

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生要重視學(xué)生中存在的個(gè)體差異，要依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)用知識(shí)的能力，保證每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。如教學(xué)可以應(yīng)用復(fù)述方式，可以分角色朗讀與比賽方式等做法，鼓勵(lì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，根據(jù)自己的需要選擇參與方式，可以深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。由于學(xué)生普遍參與則會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，有利于學(xué)生發(fā)揮獨(dú)立性，拓展學(xué)生思維，利用“感知、體驗(yàn)、參與”有利于學(xué)生更好的表現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的平等，做到了個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生間存在的個(gè)體差異，要依據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)，保證每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，才能提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極參與。

4.建立學(xué)生參與的多元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行整體性與綜合性評(píng)價(jià)，所以在評(píng)價(jià)過程中要自知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面開展，評(píng)價(jià)機(jī)制不應(yīng)是一成不變的，要隨著情況的變化而變化，做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)。學(xué)生的普遍參與就是其重要指標(biāo)，如學(xué)生自己總結(jié)與課堂小結(jié)等。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己與他人進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己評(píng)價(jià)，對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)教師評(píng)價(jià)；要掌握對(duì)結(jié)果、過程、方法的評(píng)價(jià)。歸納與綜合在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自多個(gè)方面研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真思考問題，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，與教師、與同學(xué)開展多種交流與溝通，在學(xué)生中提倡自我總結(jié)、自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律等做法，不但有利于學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的概括能力，表現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵。5.利用教學(xué)設(shè)備，巧妙創(chuàng)設(shè)英語應(yīng)用情景情景教學(xué)法可以發(fā)揮圖像與實(shí)物、動(dòng)作的作用，教師可以利用情景教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)造語言交流和應(yīng)用的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生利用自己有限的知識(shí)、在真實(shí)的語言環(huán)境中，不斷提高英語應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力開展自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總之，在初中英語學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用，要求教師給予大力重視，利用培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生更加精確地掌握英語知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，也可以使英語教學(xué)收到較好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者:呂桂榮 單位:山東省臨沂市蘭山區(qū)汪溝鎮(zhèn)第一中學(xué)

第八篇

一、引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，奠定自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

要想取得良好的學(xué)習(xí)效果，充分的課前預(yù)習(xí)是必不可少的。教師利用一定的任務(wù)促進(jìn)學(xué)生展開預(yù)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能讓學(xué)生受益終身。從目前來看，大多數(shù)教師不注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，即使安排預(yù)習(xí)任務(wù)，多數(shù)也是隨意性的，并沒有明確的指向性，學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)感到一片茫然。為此，教師一定要重視課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，根據(jù)單元主題、學(xué)生學(xué)習(xí)需要等，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。

二、豐富教學(xué)方式，催生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

隨著新課改的推進(jìn)，教師要從“講堂”過渡到“學(xué)堂”，就必須突出生本理念，不再以教為中心，而應(yīng)突出學(xué)的重要性。因此，教師必須豐富教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，催生學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最大化地促進(jìn)學(xué)生參與英語課堂。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)在英語課堂上運(yùn)用得非常廣泛。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，情境教學(xué)更能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更容易促進(jìn)學(xué)生融入課堂。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要注重豐富情境的展現(xiàn)形式，利用吸引人的情境，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)情境，一起感受體驗(yàn)；然后，教師再設(shè)計(jì)與情境相關(guān)的問題，誘發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，從而真正凸顯學(xué)生主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，教師要多從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，以真正引導(dǎo)學(xué)生高效地展開自主學(xué)習(xí)。在英語閱讀課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)與閱讀文章相關(guān)的問題，以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)閱讀性，從而掌握閱讀文章內(nèi)容。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提升自主學(xué)習(xí)能力

1.情景模擬活動(dòng)，培養(yǎng)語言表達(dá)能力

英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于交際表達(dá)，因?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)的終極目的在于交際運(yùn)用。在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力時(shí)，教師要將重點(diǎn)放在“說”上。只有給予學(xué)生充分的“說”的機(jī)會(huì)，學(xué)生才能在“說”中提升感悟。其中，設(shè)計(jì)情景模擬活動(dòng)便是一種高效的方式。教師可以設(shè)計(jì)一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生融入情景表達(dá)。

2.課堂辯論活動(dòng)，提升靈活應(yīng)變能力

辯論活動(dòng)對(duì)于提升學(xué)生的靈活應(yīng)變能力、思維轉(zhuǎn)換能力具有重大作用。初中生的英語水平相比小學(xué)階段而言，已經(jīng)上升了一個(gè)級(jí)別，詞匯量、句型等不斷豐富起來。在這樣的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需要的是鍛煉和展示自我的機(jī)會(huì)。為此，教師可以設(shè)計(jì)課堂辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極準(zhǔn)備辯論材料，從而為辯論活動(dòng)做好準(zhǔn)備工作。四、鼓勵(lì)課外學(xué)習(xí)，延伸自主學(xué)習(xí)空間從某種程度而言，局限于課堂四十五分鐘的學(xué)習(xí)不是真正意義上的學(xué)習(xí)。課外還有更為廣闊的學(xué)習(xí)天地。為此，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師還必須鼓勵(lì)學(xué)生展開課外學(xué)習(xí)，延伸自主學(xué)習(xí)的空間。教師要引導(dǎo)學(xué)生多從課外汲取語言學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)，拓寬自身視野的同時(shí)提升自身的自主學(xué)習(xí)能力?？傊?，自主學(xué)習(xí)需要的不是“強(qiáng)制”，而是一種“意識(shí)”，一種“主動(dòng)”。教師要多結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)，更新教學(xué)觀念，利用多種途徑，真正從“講堂”走向“學(xué)堂”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者:孟岳娟 單位:浙江省紹興市越城區(qū)皋埠中學(xué)

第九篇

一、改變觀念，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

1.改變“教”和“學(xué)”的觀念。要實(shí)施自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，首先要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念?，F(xiàn)在的學(xué)生和家長們對(duì)外語學(xué)習(xí)的應(yīng)用性認(rèn)識(shí)還不夠，認(rèn)為只要英語成績(jī)好就是學(xué)得好，忽略了英語作為一種外語學(xué)科的實(shí)用性。要使學(xué)生充分意識(shí)到，學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了流暢地進(jìn)行交流，英語學(xué)習(xí)是技能學(xué)習(xí)，而不是單純的知識(shí)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)，就能從被動(dòng)地等待老師灌輸知識(shí)的狀態(tài)中擺脫出來，主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語，適應(yīng)自主學(xué)習(xí)模式。另外，教師的教學(xué)觀念也要改變，要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，更加注重課堂生成。

2.倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。教師要改變教學(xué)方式，在“教”的同時(shí)更注重“導(dǎo)”，注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，從以前的單純講授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅匾龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，教師的教是為了不教，學(xué)生的學(xué)是為了將來離開教師能更好地自己完成學(xué)習(xí)。老師在備課的過程中，應(yīng)多思考怎樣巧妙設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如何為學(xué)生提供舞臺(tái)，如何開展合作探究，如何在課后給學(xué)生留下拓展的空間等。

二、重視學(xué)法指導(dǎo)，保障自主性學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展

后天培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的養(yǎng)成有重要的作用，而自主學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣是自主學(xué)習(xí)的根本保障。只有重視學(xué)法指導(dǎo)，才能保證自主學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展。學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的建立，不僅需要學(xué)生的自覺，更離不開老師的指導(dǎo)，在自主學(xué)習(xí)過程中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”同樣重要，二者互為補(bǔ)充，相輔相成。

三、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)模式的推進(jìn)

情景教學(xué)使語言內(nèi)容更直觀，更接近學(xué)生生活，易被學(xué)生吸收，從而降低教學(xué)過程的難度，也便于師生、生生進(jìn)行交流，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的欲望。下面具體從幾個(gè)方面談?wù)勅绾卧谡n堂中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。四、優(yōu)化心理素質(zhì)，保證自主學(xué)習(xí)實(shí)施進(jìn)行在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以不愿進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，多是因?yàn)閷W(xué)生自卑、不敢嘗試的心理。因此，必須從學(xué)生的這些心理入手，才能真正保證自主學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。首先，教師可以在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，由淺到深，一步一步推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，老師要善于捕捉學(xué)生的小進(jìn)步，在學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、積極學(xué)習(xí)時(shí)立即給予表揚(yáng)，并爭(zhēng)取提問到每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生們?nèi)巳硕颊嬲齾⑴c到課堂教學(xué)中來，提高學(xué)生的主體意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與欲望。例如，一位老師在教學(xué)Unit6Fashion時(shí)，讓同學(xué)們準(zhǔn)備設(shè)計(jì)好的服裝，邊表演，邊用英語介紹。這樣，學(xué)生們就會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)英語可以表情達(dá)意，便會(huì)產(chǎn)生運(yùn)用英語的欲望和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成就感。這樣，所有學(xué)生都參與到了課堂中來，并且也幫助膽小自卑的同學(xué)提高了自信。學(xué)生們都更加積極地參與到自主學(xué)習(xí)中來，真正做到了快樂學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式與習(xí)慣是中學(xué)英語教學(xué)的必然要求，老師在教學(xué)過程中要注重“教”與“導(dǎo)”的結(jié)合，時(shí)刻注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，同時(shí)改變學(xué)生觀念，提高學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)過程中的重要性的認(rèn)識(shí)，克服學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的心理障礙，通過創(chuàng)設(shè)情境，巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的奇妙世界。

作者:孔小慧 單位:江蘇省泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)

第十篇

一、自主學(xué)習(xí)課堂的特點(diǎn)

在自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生是課堂的主體，教師則擔(dān)當(dāng)著組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。自主學(xué)習(xí)課堂應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

1.自主性。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語學(xué)科的價(jià)值和意義，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，保持源源不斷的學(xué)習(xí)熱情，自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并愿意為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而全力以赴。

2.主觀能動(dòng)性。對(duì)未知的知識(shí)充滿好奇和強(qiáng)烈的求知欲，并能夠根據(jù)已學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，形成自己的知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)。

3.創(chuàng)新性。創(chuàng)新精神是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是一個(gè)國家永葆生機(jī)和活力的源泉，對(duì)于處于13～16歲的初中生來說，更是早晨八九點(diǎn)鐘的太陽，朝氣蓬勃，更應(yīng)站在時(shí)代的最前沿，用知識(shí)武裝自己，善于舉一反三，學(xué)以致用。

4.個(gè)體差異性。每個(gè)人對(duì)于英語學(xué)科的領(lǐng)悟能力都不盡相同，因此教師不應(yīng)用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生。要因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，具體問題具體分析，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠享受到成功后的喜悅和小小的成就感，充分感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

二、初中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。興趣是最好的老師，濃厚的興趣是學(xué)習(xí)一門學(xué)科知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。初中生正處于朝氣蓬勃的青春期，對(duì)未知的事物充滿了好奇和強(qiáng)烈的求知欲，教師更應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，趁熱打鐵，充分利用學(xué)生的這一身心發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師可下意識(shí)地設(shè)置異彩紛呈的課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，充分利用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)輔助教學(xué)，盡可能地創(chuàng)造條件還原真實(shí)的英語語言環(huán)境等等。例如，在講授八年級(jí)下冊(cè)《Unit5Ifyougototheparty,youwillhaveagreattime!》這一課時(shí)，我利用多媒體向?qū)W生充分展示了歐美國家的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等背景知識(shí)，并布置學(xué)生分小組來模仿表演禮儀習(xí)慣。多媒體課件中豐富多彩的畫面、視頻以及學(xué)生精彩的表演都為死氣沉沉的課堂增添了許多亮點(diǎn)，學(xué)生們紛紛瞪圓了眼睛，就連平日里的“低頭族”都聽得聚精會(huì)神。

2.因材施教。因材施教是我國古代至圣先師，萬世師表孔子所提，被教育者沿用至今，并取得了非凡的成效。教師職業(yè)道德要求我們對(duì)待學(xué)生一視同仁，但每個(gè)人的天資、理解能力、對(duì)于英語學(xué)科的興趣不盡相同，用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生無異于“一刀切”，起不到良好的作用。因此，教師應(yīng)根據(jù)對(duì)學(xué)生的觀察并結(jié)合學(xué)生的英語成績(jī)，將學(xué)生劃分為上、中、下三個(gè)不同的層次，針對(duì)學(xué)生的不同情況展開教學(xué)，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠自得其所，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。對(duì)于英語成績(jī)較高的學(xué)生，教師可設(shè)置一些探究拓展題目，鼓勵(lì)學(xué)生更高、更快、更強(qiáng)；而對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師更應(yīng)給予關(guān)注和鼓勵(lì)，溫暖的話語、親切的眼神交流不失為良好的溝通方式，設(shè)置較低的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地取得進(jìn)步，亦或是通過“一幫一”的活動(dòng)，讓上等生成為下等生的小老師，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，減輕教師負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，層次的劃分需要教師獨(dú)立完成，切忌被學(xué)生知道，以免傷害學(xué)生的自尊心，影響班級(jí)團(tuán)結(jié)。

3.緊密結(jié)合生活實(shí)際。一切知識(shí)都來源于生活，最終又服務(wù)于生活，英語學(xué)科在這一點(diǎn)的體現(xiàn)上尤為明顯。素質(zhì)教育將應(yīng)試教育取而代之，初中英語學(xué)科設(shè)置的目的并不僅僅是為中考奠定良好的基礎(chǔ)，更重要的是讓學(xué)生掌握熟練的聽、說、讀、寫技巧，能夠進(jìn)行流暢的口語交流。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，真正做到學(xué)以致用。譬如，在班級(jí)中開展“英文歌曲演唱會(huì)”的活動(dòng)，讓學(xué)生展現(xiàn)不同以往的風(fēng)采。又如，在每節(jié)課前，我布置學(xué)生劃分小組，采用輪流的方式，將自己創(chuàng)作的歌、散文、游記等不同類型的英語作文在全班同學(xué)面前勇敢地說出來，并且借鑒了學(xué)生們喜聞樂見的電視節(jié)目《超級(jí)演說家》的戰(zhàn)隊(duì)模式展開激烈角逐。學(xué)生們表現(xiàn)出了極高的熱情和積極性，一方面全方位地錘煉了英語的寫作能力、演講能力、應(yīng)變能力，另一方面也激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)了學(xué)生的情商教育。

作者:楊春鋒 單位:江西省上饒縣第七中學(xué)