導語：自主學習教學法在《哲學與人生》中的應用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著社會經濟的不斷進步與發展，國家教育的不斷改革創新，越來越多教師開始高度關注和重視自主學習教學法在《哲學與人生》課程中的實踐和應用。《哲學與人生》作為一門重要的課程，它的教學質量好壞直接關系到學生綜合素質的培養，能否升華學生的治理意識。通過在《哲學與人生》教學中應用自主學習教學法，能充分調動學生學習積極性和主動性，促進學生心靈健康的發展。本文將進一步對自主學習教學法在《哲學與人生》教學中的應用展開分析和探討。

關鍵詞:自主學習;教學方法;哲學與人生;實踐應用

一、引言

當前是一個經濟全球化時代，學校教育要與時俱進，跟上時展的腳步。教師要充分認識到《哲學與人生》這門課程的重要性，它作為新形勢下一門全新的德育課，通過將哲學與人生有效結合在一起，以鄧小平理論和“三個代表”思想為主要指導，意在培養學生正確的人生價值觀和世界觀，用科學發展觀看待社會的發展，學生正確處理和分析實際生活問題。教師在實踐教學過程中，要積極應用“自主學習”教學法，充分調動學生的學習興趣和熱情，主動的去學習了解與《哲學與人生》有關的知識內容。

二、《哲學與人生》教材與教學的特點

《哲學與人生》作為中職教育體系中重要的一門德育教育課程，直接關系到學生心靈健康的成長。《哲學與人生》的教學特點主要分為了以下幾點:1)隨著教育的不斷改革創新，新版《哲學與人生》更加貼近學生實際生活，從學生實際的學習特點和身心發展狀況出發，有針對性的展開教材內容的編寫。新版教材堅持以馬克思主義哲學為核心基礎，同時中國特色社會主義思想和理論有效結合到教材內容當中去，意在培養學生正確的人生價值觀和世界觀，正確看待我國社會的發展。2)在《哲學與人生》實踐教學中，是教師要打破傳統的教學方法，要充分了解掌握學生的學習狀況，尊重學生的實際需求［1］，根據學生的需求有針對性的選擇講解內容，充分調動學生的學習興趣和熱情，更加積極主動的去學習了解新知識。新版教材的教學要貼合實際社會發展的需要。3)《哲學與人生》的教學目的不僅僅是為了向學生灌輸各種哲學思想知識內容，而是要積極引導學生在學習的過程中敢于思考和分析，發表自己的意見，教師要有效培養學生創新的思維意識和行為模式［2］，讓他們對人生和社會充滿社會的希望，樹立遠大的理想，朝著理想腳踏實地的勇敢前進。在教學中要注重培養學生正確人生價值觀，樹立良好的自信心和自強心。

三、“自主學習”在中職《哲學與人生》教改課程中的實踐

(一)課前準備自主

教師在《哲學與人生》課程教學開展前，可以安排學生自主的去搜集整理和課堂教學內容相關的資料和背景知識，讓學生進行自我的思考和分析，整理好需要在課堂進行發問的各種感興趣問題。整個課前準備的過程，有利于不斷提高學生自我思考能力和實際解決問題能力，培養學生豐富的想象力和思維能力，促使學生在遇到困難和挫折時能抱以積極向上的心態，用正確的眼光看待身邊發生的問題。

(二)案例導入自主

教師通過在教學中合理設計導入有趣的案例，能充分激活學生的發散思維能力，從而進一步提高學生自主學習的興趣［3］。教師在課堂中有效設計出具體的案例情境，組織學生進行小組的交流與討論，引導學生進行自我的思考和分析，最終找出合理的解決方案。在這整個過程能養成學生主動尋找知識和解決問題的習慣，培養學生自主思考的能力。哲學案例能讓學生充分意識到哲學與人生的緊密聯系，全面認識到什么才是正確的人生價值觀。

(三)心理疏導自主

《哲學與人生》課程教學的主要目標就是有效培養學生正確的人生價值觀和世界觀［4］，以科學發展觀看待周圍世界發展，走上正確的成長道路。因此，教師要高度重視學生思想情緒的變化，從各個角度數到學生。在學生心理疏導上，教師可以組織學生積極參加各種活動，例如交友談心活動，讓學生自主去傾訴自己的內心想法，發表學習該課程后死的思想感悟，通過加強學生之間或交流，促進他們身心健康的成長。教師也可以適當的進行心理測試，讓學生在課余時間自主剖析自身的心理發展特點，然后教師根據學生的心理發展特點，有針對性的開展教學活動。

(四)學生主體自主

教師在《哲學與人生》教學中要以學生為主體，積極引導學生去主動學習和思考，而不是一味的向學生灌輸教材知識內容。因此，教師要充分發揮出學生學習的主體性，教師要積極擔當引導師的角色，要加強學生之間的交流與討論，引導他們發表自我的意見，在思考中不斷進步，培養自己的信心和興趣，從而自主的去進行課外知識內容的探索和鉆研，不斷提高自身的實踐能力和實際解決問題能力。四、結束語綜上所述，教師要想不斷提高《哲學與人生》課程教學的質量和效率，培養學生正確的人生價值觀和世界觀，樹立崇高的理想，促進學生全面的發展，成為社會有用的人才。就必須在教學過程中合理運用“自主學習”教學法，培養學生學習的自主性和積極性，主動去學習了解馬克思主義哲學，在課堂中教學中要合理導入生動形象的案例，加強學生之間的交流和討論，引導他們積極發表自己的意見，在互相學習中共同進步成長。

參考文獻:

［1］胡旭峰．活用多媒體提高中職德育課堂教學的有效性［J］．成才之路，2011，(29)．

［2］海市教科院職業與成人教育研究所．2012年度職教教改論壇文集［C］．北京:中國科學技術出版社，2012．

［3］張鐵道．關于體驗式教師培訓方法的個案研究一論促進成人學習的若干原則．教育科學研究，2009，(5):11－15．

［4］李娟．游戲體驗式教學在高職管理溝通課程中的應用［J］．資治文摘(管理版)，2009，(4)．

作者:鄧樹生 單位:廣西電力職業技術學院