導語：英文報刊閱讀對自主學習的促進作用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：英文報刊閱讀活動的開展，無疑會擴大學生的知識面，增強他們對于社會和世界的了解。目前的高職學生對于閱讀英文報紙表現出了自己的特點：偏愛電子閱讀方式、熱衷流行事務和追星、認可同學導讀、重視自身被關注和被認可以及執行力和配合性比較強等。這些因素共同發揮作用，在一定程度上促進了他們的自主學習和良好閱讀習慣的培養。

關鍵詞：英文報刊閱讀；高職英語；自主學習

始于2012年的慕課已經以海嘯之勢席卷了現代大學校園，大有代替傳統課堂的發展趨勢?，F代科技和網絡已經為人們的學習創設了立體的學習環境,還注意探索多種途徑來培養學生的自主學習能力：鼓勵學生學習優秀慕課，開設網絡課堂，開設英文報刊閱讀等（這里以21世紀英文報為例）。高職學生的特點是動手能力強和執行能力強，但是又整體表現出不愛讀書和不愛學習。很多高職教師都感覺課堂的理論知識講解過程比較難捱，主要原因是目前在校的高職學生是讀圖和閱讀漫畫成長起來，習慣碎片化形式獲取知識和信息的方式，參與并伴隨了數字社交互動平臺的發展，他們的自我意識強，不愿意被動地接受任何知識和信息。與課本比較而言，每周一期的21世紀英文報，主要報道國際國內時事、文化和知識，介紹國內外教育和英語學習的最新動態。其豐富多彩的內容貼近學生生活，讓他們在妙趣橫生的閱讀體驗中縱覽國內外要聞。英文報刊閱讀與網絡資源的隨意使用相比較，具有一定的針對性和時效性。借助英文報刊閱讀課題，我們免費給100位同學發放21世紀英文報紙并開設了相應的輔導課。回顧一年來的教學實踐，總結出五點高職學生閱讀英文報刊的特點：

一、偏愛電子閱讀方式

年輕人追逐時尚、敢于創新，而年歲較長的成年人往往習慣于原有的溝通模式，接受新生事物速度較慢，對于新技術的掌握表現出了畏難情緒。數字化時代自然造就了“數字分化”現象，即使是在引領先進文化和知識的大學校園，“數字分化”現象也在一定程度上存在，這使得相當一部分教師產生了焦慮和擔憂，畢竟在信息革命帶來的慕課浪潮的沖擊下，教師原有的權威地位已經不復存在，這就逼迫教育工作者冷靜下來思考接下來的調整方法，否則會有越來越多的大學生選擇逃離課堂，或者成為課堂低頭玩手機一族。他們習慣于虛擬世界的打鬧戲謔，習慣于在網絡上求證和求助，網絡信息的立體化傳輸方式吸引了他們的目光、耳朵、手指甚至整個頭腦。利用多媒體網絡信息資源輔助英語教學不失為一種良好的途徑，但它的局限性在于教師課前要花較多時間搜尋好的閱讀材料，且網上閱讀不便于開展全班性課堂英語教學。英文報刊集知識性與趣味性為一體，貼近學生的實際、貼近生活、貼近社會，符合大學生的年齡特點、心理特征，有利于開拓學生視野和激發學生的閱讀興趣。但是我們卻發現一個令人困惑的現象：免費發給學生的報紙好像并不受待見，下課后就被丟棄在教室。這是否說明他們真得抵制看報呢？我們在讀報qq群和微信平臺發放了問卷，有200多同學表示他們更愿意讀電子報紙，因為課題小組同步發送電子報紙，所以他們覺得紙質報紙顯得多余。另外他們還覺得傳統紙質閱讀方式已經落伍，誰也不愿意成為其他同學嘲笑的對象。作為數字信息時代的弄潮兒，他們自然要表現出自己酷炫以及不同一般的方面。

二、熱衷流行和追星

跟蹤問卷結果顯示：針對21世紀英文報刊而言，喜歡第一版和第十二版的同學幾乎各占一半。他們的原因是第一版圖文并茂，色彩鮮艷，重點突出，導讀性強。喜歡第十二版的學生自然是追星的粉絲。不過值得一提的是，喜歡第一版的同學一般會根據自己一時的喜好進行深度閱讀。第1100期的頭版的火星哥BrunoMars和范冰冰的照片一下子就吸引了同學們的關注，他們當時就開始搶起報紙來，并且直接翻到V1和V3版去進一步獲取更多信息?？梢姡餍堑奶栒倭h遠超過了課程要求。有的同學甚至組織模仿BrunoMars的比賽，看到這樣的場景，作為英語老師無疑是無比欣慰的，畢竟，唱英文歌也在一定程度上促進同學們對英語文化的學習和了解。第1126期的Britain’sfinestondisplay得到很多的支持，有的同學是出于喜愛，有的同學則是基于關注新聞自身。

三、認可同學導讀

英文報刊閱讀課題小組嘗試了導讀實驗，首先是老師導讀。教師根據每周的報刊內容選出自己認為值得推薦的內容，并以ppt解讀方式發送給同學們，不過卻發現響應者寥寥，原因竟然是學生認為自己讀報本來應該是愉快的享受，但是老師的解讀好像讓自己多了一些負擔似的。后來結合校園英語角社團活動，由英語學習積極分子給出自己的導讀，其他同學表現出積極參與的熱情。有的會直接給出自己的導讀，甚至會針對應該優先閱讀某個版面而辯論起來。

四、重視被關注

有的同學在微信學習群里表達自己對于HatsuneMiku（初音未來）的喜愛。在沒有看到21世紀英文報第1112期內容之前，指導教師完全不知道他們在討論的是什么。因此，老師在群里發了個信息“弱弱地問一下，誰能具體說說這個日本人是怎么回事？”雖然遭到一些同學嘲笑，但更多的同學積極發言。老師還驚奇地發現，有些貌似木訥的同學其實內心很豐富，在信息交流和師生互動過程中，同學們獲得了極大的滿足感。一是他們感覺到自己受到了關注，二是他們覺得自己在老師面前的優越感。

五、執行力和配合性強

經過一段時間的導讀與適時解答，同學們已經很自覺每周領取報紙，在看完頭版標題后，分別選擇自己感興趣的版面閱讀、交流和討論。有心的同學還對于精彩內容進行摘錄，并發表自己的感言。雖說高職的同學學習自主性相對較弱，但是實踐很好地證明了好的閱讀習慣是可以培養的。他們所需要的是對他們的信任以及耐心，還有對等的交流。英文報刊閱讀是一種極其有效的英語教學輔助方式，也是學生喜聞樂見的一種自主學習方式，它將課堂英語學習延伸到課下，增加了英語學習的資源，使學生們在課下也可以獲得正確的英語信息輸入，從而增強了英語教學的開放性和靈活性，為培養學生的自主學習能力創造了條件。

作者:程云艷 單位:北京青年政治學院

參考文獻：

[1]程曉東.高職英語教學中開展英文報刊閱讀的實踐研究[J].天津電大學報,2013(9)P68-71.

[2]吳賓鳳.合作學習和對比閱讀教學法在英文報刊選讀課中的應用——以《21世紀英文報》為例[J].河北農業大學學報(農林教育版),2013(6)P87-90.

[3]于杰.報刊閱讀在大學英語教學中的必要性和可行性.華中師范大學學報(人文社會科學版),2011(10)P160-163.