導(dǎo)語：英語自主學習能力培養(yǎng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:新時代需要精通英語的復(fù)合型人才，英語自主學習能力日益重要。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給英語自主學習帶來便利，提高自主學習的質(zhì)量，滿足個性化的自主學習需求。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的英語學習資源信息量大，質(zhì)量良莠不齊，增加英語自主學習篩選信息成本，消解學生自主學習的動力。對此，高校應(yīng)當充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，揚長避短，通過灌輸英語自主學習理念與方法、利用翻轉(zhuǎn)課堂提供英語學習資源、完善學生英語自主學習監(jiān)控與評價體系等途徑提高學生英語自主學習能力。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;英語;自主學習;能力

當前隨著“一帶一路”等倡議的逐步實現(xiàn)，英語自主學習能力日益重要。自主學習包含學習者的態(tài)度、能力以及為實現(xiàn)學習的終極目標而采取的計劃制定、自我監(jiān)控與自我調(diào)節(jié)。自主學習既是一種學習活動，也是一種學習能力［1］。網(wǎng)絡(luò)的普及增加英語自主學習的便利，尤其是翻轉(zhuǎn)課堂理念的出現(xiàn)以及慕課［2］、優(yōu)質(zhì)公開課的建立，更方便學生英語自主學習。但網(wǎng)絡(luò)上的海量信息，也造成英語學習資源的泛濫、良莠不齊，學生需要花費更多時間進行英語資源的篩選，影響自主學習效率。研究表明，學生對教師與教材過度依賴，自主學習能力普遍較弱，導(dǎo)致很多學生步入大學后，面對更加寬松自由的氛圍與環(huán)境反而無所適從［3］。而學術(shù)界與教育界雖然認識到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對英語自主學習有促進作用，但較少意識到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對自主學習能力的消解。對此，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，揚長避短，引導(dǎo)學生自主學習，提高其自主學習能力。

一、新時代需要提升學生英語自主學習能力

當前我國已經(jīng)進入社會主義新時代。在新時代我國與外國的經(jīng)貿(mào)合作、文化交流等日益增加，尤其是“一帶一路”倡議已經(jīng)受到沿線國家的支持，我國企業(yè)紛紛走出去，開展經(jīng)濟合作與文化交流。我國以更加開放、包容的心態(tài)走向世界，肩負推進經(jīng)濟全球化、環(huán)境保護以及維護世界和平的重任，并向世界展示“中國智慧”、“中國方案”。這使得英語重要性日益凸顯。以國家為視角，外宣英語翻譯要維護好國家形象，準確表達“中國智慧”、“中國方案”。對于人才來說，具有嫻熟的英語表達與翻譯能力，成為復(fù)合型人才，將增加自身的競爭力，具有更加遠大的前途。新時代對英語學習提出更高的要求:首先英語學習為突出競爭優(yōu)勢，需要關(guān)注跨文化交流。這種跨文化交流是全世界性的跨文化交流，尤其是中國提出“一帶一路”倡議后，我國與周邊國家的聯(lián)系越來越緊密。對這些國家的文化進行熟悉，成為英語學習的題中之義。其次，還應(yīng)該根據(jù)分類指導(dǎo)的原則，多熟悉專業(yè)詞匯。如財會專業(yè)的，要多熟悉財會英語、商務(wù)英語以及法規(guī)英語等。農(nóng)林院校的應(yīng)當盡量多地熟悉農(nóng)林英語詞匯與知識。在這樣的格局下，課堂教學無法滿足日益增長的英語教學需求，需要學生自主學習，并提高自主學習能力。英語自主學習要解決三個問題:首先，學生要有自主學習的意識，主動學習、合作學習。當前高校仍然有部分學生因為沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、不重視英語等各種原因缺乏主動學習的意識與自我約束機制，缺乏明確的英語自主學習計劃與目標。其次，學生應(yīng)當具有媒介素養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境篩選高質(zhì)量英語教學資源，提高自主學習的質(zhì)量與效率。只是學生們雖然天天都在用電腦、智能手機上網(wǎng)，但對網(wǎng)絡(luò)學習的規(guī)律、特點不夠熟悉，對網(wǎng)絡(luò)學習資源不能夠精確查找。最后，英語自主學習的效果評價。學生自主學習英語，那么學習的質(zhì)量與效果怎么樣，需要進行相應(yīng)的評價。效果評價分為自主評價與教師評價。學生需要開展自我評價，通過網(wǎng)絡(luò)教育資源隨機測試或同學互助的方式來進行評價。另外一方面，英語自主學習離不開教師的考核與督促，阻止學生的懶惰怠倦行為。這需要考驗教師的智慧，如何通過課堂教學與英語平時成績考核強化學生自主學習。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對英語自主學習能力的促進與消解

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，以及新媒體傳媒的運用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對英語自主學習既有促進作用，也產(chǎn)生一定程度的消解。(一)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對英語自主學習能力的促進表現(xiàn)1．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提升英語自主學習的便利。英語自主學習需要學習資源，還需要知道應(yīng)當學習什么。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學生可以找尋到合適的英語學習資源以及學習經(jīng)驗，尤其是優(yōu)質(zhì)公開課，獲得與教學名師接觸的機會。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使得英語自主學習有針對性，不再盲目。尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)的進步與先進教學理念的結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)新英語教學模式，如局域網(wǎng)教學、在線學習、遠程教育、微課和慕課等［4］。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學生自主學習英語突破時間、空間、教師、教學資源等的限制，學生可隨時隨地滿足多元化、個性化的自主學習需求。2．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提升英語自主學習的質(zhì)量。衡量英語自主學習的質(zhì)量，離不開優(yōu)質(zhì)的教學資源、教育名師以及先進的教育方法。隨著翻轉(zhuǎn)課堂觀念深入人心，優(yōu)質(zhì)公開課紛紛上網(wǎng)，如網(wǎng)易公開課等。這些公開課由名師教學，教學內(nèi)容充實、思想深邃、語言風趣，學生學習容易理解，能有效提升自主學習的質(zhì)量與效率。3．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進個性化英語自主學習。對于學生而言，因為愿景與職業(yè)理想的不一致，英語自主學習有自身的特殊需求。如有些學生需要考國家一級、二級筆譯，有的學生傾向?qū)W習旅游英語，還有些學生鍛煉英語聽力與口語。這些不同的需求，需要不同的學習資源。而課堂教學標準化、無差異化的教學不能滿足學生個性化的、差異化的需求。通過網(wǎng)絡(luò)，學生可搜集到適合自己的學習資源，進行自主學習，并能依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的考核進行自主學習評價。(二)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對英語自主學習能力的消解表現(xiàn)1．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語學習資源存在差異，良莠不齊。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的便利，人人都可以成為網(wǎng)絡(luò)資源的提供者、傳播者，促進學習資源的共享。這樣造成網(wǎng)絡(luò)上的信息資源海量呈現(xiàn)，英語學習資源的質(zhì)量存在較大差異，有些還存在明顯的錯誤。如百度文庫、道客巴巴、豆丁網(wǎng)分享英語學習資料，網(wǎng)易公開課、中國大學MOOC等慕課平臺可以供學生自主學習，還有知乎這樣的在線問答平臺，英語學生自主學習遇到的困惑可以在上面提問，等待解答。這些共享的資料、公開課以及知乎的回答等，有些質(zhì)量很高，滿足學生的需求，但那些錯誤的資源或解惑會將學生引入歧途。而學生對這些資源質(zhì)量缺乏辨別能力，學習的效果大打折扣。2．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境增加信息資源的篩選成本。因為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源眾多、質(zhì)量存在較大差異。學生若想獲取高質(zhì)量的英語學習資源，需要在網(wǎng)絡(luò)中不斷地搜索、辨別并進行資源質(zhì)量確認。這樣將極大地增加學生篩選信息的成本。篩選信息成本增加消耗學生英語自主學習的時間和空間，不利于學習效率的提升。另外，雖然不少學生經(jīng)常用手機、電腦上網(wǎng)，但媒介素養(yǎng)能力不高，對專業(yè)性教育資源的搜索不夠熟悉，并不知道哪些網(wǎng)站可以提供學習資源，對中國知網(wǎng)等學術(shù)資源網(wǎng)不知道如何使用，同時不清楚通過學校圖書館可以免費在中國知網(wǎng)下載論文等。3．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境消解自主學習的動機與動力。英語自主學習需要有目標、實現(xiàn)目標的計劃、學習中的自我監(jiān)控與自我調(diào)節(jié)等。網(wǎng)絡(luò)的便利很容易消解學生學習的信念、動機與動力等。部分學生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，如現(xiàn)在流行的王者榮耀等手游，學生將全部精力都放在游戲練級上。另外有些學生長期只關(guān)注韓劇、美劇、言情小說、網(wǎng)絡(luò)交友等，就是不利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學習?？梢?，英語網(wǎng)絡(luò)自主學習需要學生有較高的自律能力和持之以恒的學習毅力，多將時間用于自主學習，少些時間打游戲、適當看電視電影等。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進英語自主學習能力提升路徑

(一)教師利用翻轉(zhuǎn)課堂提供英語自主學習教育資源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進學生英語自主學習，提升學生自主學習能力，必須為學生提供高質(zhì)量的學習資源。教師應(yīng)當是高質(zhì)量自主學習資源提供的主體。教師具有較高的資源整理、辨別能力，提供的學習資源有助于學生減少信息搜集的時間、降低篩選成本，提高學習的質(zhì)量與效率。教師要充分運用好現(xiàn)代教育理念與教育技術(shù)，尤其是充分利用好翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂模式重新分配了課堂時間，改變了教師、學生的角色。翻轉(zhuǎn)課堂給予學生最大限度的學習自由，學生有更多的時間、精力進行自主學習［5］。對于教師來講，一方面要規(guī)劃好英語自主學習的資源。綜觀社會主義新時代的國際化趨勢以及“一帶一路”帶來的機遇與挑戰(zhàn)，教師提供的自主學習資源可包括這些:一是涉及全世界主流國家以及“一帶一路”沿線國家與地區(qū)英語跨文化學習資源。提供的學習資源應(yīng)當系統(tǒng)化、完整化。二是提供專業(yè)化的英語。如旅游英語、商務(wù)英語、外貿(mào)英語、法律英語等。對于這些學習資源的提供，有些英語教師自身能夠整理，但英語自主學習的豐富性與多樣性需求，教師未必能全部滿足。在這樣的背景下，教師應(yīng)當充分發(fā)揮共享共建的原則，力爭在外語教學界獲得相應(yīng)的教育資源。另外一方面要充分提高慕課視頻的制作技術(shù)，做到精益求精，讓自主學習的學生看的清晰、聽的明白、易于理解，以便吸引學生自主學習。(二)灌輸英語自主學習理念。學生通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學習英語，學習的積極性與主動性是關(guān)鍵。只有學生切實樹立英語自主學習理念，才有動力，與此，要充分發(fā)揮灌輸教育的優(yōu)勢，加強灌輸講解。學生尚未真正就業(yè)與社會化，對于將來的職業(yè)能力、知識構(gòu)成不夠熟悉，加強灌輸講解，是為學生提供學習方向，積累未來工作知識儲備。灌輸講解主要包括:第一，英語自主學習應(yīng)當學習什么。教師要將多樣性需求與個性的差異化有機結(jié)合，既要突出英語自主學習的共性、共同方向，又要學生根據(jù)自身的需求自主選擇個性化學習內(nèi)容。第二，引導(dǎo)學生間合作互助學習。合作能相互幫助，解決學習中遇到的各類難題、困惑;合作也是一種督促，避免學習懈怠。第三，加強學生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育，提高資源篩選質(zhì)量。要教會學生如何用網(wǎng)絡(luò)搜集高質(zhì)量的英語學習資源。首先，可以進行一般性講解，即進行關(guān)鍵詞搜索，引導(dǎo)學生通過關(guān)鍵詞搜集想要的學習資源。其次，告知學生重要常用的英語自主學習網(wǎng)站，如中國大學生慕課、網(wǎng)易公開課、豆丁網(wǎng)等，知乎這類咨詢平臺。另外，對于中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、龍源網(wǎng)等重要的學術(shù)論文網(wǎng)站，要讓學生清楚并知道如何使用。尤其是在圖書館免費下載論文的使用。(三)完善英語自主學習監(jiān)控機制。對英語自主學習進行監(jiān)控，確保學生按照既定的學習目標與計劃逐步完成。監(jiān)控要避免網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對自主學習動機的消解。英語自主學習的監(jiān)控分為自主監(jiān)控與外力監(jiān)控。自主監(jiān)控是指學生自己監(jiān)督自己，每天完成既定的學習計劃。自主監(jiān)控可以使用計劃學習表、學習日志的方式，采取每天記錄的方式。外力監(jiān)控包括同學互助監(jiān)控以及教師監(jiān)控等。自主學習離不開同學的監(jiān)督與互助，同學之間應(yīng)當相互勉勵，及時相互檢查學習情況，若有學生沒有按時完成學習計劃，另外一方應(yīng)該提出批評意見等。教師監(jiān)控是指教師定期抽查學生自主學習情況，找學生談心、引導(dǎo)學生積極自主學習，堅持自主學習。(四)完善自主學習自主評價與課堂評價機制。英語學生自主學習離不開對學習效果的評價。評價能幫助學生掌握學習內(nèi)容，督促學生堅持學習。這種評價分為自主評價與課堂評價。英語自主學習的評價應(yīng)當堅持自主評價為主，課堂評價為輔。畢竟對于學生而言，自主學習更多是建立在興趣愛好等個性化需求上，只能靠自主評價來實現(xiàn)。對于自主評價，有條件的可以借助在線學習平臺的隨機測試，進行一課一測一練，學習的同時及時進行鞏固。通過公開課、豆丁網(wǎng)、中國知網(wǎng)等學術(shù)文獻學習資源，遇到的難題可以借助同學、知乎、教師的幫助。課堂評價要有效地融入到英語自主學習，對學生進行有效的督促，畢竟放任學生自主學習，往往在缺乏自律的情況下，學生可能沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、言情小說等無力自拔，不學無術(shù)。課堂評價對共性學習的學生進行隨堂考核。教師可以布置自主學習任務(wù)，要求學生按天、按周學習，在課前隨機抽取內(nèi)容進行考核，考核結(jié)果列入平時成績。結(jié)語本文提出新時代需要加強英語自主學習，分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對英語自主學習的促進以及消解，提出提升學生英語自主學習能力的路徑，對學生英語自主學習能力的提升具有重要的意義。進一步的研究可對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語自主學習進行實證分析，審視自主學習的質(zhì)量與效果。

參考文獻

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作者:張會會 單位:太原學院