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一、培養學生自主學習意識

沒有事先的計劃和準備就不能獲得戰爭的勝利，在學習中也是這樣。學生必須在每一個學習階段都能對所學的知識有充分了解，心中構建一個學習框架，最好是帶著問題去上課，使課堂聽課具有針對性，保證學習效率，提高自主學習意識。教師應當引導學生進行課文預習，發揮學生主體意識，養成良好的學習思維模式。在語文學習中，教師應當以課本為基礎，豐富教學內容，開放學習空間。例如，在學習曹操的《龜雖壽》一詩中，安排學生做好預習工作，學習生字生詞，詩句翻譯，結合詩人的人生經歷對其進行情感心理分析。在課堂上為學生提供充足的時間來闡述自己的理解，教師在課堂上可以檢驗學生的預習成果，及時與學生進行心理溝通，文化交流，共享學習成果。這樣的教學課堂能夠鼓勵學生提高自主學習意識，開放思維領域。

二、營造良好的學習氛圍

相對寬松的學習氛圍能夠調動學生的思維，吸引學生主動思考、感受、表達；沉悶緊張的學習氛圍會使學生興趣不足，積極性不高，自主學習意識大大降低，思維寬度也會受到限制。教學應注重理論實踐，初中語文教師可以根據課程內容進行情節設計，激發學生的學習熱情，提高學生參與性積極性。例如，在詩人余光中的《鄉愁》中，詩人把鄉愁比作一枚小小的郵票，窄窄的船票，矮矮的墳墓，淺淺的海峽等，分別從小時候、長大后、后來、現在進行了不同情感的描述，教師就可以根據這些內容提出問題，引導學生去想作者懷著怎樣的情緒。讓每位學生發揮自己的想象去感受作者，將自己的情緒融入詩中，使學生的自主思考能力得到提高，這樣的教學方式是比較常見的。教師在培養學生自主學習時，應分析不同教學方式的優點和缺點，因地制宜，因材施教，鼓勵學生學習，發散思維，給學生學習創造良好的學習氛圍。

三、拓展教學內容

在教學實踐中，教師應當根據課本的內容，在教學要求的基礎上進行適當的內容延伸。同時，教師不應該把學生的思維僅僅局限在課內，應當充分利用學生的課外活動時間拓展學生的思維發展領域，引導學生進行課外閱讀。如提倡學生積極主動閱讀適合中學生閱讀的報刊書籍。另外，教師可以舉辦一些學生實踐活動，如舉辦一個讀書會，由學生當課堂主人，與同學分享自己的閱讀心得，提高口語表達能力，鍛煉心理素質，品味學習成果，提高學生的閱讀量。這樣的課外學習不僅利于學生基礎知識的積累，更有利于拓寬學生的視野。

四、培養學習分析能力

要鍛煉自主學習能力，首先要提高學生的學習分析能力。學習分析能力是學生發展自主學習能力的一個重點。一般來說，自主學習是順向思維過程，學生先預習教材，再由教師進行課堂講解，繼而大腦思考學到知識。而學生的學習分析是一個逆向思維過程，它是在學習結束后分析整個學習過程，回顧思想內容，找出影響學習效果的一些問題，完善自身的思維體系。在初中語文教學中，教師應當給學生提供充足的空間，讓其進行自我學習評價，并且鼓勵學生根據自己的學習特點制訂相應的學習計劃，引導學生正確有效地學習。

五、結語

總而言之，在初中語文教學中，學生自主學習能力的提升是一個雙向的過程，需要教師和學生的相互配合。學生應該主動培養自主學習意識，教師也應當積極引導學生，給學生提供充足的空間。教師在語文教學中應當采取鼓勵性的教育，讓學生肯定自己的學習成果，更加積極地投入到學習中，要學會學，完善自己的學習方式，這樣才能提高自主學習能力。

參考文獻：

[1]鄭建民.初中語文學生自主學習能力的培養淺析[J].關愛明天，2016（3）.

[2]楊彥峰.初中語文學生自主學習能力培養策略[J].中學教學參考，2015（15）.

作者:楊文娟 單位:河北省石家莊市鹿泉區鹿泉經濟開發區學校