導(dǎo)語(yǔ)：高職生課外自主學(xué)習(xí)能力提升研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]過(guò)程化評(píng)價(jià)與課外自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)同向同行，目前高職院校實(shí)施的過(guò)程化評(píng)價(jià)是否提高了學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)能力，與哪些因素有關(guān)？本研究針對(duì)不同屆、不同過(guò)程化評(píng)價(jià)方法下的藥學(xué)大專生進(jìn)行實(shí)證分析，結(jié)果表明，過(guò)程化評(píng)價(jià)有助于學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)能力，但其實(shí)施效果受生源、教師教學(xué)能力與師生評(píng)價(jià)素養(yǎng)密切相關(guān)。因此，應(yīng)該重視過(guò)程化評(píng)價(jià)的有效性，對(duì)課外自主學(xué)習(xí)展開(kāi)有效的組織、監(jiān)控及指導(dǎo)，以促進(jìn)二者同行并進(jìn)。

[關(guān)鍵詞]過(guò)程化評(píng)價(jià)；高職；課外自主學(xué)習(xí)能力；實(shí)證

1導(dǎo)言

在信息化環(huán)境下，課外自主學(xué)習(xí)能力的高低不僅關(guān)系到課堂教學(xué)的有效開(kāi)展，也關(guān)系到個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展，是教育研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏有效的監(jiān)控和指導(dǎo)策略，對(duì)課外學(xué)習(xí)的研究理論多，實(shí)踐少，特別是高職教育領(lǐng)域，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，如何提高顯得更加迫切而重要。過(guò)程化評(píng)價(jià)作為教育評(píng)價(jià)改革研究的熱點(diǎn)，從理論上，過(guò)程性評(píng)價(jià)的診斷、督促作用與課外自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)同向同行，在實(shí)踐中，當(dāng)前教改模式下高職生的課外自主學(xué)習(xí)能力如何？過(guò)程化評(píng)價(jià)應(yīng)如何有效提升其課外自主學(xué)習(xí)能力？為了回答這兩個(gè)問(wèn)題，本團(tuán)隊(duì)在我院持續(xù)推進(jìn)信息化教學(xué)與過(guò)程化評(píng)價(jià)的環(huán)境下，針對(duì)藥學(xué)大專17級(jí)與18級(jí)二年級(jí)學(xué)生開(kāi)展實(shí)證研究，以為同行提供參考。

2資料與方法

2.1過(guò)程化評(píng)價(jià)下的高職生課外自主學(xué)習(xí)的調(diào)查。本調(diào)查采用文獻(xiàn)1制定的《基于翻轉(zhuǎn)的高職生課外自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查問(wèn)卷》，對(duì)兩屆學(xué)生在第二學(xué)年初期進(jìn)行信息收集及數(shù)據(jù)比對(duì)，分析其自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展動(dòng)態(tài)。2.2過(guò)程性評(píng)價(jià)與課外自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性研究。篩選藥學(xué)大專18級(jí)學(xué)力及人數(shù)相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)班，以《醫(yī)藥商品學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)，以評(píng)價(jià)記錄是否融入智慧職教云平臺(tái)數(shù)據(jù)為參照，將兩個(gè)班分別定為實(shí)驗(yàn)一班和實(shí)驗(yàn)二班，根據(jù)構(gòu)建的課程評(píng)價(jià)體系展開(kāi)過(guò)程性評(píng)價(jià)，在第三學(xué)期末，以文獻(xiàn)2編制的自主學(xué)習(xí)能力量表進(jìn)行調(diào)查，李克特5級(jí)計(jì)分正向測(cè)量比較。每個(gè)班以問(wèn)卷星分別發(fā)放問(wèn)卷50份，回收100份，回收率為100%，對(duì)結(jié)果采用SPSS18.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。2.3問(wèn)題訪談。在教學(xué)過(guò)程中教師針對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)與課外自主學(xué)習(xí)開(kāi)展小組不定期座談、訪談及主題調(diào)查，了解過(guò)程性中存在的問(wèn)題，并請(qǐng)學(xué)生就過(guò)程化評(píng)價(jià)如何促進(jìn)課外自主學(xué)習(xí)提出有效建議，課題組收集信息并不斷修正。

3結(jié)果

3.1不同屆學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)調(diào)查結(jié)果。將李克特量表均值分三級(jí)劃分，均值≥3.4的為高級(jí)，均值3.4~2.5為中級(jí)，均值＜2.5的為低級(jí)。結(jié)果表明，兩屆學(xué)生對(duì)比，18級(jí)學(xué)生在自我激勵(lì)、自我規(guī)劃及自我認(rèn)知上呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，而在資源應(yīng)用上能力趨同。分析比較問(wèn)卷可知，信息化環(huán)境下學(xué)生善用各類資源，但心態(tài)浮躁，難以靜心學(xué)習(xí)，18級(jí)學(xué)生每天課外學(xué)習(xí)時(shí)間在半小時(shí)內(nèi)的約40.49%，30min~1h的為37.12%，與17級(jí)學(xué)生相比，課外學(xué)習(xí)時(shí)間明顯減少，而這與當(dāng)前各學(xué)科教學(xué)持續(xù)推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的要求是明顯不符的。教學(xué)平臺(tái)的普及運(yùn)用給學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中離不開(kāi)有效的指導(dǎo)，在18級(jí)學(xué)生中，導(dǎo)學(xué)案在預(yù)習(xí)中的作用認(rèn)可率達(dá)到63.19%，遠(yuǎn)高于嚴(yán)格的考核(19.02%)，但69.33%的學(xué)生都認(rèn)可考核是課外自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力；同時(shí)，18級(jí)學(xué)生在師生溝通交流最常使用工具排名依次為微信、QQ、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題后優(yōu)先選擇上網(wǎng)查詢占比最高，這表明網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息化資源已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的主要趨勢(shì)和建設(shè)重點(diǎn)。3.2不同評(píng)價(jià)方式下的學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)調(diào)查結(jié)果。參照上述級(jí)別劃分，將自主學(xué)習(xí)量表以學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)策略三個(gè)維度中各項(xiàng)目進(jìn)行分類比較，結(jié)果顯示，基于智慧職教云平臺(tái)進(jìn)行平時(shí)成績(jī)記錄的實(shí)驗(yàn)二班均值處于高級(jí)的明顯增加。相關(guān)性分析顯示，不同組別對(duì)自己的努力密切相關(guān)認(rèn)同度差異明顯，成績(jī)與自我評(píng)價(jià)能力高低呈現(xiàn)明顯正相關(guān)。綜合分析，在學(xué)習(xí)態(tài)度上，學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確者占24.55%，比較明確者占49.36%，其余表示不明確或茫然。目標(biāo)是行動(dòng)的基礎(chǔ)，高職院校學(xué)生的整體目標(biāo)比較清晰，進(jìn)一步調(diào)查顯示約50%的同學(xué)認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源于自己，22.25%的同學(xué)則否定這一說(shuō)法，10.74%表示不確定。這表明相當(dāng)一部分同學(xué)需要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在學(xué)習(xí)策略上，48.55%的同學(xué)能有效安排學(xué)習(xí)的主次，54.73%的學(xué)生會(huì)檢查自己的效率和方法，80%左右的學(xué)生懂得求助，76%左右的學(xué)生能借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展學(xué)習(xí)，79.79%的學(xué)生能選擇合適的場(chǎng)所，78.26%的學(xué)生會(huì)從多角度分析自己的學(xué)習(xí)情況，在是否堅(jiān)持學(xué)習(xí)上，比較符合的為49.1%，非常符合的為25.58%.在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，能根據(jù)目標(biāo)檢驗(yàn)自己計(jì)劃的比較符合的為49.87%，非常符合的為24.55%，成績(jī)不理想能分析原因的占76%以上，能自我反思的占73%，能夠聽(tīng)取建議和反饋的占80%以上。這表明學(xué)生具有較好的自我評(píng)價(jià)能力。3.3問(wèn)題訪談。關(guān)于過(guò)程性評(píng)價(jià)是否可提高學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)能力，否定者僅占2%。同時(shí)挑選其中三個(gè)典型問(wèn)題，結(jié)果如下，表明過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)高職院校的學(xué)生可起到有效的督促作用，但教學(xué)質(zhì)量、生源及過(guò)程性評(píng)價(jià)的有效性是其中的關(guān)鍵因素。

4討論

大力倡導(dǎo)過(guò)程化評(píng)價(jià)，提高教學(xué)質(zhì)量已成共識(shí)。對(duì)不同級(jí)學(xué)生的研究顯示本系學(xué)生整體自主學(xué)習(xí)能力下降，在課堂教學(xué)中亦有所反映。這一方面可能與當(dāng)前高校擴(kuò)招，生源質(zhì)量下降有關(guān)；同時(shí)，各類信息泛濫，學(xué)生自控力低，導(dǎo)致學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上用時(shí)減少。但基于平臺(tái)的過(guò)程化評(píng)價(jià)有利于自主學(xué)習(xí)能力的提高，說(shuō)明學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)能力與教師的嚴(yán)格監(jiān)控與指導(dǎo)密不可分。此外，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐及實(shí)證研究中存在的問(wèn)題，關(guān)于運(yùn)用過(guò)程化評(píng)價(jià)提升課外自主學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)注意如下兩點(diǎn)：4.1重視過(guò)程化評(píng)價(jià)的有效性。當(dāng)前課程教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)及翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式被大力推廣應(yīng)用，在提高師生信息化水平的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)提出了更高的要求。“過(guò)猶不及”，學(xué)生容易對(duì)沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)心理；而過(guò)程化評(píng)價(jià)方案如果構(gòu)成繁瑣、教師所帶平行班級(jí)太多且評(píng)價(jià)素養(yǎng)一般，則很容易讓評(píng)價(jià)流于形式，難以達(dá)到預(yù)期效果。因此，必須注意評(píng)價(jià)的有效性。在評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)級(jí)的理論和方法，根據(jù)課程特點(diǎn)構(gòu)建簡(jiǎn)明可行的評(píng)價(jià)方案，注意多種評(píng)價(jià)方式和方法的靈活運(yùn)用，結(jié)合教學(xué)平臺(tái)將記錄職能化、過(guò)程趣味化，并及時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行反饋，以激勵(lì)學(xué)生跟上教學(xué)節(jié)奏，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，過(guò)程化評(píng)價(jià)主張師生共同參與，對(duì)成績(jī)一般，自主性不強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)其著重強(qiáng)化評(píng)價(jià)目標(biāo)和方法，促使其積極配合教學(xué)評(píng)價(jià)，并加強(qiáng)溝通交流，了解其學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能“親其師，信其道”，提高學(xué)習(xí)積極性。4.2加強(qiáng)課外自主學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)與監(jiān)控。課外學(xué)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，教師應(yīng)加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、第二課堂、校企合作等渠道幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生充實(shí)課外生活，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，大部分學(xué)生的課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)必不可少，學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)的把握成為需要突破的關(guān)鍵。導(dǎo)學(xué)案、具有導(dǎo)學(xué)功能的教材對(duì)高職學(xué)生非常必要，而且實(shí)踐表明紙質(zhì)材料更能引起學(xué)生重視。教師的及時(shí)指導(dǎo)反饋對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是可貴的激勵(lì)和促進(jìn)，因此，必須加以改進(jìn)。明確的考核標(biāo)準(zhǔn)有助于學(xué)生課外學(xué)習(xí)的完成，但要注意考核的頻率及方式。此外，加強(qiáng)教學(xué)管理，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互助共贏也是行之有效的方法。

5小結(jié)

大量研究表明，過(guò)程化評(píng)價(jià)可有效提高課外自主學(xué)習(xí)能力，但過(guò)程化評(píng)價(jià)的實(shí)施效果取決于教師的教學(xué)能力。在信息化教學(xué)改革飛速發(fā)展的今天，教師應(yīng)緊跟時(shí)代，不斷提高自身專業(yè)、信息及評(píng)價(jià)素養(yǎng)，以高度的責(zé)任心和緊迫感做好教學(xué)工作，為提高教學(xué)質(zhì)量不斷努力。

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作者:王玉霞 譚敏 魏來(lái) 王憲慶 胡煜明 單位:常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院