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摘要：面對中職學生英語學習中存在的惰性現象，我們教師應該探尋行之有效的方式，來提高學生英語學習積極性。首先，教師應該不斷提高自身的個人魅力。不斷充實專業知識，擴展知識層面，用自己高尚的人格來感染學生。其次，教師可以采取多樣化的課前“熱身”形式。充分利用多媒體教學設施。最后，要有意識的豐富授課內容，來達到提高學生學習積極性的目的。

學習的積極性可以促使學生感知清晰、思維活躍、想象豐富、印象深刻、記憶牢固，達到良好的教學效果?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！陛^多中職學生正是由于缺乏英語學習積極性，而不能使自己的語言潛能得以充分發揮。

中職學生的基礎英語教育，與初中階段的英語教育在內容上有一定的重復性，相似的教學內容挫傷了部分學生的學習積極性，滋生了部分學生的自滿情緒，影響了學生對新知識的吸收和掌握。對于處于青春期的中職學生來說，枯燥的學習內容，一成不變的授課方式，最為他們所反感。思想上的不成熟，心理上的叛逆，消減了說教式教育方式的影響力。這就迫使我們中職英語教師不得不探尋行之有效的方式，提高中職學生的英語學習積極性，讓學生們能夠學有所獲。經過對教學實踐活動的思考，我認為可以從以下幾方面入手，調動中職學生的英語學習積極性。

首先，教師應該不斷提高自身的個人魅力。從教學實踐的角度看，一個優秀的、深受學生喜愛的教師，必定是一個有魅力的教師，古人云：“親其師，信其道”。教師作為知識的傳授者、文明的示范者，不僅要“傳道授業解惑”，還要“為人師表”。為了提高教師的個人魅力，我們可以：

一、充實專業知識，擴展知識層面

教師的首要職責是教授知識，因此知識是吸引學生的根本。對所授課程了如指掌，對所授內容旁征博引，對古今中外融會貫通，具有此種知識涵養的教師，在課堂上，必定能夠將知識像涓涓溪流一樣匯入學生的心田。而要具備此種涵養，首先要精通本專業的知識，與時俱進的拓展、創新專業知識，其次要大量的涉足不同知識層面的知識，或是不同學科的知識。博學的知識就等于豐富的課堂，豐富的課堂內容是吸引學生的關鍵。例如在中職英語教學中，我們就可能遇到涉及文化、歷史、地理、人物等方面的知識，若是教師能對這些內容做大量的擴展，必定能夠調動學生的英語學習積極性，吸引學生的注意。

二、用高尚的人格感染學生

俄國教育家烏申斯基說：“教師的人格，就是教育工作的一切。”教師對學生的人格影響是“任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”教師應該懷有寬容之心，應該懂得尊重學生，鼓勵學生，激勵學生，讓學生能夠在課堂上盡量發揮自己的聰明才智，能夠暢所欲言，激發學生的求知欲，給與學生充分的自信心；教師應該充滿愛心，處事公正無私，將愛心傳遞給每位學生，讓他們懂得愛以及懂得如何去關愛他人；教師應該有責任感，有職責感，通過以身作則的榜樣作用，培養學生的責任心，事業心，積極向上，勇往直前的奮斗精神；教師應該會笑，笑對學生、朋友，笑對生活中的困難與挫折。高尚的人格，能夠贏得學生的愛戴，學生的愛戴才能獲到“親其師，信其道”的教學效果。

三、教師應練就獨特的語言風格

要達到理想的教育效果，教師的語言是一個很重要的因素。說話不僅是語言技巧，更應該是一門語言的藝術。如有的教師風趣幽默，談笑風生；有的教師沉穩老練，語言精練；有的教師激情滿懷，富有感召力……等等。例如著名作家、翻譯家胡愈之先生，到大學講課，開場白就說：“我姓胡，雖然寫過一些書，但都是胡寫；出版過不少書，那是胡出；至于翻譯的外國書，更是胡翻?！痹诳词禽p松的玩笑話中，介紹了自己的成就和職業，十分巧妙而貼切。這樣的教師必定會向磁石一樣牢牢的把學生吸引住，學生上此種老師的課，才是在求知過程中真正的享受知識，感受快樂，才會不斷迸發出智慧的火花。

其次，教師可以采取多樣化的課前“熱身”活動。中職學生心理年齡較小，思想比較單純，性格比較開朗、活潑，喜歡表現自己，這非常有利于教師開展互動的活動。因此，我們可以根據學生的興趣愛好，采取多樣化的“熱身”活動，吸引學生的注意，調動學生的學習積極性，讓學生參與到課堂教學中來。

(1)充分利用多媒體教學設施。采用多媒體教學可以豐富教學內容，直接、快速的吸引學生的注意力，使教學內容變得更為生動、形象和具體。例如：當講授主題為“eatingout”課文時，可以采用圖片“熱身”的方式。搜集一些學生喜歡吃的小吃、飯菜的圖片，附上英文，中職學生會對與自己生活聯系緊密地授課內容，產生濃厚的興趣，激發了學生的學習熱情，并積極自覺地學習新單詞，既導入了新課，又達到了良好的教學效果。圖片教學是利用多媒體教學的內容之一，還可以通過播放與課文內容有關的英文短篇，或者是音樂的形式，在輕松、愉悅的環境下導入新課，有利于減輕學生的緊張與厭學情緒，促使主要教學內容的順利開展。

(2)采取講故事的方式導入新課。故事是學生所處的年齡段非常感興趣的事物，我們教師可以充分利用這一有益的形式。選擇的故事內容要有一定的深度和教育意義，要結合中職學生的英語水平和教學的實際情況。講故事時應涉及到英語知識，例如將故事中很重要的、實用性很強的表達，用英文翻譯出來，教給學生；把故事中涉及到的一些英文常見詞組，以講解或是復習的方式書寫出來，加深學生的映像，增加學生的學習機會；而當選擇英文故事時，故事的難度要適中，故事中的英文單詞應該是學生熟悉和已經掌握了的，在學生聽得懂的前提下才能達到吸引學生，練習聽力，學習英語的目的。

(3)采用情景對話的形式進行課前熱身活動。情景對話練習是與課文內容聯系最為緊密地課前“熱身”方式，當課文主題學生們很熟悉時，可以給學生們提供展示他們英語口語的機會，同時采取各種激勵措施，鼓勵學生勇于展示自己的這種能力。對于表現欲很強的中職學生來說，通過此方式，可以讓學生嘗試用英語來表達自己的想法，培養學生的英語應用能力，也讓學生認識到自己英語知識的欠缺，促使學生加強自學。教師也可以通過此方式，了解學生知識的薄弱環節，在課堂上進行重點教學。達到“教”“學”“用”一體化的教學目標。

(4)可以采取豐富授課內容的方式。授課內容是教學活動的核心，是教學活動成功與否的關鍵。教師應該以課本內容為綱，不拘泥于書本，開闊眼界，以學生能夠學到知識為目標，適當增加學生們樂于接受的英文內容，在講授方式上和講授內容上進行合理創新。

首先，問題式講授法。問題式的講授法，是通過一系列的問題，啟發學生思考，考驗學生的自我分析，語言組織能力，由傳統的老師動腦轉變為學生動腦，老師主要發揮誘導的作用，以及重難點講解的作用。學生在學習中主動性的轉變，使學生自己有一種學習的成就感，樹立學習的信心。同時可以讓教師了解到學生的學習情況，有利于重點培養喜愛英語的學生，促使教師有針對性的重點教學，以及調動了學生的學習主動性，讓學生學到了應有的知識。

其次，教師與學生互換角色講授法。教師都是從學生時代過來的，走上教師崗位的我們對這樣的角色轉變有很深的感受，處在學生的角色，學習是被動的，而處在教師的角色，學習是主動的，成為教師后，學習的內容比當學生時學習的內容要深入、細致的多。那么我們老師可以利用此角色轉變帶來的學習益處，來調動學生的學習積極性，還可以滿足學生對教師這個行業的好奇心。讓學生自己查找資料組織備課，面對同學講授課文，接受同學們的提問。這種方式不僅充分發揮授課學生的積極主動性，還極大地調動聽課學生積極性，接受知識的效率也會倍增。同時，學生也可以感受下做教師的不易，引起他們自己的反思，促使學生更好的尊重老師的勞動果實。

再次，把賞析優秀英文影片作為中職學生的英語課內容。教師授課的目的是為了讓學生學到應有的英語知識，與其用枯燥的內容逼迫學生學習，不如用學生感興趣的內容，促使學生自覺地學習?！翱措娪奥犅犃Α币恢笔切聳|方的教學內容，我認為我們教師可以大膽的采用?？措娪笆谴蠖鄬W生都樂于接受的學習形式。電影來源于生活，反映的也是人們的日常生活，將其引入作為英語課的授課內容，不僅可以在學生中產生共鳴，還可以從實踐的角度培養、練習英語“聽”“說”能力。這與中職教學的實踐性目標相一致。觀看國外優秀影片也為學生提供了了解國外文化的機會，這對英語學習都是有益而無害的。作為新時代的英語教師，可以根據學生的實踐情況，適當的選用英文影片作為授課內容。

調動學生學習積極性的方法很多，它是我們教師必須要掌握的一門藝術、一種技巧，只要我們多想、多總結，我們的課堂一定會充滿活力，充滿樂趣。