導(dǎo)語(yǔ)：初中歷史教學(xué)中自主能力的培養(yǎng)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在當(dāng)前的初中教學(xué)工作中，體現(xiàn)學(xué)生自主地位、強(qiáng)化綜合能力培養(yǎng)成為了教學(xué)改革的主要潮流與方向。廣大教師在這一過(guò)程中充分展示了聰明才智，扎實(shí)有效地推動(dòng)了教學(xué)改革的深入進(jìn)行。在培養(yǎng)學(xué)生自主能力方面，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，呈現(xiàn)了百花齊放的喜人局面。但是，部分教師在歷史教學(xué)中仍然存在著一些偏差和不足，需要引起一定的重視。本文主要就當(dāng)前歷史教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

部分歷史教師在教學(xué)中沒(méi)有充分重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，還是按照陳舊的理念組織開展教學(xué)。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是教師過(guò)于偏重講解。在有些初中歷史教師的眼中，似乎只有不停地講、滿堂灌輸才能夠保證目標(biāo)任務(wù)的完成。這種片面的理念導(dǎo)致初中歷史教學(xué)陷入滿堂灌輸?shù)墓秩ΑW(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少參與的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，也沒(méi)有參與的線索引領(lǐng)，導(dǎo)致歷史教學(xué)課堂沉悶枯燥。二是學(xué)生思維不夠活躍。因?yàn)槿狈τ行⑴c的平臺(tái)載體，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中無(wú)法充分主動(dòng)性，被動(dòng)等待教師給予答案，自己思維靈活性不足，久而久之必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維的惰性。三是理解拓展延伸不足。有些初中歷史教師的教學(xué)工作局限于課堂，沒(méi)有對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行充分的拓展延伸，尤其是沒(méi)能夠結(jié)合實(shí)際生活中的各種資源進(jìn)行拓展，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維能力和分析能力。

二、重視教學(xué)理念創(chuàng)新，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

（一）對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

教學(xué)設(shè)計(jì)是開展初中歷史教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)掌握好設(shè)計(jì)的理念與原則，有效體現(xiàn)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的參與性。例如在《十年“”的內(nèi)亂》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者將原本單向灌輸?shù)哪Ｊ皆O(shè)計(jì)為學(xué)生共同參與、師生互動(dòng)探究的模式。首先對(duì)學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生課前自主搜集與有關(guān)的圖片、文字，向自己的爺爺奶奶了解的真實(shí)場(chǎng)景，并用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)描述自己對(duì)的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，既設(shè)計(jì)了學(xué)生自主交流課前資料搜集的環(huán)節(jié)，同時(shí)也將課文教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)為思考題的方式，要求學(xué)生對(duì)照教材，分析產(chǎn)生的原因、造成的危害等，將教師講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生討論探究，最后還要進(jìn)行學(xué)生自主總結(jié)。

（二）對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，注重學(xué)生能力培養(yǎng)

課堂是初中歷史教學(xué)最為主要的陣地，也是非常重要的場(chǎng)所。筆者在教學(xué)改革中重點(diǎn)體現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：首先是教師從主角變?yōu)橐龑?dǎo)者，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)；其次是學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，深入思考研究，獲取知識(shí)；最后是使教學(xué)過(guò)程從單向轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)。這是打造素質(zhì)化初中歷史課堂的重要路徑，也充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。例如在《人民軍隊(duì)的建立》一課的教學(xué)中，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解南昌起義、秋收起義以及分析領(lǐng)導(dǎo)秋收起義部隊(duì)進(jìn)軍井岡山的原因。筆者引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探討南昌起義時(shí)的基本情況是什么？占領(lǐng)南昌后為什么要南下廣東？南昌起義對(duì)中國(guó)革命而言具有什么重大意義？秋收起義后，工農(nóng)革命軍去井岡山建立根據(jù)地的原因和意義是什么？這樣的一組思考題，既囊括了本章節(jié)內(nèi)容的要點(diǎn)，而且具有思維啟發(fā)引領(lǐng)性。學(xué)生的思維活動(dòng)被這樣一組思考題牽引著，逐層深入突破學(xué)習(xí)要點(diǎn)難點(diǎn)，可以有效地提高學(xué)生的思維分析能力，同時(shí)圓滿地完成了教學(xué)目標(biāo)。

（三）對(duì)教學(xué)拓展進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情

例如，在《教育和體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展》教學(xué)之后，筆者對(duì)學(xué)生提出了拓展性作業(yè)要求，讓學(xué)生通過(guò)搜集資料、上網(wǎng)查詢等方式，對(duì)本地區(qū)教育事業(yè)和體育事業(yè)近十年來(lái)的發(fā)展做一個(gè)簡(jiǎn)要回顧并進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的拓展性作業(yè)要求學(xué)生在課外要通過(guò)自主搜集資料、相互討論研究的方式來(lái)完成，既沒(méi)有現(xiàn)成的答案可以參考，也沒(méi)有固定的模式來(lái)束縛。給予了學(xué)生更加自主寬泛的空間。這樣的拓展性內(nèi)容更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

三、歷史教學(xué)中學(xué)生自主能力培養(yǎng)的注意點(diǎn)

教師在初中歷史教學(xué)中，既要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也不能忽視自身的啟發(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥作用。只有通過(guò)師生互動(dòng)的方式，才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)更有成效。教學(xué)中教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)和習(xí)慣，依靠一個(gè)人的努力，學(xué)習(xí)成果非常有限，思維角度受限，答案的準(zhǔn)確性也會(huì)打折扣。集中大家的力量一起分析研究，學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量將會(huì)得到提升。另外，教師還應(yīng)當(dāng)注意課內(nèi)外的結(jié)合，打造立體化教學(xué)體系，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。初中歷史教學(xué)中，廣大教師要重視學(xué)生能力培養(yǎng)的研究，扎實(shí)有序地推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提升。

作者:張威 單位:江蘇省徐州市睢寧縣梁集中學(xué)