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摘要：情境教學是在教學過程中教師有目的地創設具有一定情緒色彩、形成以形象為主體而又生動具體的場景，引起學生一定的態度體驗、行為體驗，以便激活學生的情境思維的教學方法。這種教學方法通過創設典型場景，激發學生的情感使學生的心理機能得到充分的發展。通過情境教學法的融入，對初中歷史課堂教學起到了良好的輔助作用，使學生對學習內容記憶更加深刻，培養他們的好奇心和學習興趣，提高學生的學習效率。

關鍵詞：情境教學；初中歷史；課堂教學；實施策略

中華上下五千年歷史告訴我們：汲取歷史知識和歷史教訓是中華民族進步、繁榮、昌盛的重要途徑。歷史蘊含了中華民族的歷史傳承，是一代又一代的人為國家的富強和民族的振興作出了巨大貢獻的歷程，具有很強的社會功能。歷史教師在傳授過程中，讓學生去學習歷史，了解歷史，理解歷史，在理性分析這些歷史事實的基礎上，讓自己能夠明辨是非。同時，歷史課程教學對于學生樹立愛國主義情懷和養成良好品格具有重要的意義。情境教學可以結合以歷史史實題材導演的電視劇或電影呈現在課堂中，這樣，教師可以很容易地駕奴課堂，把握教學的節奏。因此，教師只要善加利用就會取得非常好的教學效果。

一、情境教學的作用

(一)調動學生積極性，增加課堂參與度。在初中歷史課堂中最鮮明特點是趣味性和實用性，教師通過最佳教學情境的創設來調節課堂氣氛，吸引學生的注意力，進而調動學生學習歷史的積極性。這大大提高了學生學習歷史的積極性，學生學習的興趣被帶動了起來。這樣的課堂教學才能充分發揮學生的能動性、自主性和創造性，才能與教師的教學產生良性的互動，從而又增加了整個課堂的濃厚氣氛。如上《古代埃及》一課，上課時，教師拿出金字塔和挖掘機、吊車的模型，吸引學生的注意力，引起學生的興趣。接著問：“如果要建一個大型的金字塔，不使用現代機械，僅僅靠人力，我們如何建造?。俊蓖ㄟ^這樣的設問，調動學生的好奇心，激發學生的興趣。這樣，通過學生感興趣的話題，一下子就把學生興趣提起來，這樣就為一節課的成功開了個好頭。(二)有利于培養學生能力。情境教學是教師通過多媒體設備，巧妙的課堂設計，氛圍的烘托，使歷史課堂教學呈現出逼真的歷史場景，活躍課堂的氣氛，使學生積極參與到課堂中，積極主動地思考，這就有利于培養學生的能力，為學生能力的提高奠定了堅實的基礎。(三)有利于思想品德教育。在歷史課堂教學中，情境的創設能夠使歷史的情景形象再現，使真實生動的課程傳授過程更容易激發學生的共鳴，使學生同歷史事件貼合更加緊密，與歷史人物深度對話，更容易使學生明白道理，樹立信念。歷史教學與思想教育密切相關，互相滲透，將思想教育融入歷史知識的傳授之中，通過師生互動的情感交流，激發學生高尚情感，提高學生的思想品德教育。

二、情境教學的實施策略

(一)創設實地情境。傳統的課堂教學局限于教室，是封閉的，實地情境則是開放式的，教師可以組織學生通過走出去，對當地的歷史遺跡、遺址、遺物進行實地觀察與調查，讓學生認知前人的活動提供淺析情境教學在初中歷史教學中的應用鐘苑金(廣西欽州市浦北縣張黃中學廣西浦北535300)感性材料。這種教學模式要求我們在教學中充分發掘鄉土歷史資源，使之與教材有機結合，努力創設實地情境教學。讓學生親自感悟到活生生的歷史、身邊的歷史，激發學習歷史的興趣。(二)創設文學作品教學情境。相關的文學作品是可以作為創設情境教學應用到初中歷史教學中的。對于一些比較抽象的歷史知識先不妨將其轉化為形象的文學片段來理解，然后記憶就會輕松得多。這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以加深學生對該知識的理解，使學生印象深刻。(三)創設問題情境。在創設問題情境之前，教師提出一些與教材相關的問題，激發學生的認識興趣和求知欲望，引導學生積極參與，對于接下去的課堂教學具有重要的意義。教師是在學生求知欲和教材內容之間制造“被吸引”，吸引學生進入與問題相關的情境之中。設疑可以把教學中需要解決的問題寓于各種各樣的案例之中，造成心理懸念，促使學生各個感官活躍起來，積極參與到問題的發現、思考和解決的過程，讓學生處于最佳的學習狀態中，這就是“創設問題情景”。舉例：八年級第十七課《外交事業的發展》為例，教師在授課時結合中國外交重大事項的材料創設問題情境，讓學生相互討論，用最近我國通過外交處理孟晚舟被拘事件來探討祖國的強大，由此引發了學生的興趣。(四)發揮學生主體演繹情境。建立“以學生為主體”的歷史教學方式，使歷史學習有利于學生打好歷史基礎，又有利于學生高尚品格的形成，更有利于學生去探索、創新學習。因此，學生作為課堂的主體，教師應該在課堂教學中積極引導學生自主創設情境，引導學生去感悟，去演繹歷史情境，讓他們如親身經歷同樣的歷史一般。學生就會在自己演繹下融入“情境”當中，這樣會增強他們學習的主動性，對歷史內容理解得更加深刻。例如在教學“史前時期”時，教師可以引導學生觀察原始人生活的衣著打扮、住宿方式，并要求學生扮演原始人如何打獵、鉆木取火、挖山洞等等生活方式，也可以讓學生以小組的形式扮演。組員之間通過互相配合，將歷史呈現到課堂當中。又展示時下正熱播的荒野求生。這樣的設計既吸引了學生的興趣，同時又把歷史的趣味性融入其中，調動學生積極性，讓學生主動地學習、主動地提問和主動地向教師靠攏，提高了整個課堂的學習氣氛。

三、結束語

總之，充分利用情境教學必能給初中歷史教學提供一股強大的動力。在實際的歷史教學中，我們應不斷提升教師自身的專業素養，在課前做好充分的準備，應對教學過程中的突發現象要多設想，做足預案緊扣教學目標，確立情境創設的主題，使整個教學活動有條不紊地進行。

參考文獻：

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作者:鐘苑金 單位:廣西欽州市浦北縣張黃中學