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【摘要】當今社會，教育越來越成為人一生中至關重要的部分，教育過程中的教學方式多種多樣，其中情境教學是當代教育教學中非常高效的方法。初中階段屬于學生學習過程中承上啟下的階段，初中歷史教學中運用情境教學的方法會使課堂更加具有趣味性，利用多種方式不斷激發學生的好奇心使學生對教學內容充滿興趣，教師利用情境教學的方式可以使教學活動更具高效性。

【關鍵詞】初中歷史;情境教學;創設

隨著時代的發展，教學方式也變得多元化。情境教學作為一種創新型教學方式，也取得了很好的教學效果。情境教學法可以很好的把歷史內容轉化為真實的情境實現化虛為實，所以初中歷史課堂也非常適合運用這種教學方法。只有合適的教學情境才能促進學生學習歷史知識，才能對課堂教學起到良好的作用。

一、情境教學的概念

情境教學這個方法，越早引入到課堂中，就會越早幫助學生獲得提高，尤其是初中歷史課程的教學中，更需要情境教學這個方法，將課程內容直觀的表達出來。其實情境教學并不復雜，就是將課程內容設計成情景劇，這樣的表達方法，可以把歷史內容分析得既詳細又透徹，學生也會更有興趣、更積極的加入其中，能夠投入到課堂教學中，自然會收獲到相應的知識。以往初中歷史課程教學效果不好，就是因為沒有辦法吸引學生，讓學生投入到教學中，如果使用情境教學，那么學生的注意力都會在課程內容里面，教師只要加以指導，就可以把知識傳遞給學生，在整個過程中教師與學生的互動慢慢增加，學生之間的交流也變多了，所以情境教學的優點非常明顯，非常適用于初中歷史的教學。另外在設計情景劇的時候，也可以讓學生參與到其中，主動的去學習歷史、研究歷史，掌握更多的知識，并且在一定程度上，還能養成自主學習的習慣，所以情境教學的優勢，絕不僅僅是一個方面，從情境教學的設計到過程、結束，學生一直在獲取知識，這樣學習效率自然會有所提高。

二、情境教學對初中歷史教學的重要性

1.激發學生的興趣愛好。其實大部分的學生對于歷史課程，都是沒有太大興趣的，很多人都知道興趣是學生最好的老師，在學習中也占據著最為重要的位置，所以想要學生獲得提高，就得先培養學生的興趣愛好。那么情境教學這個方法，就是通過趣味性來吸引學生的注意力，并且在過程中引導學生，去發現問題并解決問題，形成自主學習的模式，最終培養學生對歷史的興趣，也就相對增加了教學效率。一般初中歷史教學都是在課堂中給學生傳遞知識，所以怎么利用好課堂教學就是關鍵，但以往的教學方式，對于課堂的使用率并不高，單一的教學內容，讓學生提不起任何興趣，所以也會出現吵鬧的情況，教師還得花費心思去管理課堂紀律，這樣教學質量也就會有所下降，但是情境教學具有非常強的針對性，憑借有趣、歡樂的氛圍，讓學生更加投入，而且對學生有很強的引導作用，自然而然地去進行互動，從快樂中去養成興趣愛好，直到對歷史課程有一個新的認識，愿意自主地去學習，這就說明情境教學起到了非常好的效果。2.提高學生的綜合能力。情境教學對于學生來說，提高的不僅僅是一個方面，除了學習效率之外，還有很多地方可以通過情境教學獲得提高，在扮演某一個角色的過程中，學生會提高自己理解能力，尤其是對課程內容，會有產生自己獨到的見解，并且一直保持下去。其次還有表達能力，可能很多學生都不太善于表達，平時朗讀都會很小聲，但是通過情境教學，整個人都會變得更加開朗、自信，這一點對于內向的學生來說非常重要，也是其他教學方法不會起到的效果。另外通過情境教學，也能引發學生的思考，從而增加學生的邏輯能力，有一些課程其實非常難，在做題的時候需要不斷地進行思考，以此來拓展學生的思維，其實歷史課也可以，針對課程內容設計一些有意義的劇情，去引發學生的思考，同樣會培養學生的邏輯能力，所以情境教學對學生的提高是綜合性的。3.突破教學的重點難點在歷史課程中加入情境教學，優點還是比較明顯的，尤其是對于教學內容來說，那些重點、難點學生更容易掌握，這樣學習效率自然也會提升。因為初中歷史課程內容非常多，所以要比看起來更難學習，大量的知識點，學生根本不能全部記住，所以必須要使用合理方法去幫助學生，而情境教學對于知識傳遞的優勢非常明顯，教材中的重點、難點都可以設計成情景劇，讓學生參與到其中，加深對這些知識內容的記憶，從而獲得更大的提高，當學生進入到角色內的時候，也會更好地感受歷史文化，發掘其中的更多涵義，甚至還可以幫助學生進行知識的鞏固，所以情境教學可以很好地攻克歷史課程中的難點。

三、情境教學應用策略

1.運用直觀教具創設情境。歷史課堂中涉及的都是過去發生的事情，如果僅僅通過教師的敘述很難使學生對歷史內容留下深刻的印象。所以，在歷史課堂教學中可以充分利用直觀教具進行教學，運用圖片或實物模型等直觀的事物，讓學生通過直觀的觀察了解歷史人物和事件。根據章節內容，進行相關歷史圖片的展示，邊展示圖片邊進行相關內容的講解，把文字內容轉化為圖片和語言內容，使學生更加容易地學習歷史知識。比如在學習戰爭的時候，教師可以展示地圖，以地圖為空間概念使所講內容更有條理性，學生可以更加快速地記憶相關內容。在學習重要歷史事件和偉大歷史人物時，可以展示人物圖片，通過人物的展示進行講解使教學內容形象化。在學習古代著名工程時，比如，兵馬俑、都江堰等實物建筑，可以向學生展示相關的圖片或模型，通過展示真實工程的圖片和模型再現歷史，讓學生有了更加直觀的認識從而會更準確具體的記憶相關知識。運用直觀教具創設情境，直觀形象地把歷史畫面再現出來，更容易讓學生理解和感受歷史事件，使學生更喜歡學習和了解歷史知識。這種情境的創設可以充分發揮學生的想象力和創造力，把自己放在當時的歷史事件當中，通過親身感受更加深刻形象地理解歷史。2.運用角色扮演創設情境。情境教學在歷史課堂中的體現在于運用最簡單的方式讓學生高效地學習歷史知識。可以通過情境的創設再現歷史事件，讓學生生動形象體驗歷史和認識歷史。教師通過情境教學正確引導學生認識歷史、理解歷史和思考歷史。角色扮演是最形象、最靈活的情境教學方式，改變了傳統的教學方式，可以使學生更好地參與其中，實現了新課改下教師主導學生主體的教學理念。角色扮演是指教師根據所講歷史事件，引導學生參與和扮演事件中所出現的人物角色，在扮演過程中站在歷史人物的角度去思考和解決問題，使學生對歷史知識更好的掌握。比如在學習《秦始皇統一六國》時，可以讓學生分別飾演各個國家的領導人，把秦始皇統一各國時所使用的方法和手段以及統一六國后的貢獻都通過自己的方式全部演繹出來，讓學生真正了解秦始皇統一六國這一歷史事件，真正體會到秦始皇統一六國的不易，以及秦始皇對歷史發展所做出的重要貢獻。當學生通過扮演進入角色時，課本中的角色已經變成了學生自身，這樣使學生對課本中的人物形象有了更深入的了解，通過感同身受的角色扮演更全面到位地理解課本內容。這種情境的創設可以使學生自主深入情境，角色扮演不僅有利于同學之間感情的聯絡，也能鍛煉學生的交流能力，最重要的是使學生在快樂中學習歷史，在快樂中掌握知識。3.運用現實生活創設情境?，F實生活與學生息息相關，有人說，與人身關系越密切的事情越能引起自身的注意。因此現實生活案例必然會引起學生的共鳴，所以在歷史課堂的情境創設中可以充分利用現實生活案例，把歷史知識與生活內容聯系在一起，使學生對歷史更感興趣，更熱愛歷史這一科目。比如在學習《中華文化》一課中文字的變化時，可以通過講解和引導讓學生把自己的名字轉化為古代文字，學生會感到非常有興趣。讓學生模擬穿越游戲，在不同的歷史時期用相對應的文字交流，通過游戲的形式讓學生了解不同歷史時期的文字，同時記憶該文字出現的歷史時間。與此同時，學生在游戲過程中也接觸到了不同的文字，了解了文字的轉化，掌握了一項新的技能。教師還可以聯系當代熱點問題進行剖析講解，使學生在耳濡目染中了解國情，培養學生愛國情感。這樣的方式使歷史內容變得具有時代感，激發學生把歷史和現實聯系在一起的思維，使學生通過現實事件的出現引發對歷史問題的思考，從而達到學習歷史的真正目的。把歷史和實際生活結合起來，使學生學習歷史時更加容易，留在腦海里的印象也會更加深刻。4.利用語言情感創設情境。教師在設計課堂，創設情境的同時，更需要對語言進行充分的組織，使語言具有藝術性。用富有藝術性的語言講解歷史內容，可以使蒼白的文字內容躍然紙上，生動形象地把歷史故事講述出來，學生也對這種形象生動的故事更感興趣，不斷引起師生情感共鳴從而達到高效的課堂教學。就情境創設來說，語言是最普通、最直接的形式，教師可以利用語言的隨意性以及藝術性進行教學，提高課堂教學的高效性。在歷史教學中，教師可以借助富有情感、生動、形象的語言講述豐富多彩的歷史事件和人物經歷，運用極具藝術性的語言去描述波瀾壯闊的歷史畫面，激起學生的興趣，吸引學生的關注，引導學生配合教師的講解主動參與進來，從而達到師生共鳴。巧妙的語言設計可以使歷史課堂變得更具有趣味性，更能使學生對歷史知識感興趣，非常有利于教學進程的順利進行，從而使學生愿意自主地快樂地去學習歷史。比如學習“赤壁之戰”時，孫權和劉備在長江岸邊赤壁一帶大破曹操大軍。在講述這個事件過程中，要運用語言的技巧突出當時戰爭的緊急性和人物的英勇善戰。使學生被教師的講述所吸引，感受長江流水的湍急，人物戰前的緊迫感，讓學生感覺置身于其中。在講述過程中，教師應充分借助語言的藝術性把當時驚心動魄的畫面盡力展現給學生，讓學生深入感受戰爭的不易，通過如此的感受可以使學生牢記這一歷史事件，還能培養學生的愛國精神。

四、情境教學應用注意事項

雖然情境教學的效果非常好，不管是對于學生還是教師，都有非常好的幫助，但有些地方需要注意，比如在設計情景劇情的時候，必須要嚴謹一些，正確的引用歷史內容，并且要有一定的歷史依據，不能帶給學生錯誤的信息。其次在加入課程知識點時，也要結合書本內容，不能隨意安排情境，必須以教材為準，或者以相關的資料為準，所有的內容都要正確表達出歷史事件，情節可以做改動，但要做到直觀、清晰，讓學生容易理解，這樣才有好的教學效果，所以在進行情境教學前，設計內容非常重要必須要注意。結束語綜上所述，在初中歷史課堂中情境教學的創設不容小覷。教師需要根據具體的歷史內容和相關的外在條件來創設符合初中歷史教學的教學情境。合適的教學情境不僅使學生學習起來更加輕松，也會使教師在教學過程中更充滿力量，學生的積極性與教師的熱情相配合更能促進教學的高效性，所以說在初中歷史教學中創設有效的教學情境非常重要。此外，教師必須認真研究教學內容，不斷提升自身教學能力和自身歷史能力，創設符合初中學生認知水平的教學情境，確保在符合學生的教學情境中順利進行教學，從而提高教學質量和課堂效率。

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作者:劉尚忠 單位:甘肅省武威市民勤縣第五中學