導(dǎo)語：初中歷史教學(xué)家國(guó)情懷培養(yǎng)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在課程改革背景下，初中歷史教學(xué)開始逐漸關(guān)注對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而家國(guó)情懷恰好是初中生應(yīng)當(dāng)具備的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一。文章探索了在初中歷史教學(xué)中采用恰當(dāng)方法培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的有效策略，希望能夠?yàn)槌踔袣v史教師提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中歷史；家國(guó)情懷；培養(yǎng)策略

古語有云，天下興亡，匹夫有責(zé)。這其實(shí)是一種家國(guó)情懷的體現(xiàn)。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，可以增強(qiáng)其對(duì)國(guó)家的情感認(rèn)同，并且促使學(xué)生建立共同體意識(shí)，同時(shí)還能使其生出仁愛之情。具有家國(guó)情懷的學(xué)生更容易以國(guó)家的發(fā)展為己任，樹立較為崇高的理想信念，這對(duì)其人生價(jià)值觀的塑造、道德品質(zhì)的發(fā)展都能起到正向作用，有助于其在未來成長(zhǎng)為優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)接班人。基于此，本次研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、挖掘教材素材，培養(yǎng)家國(guó)情懷

教師要想在初中歷史教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，最為重要的依據(jù)就是歷史教材。因此，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研究教材內(nèi)容，從中挖掘可用于家國(guó)情懷教育的素材，為學(xué)生家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。在備課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)刻意挖掘各個(gè)歷史事件中所隱藏的家國(guó)一體的價(jià)值觀，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)引入更多的歷史素材，這樣不僅能進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，而且還能利用這些歷史素材更好地培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。例如，在教學(xué)部編版《義務(wù)教育教科書·歷史》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級(jí)下冊(cè)主要介紹了從中華人民共和國(guó)成立到現(xiàn)在的發(fā)展情況，包括國(guó)防建設(shè)情況、外交成就、科技成就、社會(huì)生活變遷等情況，其中可用于家國(guó)情懷培養(yǎng)的素材非常多。特別是在介紹國(guó)家的各項(xiàng)成就時(shí)，教師完全可以用自豪的語氣、強(qiáng)烈的激情來感染學(xué)生，讓其看到我們國(guó)家歷經(jīng)千年發(fā)展所綻放出來的炫目光彩，借此激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家的熱愛之情，進(jìn)而催生其家國(guó)情懷。

二、多樣化教學(xué)方式，培養(yǎng)家國(guó)情懷

傳統(tǒng)教學(xué)模式無法有效凸顯學(xué)生的課堂主體地位，不容易激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，家國(guó)情懷的培養(yǎng)效果自然不盡如人意。隨著課程改革的持續(xù)開展，歷史教師的教學(xué)理念也在不斷更新。部分歷史教師嘗試將多樣化的教學(xué)方式引入到歷史課堂上，如探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，而且也讓歷史教學(xué)過程變得更加豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也隨之增強(qiáng)，這就為其家國(guó)情懷的培養(yǎng)提供了良好的前提條件。例如，在教學(xué)教材九年級(jí)下冊(cè)“第二次世界大戰(zhàn)”這節(jié)課時(shí)，在“二戰(zhàn)的爆發(fā)及主要戰(zhàn)場(chǎng)”這一知識(shí)點(diǎn)中提到“1937年七七事變之后，中國(guó)成為了第二次世界大戰(zhàn)的東方主戰(zhàn)場(chǎng)”。在講解這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式探討“二戰(zhàn)期間，中國(guó)都發(fā)生了哪些著名的戰(zhàn)役，以及英雄事跡”。為了確保合作學(xué)習(xí)效果，教師可以將該問題作為課前任務(wù)，讓學(xué)生通過查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式提前搜集資料，然后在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合作討論，教師再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生感受到革命先烈英勇奮斗、不怕犧牲的精神，在此基礎(chǔ)上催生出家國(guó)情懷。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)家國(guó)情懷

課程改革要求教師不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用一些更能吸引學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)方式來開展初中歷史教學(xué)工作，而實(shí)踐活動(dòng)就是較為有效的方式之一。教師可以根據(jù)實(shí)際情況組織一些課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，并借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。賴才蓮（福建省上杭縣湖洋中學(xué)）教學(xué)札記例如，課前三分鐘組織學(xué)生開展“故事會(huì)”活動(dòng)，每次讓一兩名學(xué)生講一個(gè)歷史小故事。教師還可以留出一些時(shí)間與學(xué)生一起探討小故事所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。另外，歷史教師還可以組織一些課外歷史實(shí)踐活動(dòng)，如演講活動(dòng)、辯論活動(dòng)、觀看歷史紀(jì)錄片、參觀歷史古跡等，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，還能借此機(jī)會(huì)有效培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。例如，在教學(xué)教材九年級(jí)下冊(cè)“不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)”這節(jié)課后，教師可以組織學(xué)生開展演講活動(dòng)，讓其結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容和自己搜集的一些信息資料，以“我身邊的變化”為主題進(jìn)行演講，讓學(xué)生更加深刻地感受到我們祖國(guó)正在發(fā)生的一些變化，借此激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的目的。

四、巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)家國(guó)情懷

在教育現(xiàn)代化背景下，利用信息技術(shù)開展初中歷史教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。教師通過巧妙應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，還能幫助其突破歷史學(xué)習(xí)過程中的一些難點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。具體而言，教師可以通過播放歷史圖片、視頻等方式來喚醒學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，并且營(yíng)造出令人震撼的情境，更好地催發(fā)學(xué)生的某種情緒，為其家國(guó)情懷的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)教材八年級(jí)下冊(cè)“中華人民共和國(guó)成立”這節(jié)課時(shí)，教師通過播放“開國(guó)大典”的相關(guān)視頻，營(yíng)造震撼人心的情境，讓學(xué)生感受開國(guó)大典的莊嚴(yán)和熱烈，并借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

五、結(jié)束語

總之，初中歷史教師可以通過挖掘教材中的相關(guān)元素、多樣化教學(xué)、組織實(shí)踐活動(dòng)、巧用信息技術(shù)等方式有效培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。另外，教師還應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐的過程中探索更多的家國(guó)情懷培養(yǎng)方法，以更好地促進(jìn)學(xué)生家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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［2］賀玉文.初中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育的分析［J］.華夏教師（上），2020（5）.

作者：賴才蓮 單位：福建省上杭縣湖洋中學(xué)