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討論法作為課堂教學的一種重要方法，在新課改中被越來越廣泛地應用于高中歷史課堂教學。它能夠讓學生在課堂中各抒己見，互相啟發，對培養學生自主探究的學習能力，激發學生的自主意識，培養學生的創新能力和創新思維，活躍課堂教學氣氛，促進學生之間的交流和師生互動等都有積極的作用。為了確保課堂討論質量，取得最佳的教學效果，教師必須精心組織，全程參與，及時調控。下面，我結合教學實踐談談自己的一些做法。

一、充分準備，全員參與

討論題目要提前公布，明確討論目的、要求，列舉論題的分問題，認真鉆研教材，查閱參考資料，寫好發言提綱。同時，教師應營造一種積極、和諧的課堂討論氛圍，使每位學生都踴躍發言，各抒己見，互相啟發，取長補短，不同層次的學生才能各有所得，從而提高他們學習歷史的興趣。

二、巧設問題，激發興趣

討論的問題要精心選擇學生學習中有討論價值的問題，以提高學生素質為宗旨，有利于對基礎知識內涵的理解和掌握。命題的范圍應是有影響的重大歷史事件、歷史現象和重要歷史人物，以及與當前形勢和社會發展聯系密切的熱點問題。其次，所確定的問題要具有發散性和新穎性，能激發學生的學習興趣；最后，創設的問題應難度適中，讓每個學生都思有所得，有話可說。

三、精心組織，有的放矢

在歷史教學中運用課堂討論，教師應統籌組織，做到心中有數：解決什么問題，達到什么目的。特別要重視學生分析問題、解決問題的思維過程，以及創新能力的培養，為學生的終身可持續發展負責。備課中對討論的每一個細節都要盡量考慮到，討論中要緊扣主題，狠抓教學目標的落實，切實把它作為提高課堂教學效率的有效手段。

四、控制節奏，保證時間

教師應成為整個課堂討論的導演，既不能越俎代庖，也不能放任不管。教師要時刻掌控討論的節奏，張弛有度，或活潑或嚴肅，該深入討論的決不草草了事。還必須留足討論的時間。讓學生對每個問題，都能認真分析思考，參與討論，避免課堂討論流于形式，挫傷學生的討論積極性。總之，能讓學生品嘗到成功的喜悅，增強學習歷史的興趣，進一步激發求知欲和自信心的課堂討論才是成功的。

作者:白尚秀 單位:山陰縣教師進修學校