導(dǎo)語：新課改下高中歷史教師的轉(zhuǎn)變一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，對教師也提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)性的作用，教師的轉(zhuǎn)變有助于作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生更好的轉(zhuǎn)變。為適應(yīng)高中歷史新課程改革的教學(xué)要求，實現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合新課改的實施和實踐，高中歷史教師必須進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。根據(jù)新課改要求，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，勇于創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，積極提升自身專業(yè)素質(zhì)，更好的適應(yīng)高中歷史新課程改革標(biāo)準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中歷史；教師；轉(zhuǎn)變

近年來，新課程的推行，高中歷史課堂教學(xué)改革的深化，促使高中歷史教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，教學(xué)理念的革新，推動教師向引導(dǎo)者、合作者、組織者的角色轉(zhuǎn)變，在此基礎(chǔ)上教師還需不斷充實自身的歷史知識，堅持終身學(xué)習(xí)，摒棄陳舊的教育理念，提升各方面的綜合素質(zhì)。另外。教師應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)方式，運用現(xiàn)代教學(xué)手段，以此適應(yīng)學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，身心健康的發(fā)展，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

一、高中歷史教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

1.教學(xué)理念概述

新課改理念的提出，要求高中歷史教師必須完成四個方面教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變：首先，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，摒棄傳統(tǒng)灌輸基礎(chǔ)知識的教學(xué)方式，向建立正確的歷史觀轉(zhuǎn)變；其次，教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，拋棄傳統(tǒng)枯燥、呆滯、封閉式的思維方式，向現(xiàn)代、開放的思維方式轉(zhuǎn)變；再次，當(dāng)前高中歷史研究一般的、普通的、共性的歷史教育教法，應(yīng)逐步向研究個性的、常態(tài)的、特殊的歷史獨立自主的教法轉(zhuǎn)變；最后，教學(xué)目的的轉(zhuǎn)變，當(dāng)前歷史教師的教學(xué)目的，是考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶情況，但是我們應(yīng)摒棄這種讓學(xué)生死記硬背的教育方式，應(yīng)考察學(xué)生對所學(xué)知識的實際運用能力，運用基礎(chǔ)知識進(jìn)行能力拓展的轉(zhuǎn)變。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，一定會遇到各種各樣的問題，針對各種實際的挑戰(zhàn)，高中歷史教師必須不斷地提升自身的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

2.轉(zhuǎn)變以傳授基礎(chǔ)知識為主的教學(xué)理念

傳統(tǒng)歷史教學(xué)方式，強調(diào)傳授學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識，應(yīng)對歷史考試，忽視歷史課程全面育人的教學(xué)功能，教師對學(xué)生機械性的講授，學(xué)生呆板的死記硬背，讓歷史課程真正的教學(xué)目的逐漸喪失，教育方向逐漸偏離歷史教育軌道，限制歷史課程全面育人功能的實施。新課程改革中明文規(guī)定，高中歷史課程必須充分發(fā)揮歷史教育功能，尊重歷史，追求真實，加強學(xué)生的歷史意識和歷史觀念。簡言之，對于歷史課程的學(xué)習(xí)，在掌握歷史基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，更加應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟歷史的能力，拓展視野、加強責(zé)任感，弘揚愛國主義精神。

3.師生之間“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，著重強調(diào)的是教師在教學(xué)課堂上的“教”，忽視學(xué)生“學(xué)”的主體地位，所以必須由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。新課程改革明確指出，在實際教學(xué)過程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主意識的基礎(chǔ)上，更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生學(xué)習(xí)主體、發(fā)展主體的充分尊重，調(diào)動學(xué)生參與性，積極主動的參與到教學(xué)活動中。因此。歷史教師必須由教育傳授者、管理者、主導(dǎo)者，向教育推動者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，與學(xué)生建立平等互動的和諧關(guān)系。在實際歷史教學(xué)中，發(fā)揮教師的引導(dǎo)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主的去思考，積極發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

二、高中歷史教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

1.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生完全跟隨教師的思維邏輯，喪失獨立思考的能力，被動的接受知識，將學(xué)生禁錮在教材中，視野局限于課堂范圍內(nèi)。這樣的教學(xué)方式，對于學(xué)生獨立思維能力、判斷能力、應(yīng)變能力、適應(yīng)社會能力的培養(yǎng)都是極其不利的，這種呆板、封閉的教學(xué)方法必須拋棄，提倡以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師為主導(dǎo)的開放式教學(xué)方法，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合多媒體教學(xué)方式，為學(xué)生營造輕松愉悅，有利于發(fā)揮學(xué)生主動性和積極性的教學(xué)環(huán)境。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，由傳統(tǒng)的傳授者，向?qū)W生的引導(dǎo)者、參與者、合作者等角色轉(zhuǎn)變，進(jìn)而讓教學(xué)課堂平等和諧。

2.教學(xué)方式的多樣化和現(xiàn)代化

歷史教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課堂上的合作學(xué)習(xí)能力，對知識的探究性學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生營造教學(xué)情境，注重學(xué)生的親身實踐。教師還可以組織學(xué)生，運用那些具有代表性的歷史事件，排演歷史課本劇，積極參與到教學(xué)中，指引學(xué)生通過實踐掌握知識，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力。利用多媒體教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，通過圖片、動畫、視頻等教學(xué)資料，再現(xiàn)歷史知識，讓學(xué)生直觀、直接的感受歷史，從而加深對知識的理解記憶。摒棄傳統(tǒng)的根據(jù)歷史教材呆板的宣讀，必須優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提升歷史教學(xué)質(zhì)量。

三、高中歷史教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變

新課程改革要求高中歷史教師，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和合作者、組織者和促進(jìn)者、開發(fā)者和研究者。首先，參與者和合作者，在實際的教學(xué)中，必須將教學(xué)重點進(jìn)行轉(zhuǎn)移，將以教師“教”為重點轉(zhuǎn)向以學(xué)生“學(xué)”為教學(xué)重點，充分尊重學(xué)生的主體地位。歷史教師在傳授課本知識的同時，需融入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生共同研究分析、互教互學(xué)、討論總結(jié)、教學(xué)相長。其次，組織者和促進(jìn)者，教師必須積極的組織、指導(dǎo)學(xué)生富有個性的去學(xué)習(xí)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織協(xié)調(diào)工作，讓學(xué)生處于積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。最后，開發(fā)者和研究者，新課改下的高中歷史教師角色的轉(zhuǎn)變，要求教師不斷地總結(jié)經(jīng)驗、創(chuàng)新研究教學(xué)方式，這就要求歷史教師要由憑經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)閼{借科學(xué)教學(xué)，逐漸向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變，逐漸提升高中歷史教學(xué)效率。

四、結(jié)語

綜上所述，新課程的實施，對高中歷史教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。高中歷史教師必須做到推陳出新、革故鼎新、突破自我、不斷學(xué)習(xí)補充、轉(zhuǎn)變各方面的教學(xué)理念。與時俱進(jìn)充分認(rèn)識到未來教育對教師的新要求，進(jìn)而完成角色的轉(zhuǎn)變。高中歷史教師應(yīng)在不斷地實踐中，探尋教學(xué)本質(zhì)，積極反思傳統(tǒng)，革新理念，如此才不會被傳統(tǒng)觀念禁錮，及時跟隨新課程改革的步伐。另外，歷史教師必須充分尊重歷史的真實性、正視現(xiàn)實，以學(xué)生為教學(xué)主體，充分發(fā)揮歷史全面育人的教學(xué)功能，讓學(xué)生完成傳承文化的重任。

參考文獻(xiàn)：

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作者:張文英 單位:吉林省白城市實驗高級中學(xué)