導(dǎo)語：高中歷史教研“主題”和“系列”的確立一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

主題化、系列化教研活動(dòng)是推進(jìn)教研工作專業(yè)化的重要手段，也是促進(jìn)研訓(xùn)教師專業(yè)發(fā)展的重要策略［1］，其中教研“主題”和“系列”的確立是提高教研工作效率和質(zhì)量的關(guān)鍵。高中歷史教研活動(dòng)一直遵循主題化、系列化教研模式和操作方法，大膽實(shí)踐探索，逐漸研究出教研“主題”和“系列”的確立依據(jù)，明顯提高了教研工作的成效。

一、確定教研“主題”和“系列”的依據(jù)

教研活動(dòng)的主要目的是提高全體教師的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教師的課程實(shí)踐能力，因此，教研活動(dòng)的基本點(diǎn)必須放在教師所遇到的實(shí)際問題上，著眼點(diǎn)必須放在理論與實(shí)際的結(jié)合上，以此確定教研“主題”和“系列”。

(一)教研“主題”確立的依據(jù)

1．教育改革現(xiàn)狀。2013年中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第三次全體會(huì)議通過《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，教育領(lǐng)域深化綜合改革進(jìn)入新階段。隨著教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)等等一系列改革的不斷深入，教育教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，特別是涉及高中歷史教學(xué)實(shí)際的高考方案、新課標(biāo)、新教材等具體事宜，給教研工作提出新的任務(wù)和要求。依據(jù)教育改革現(xiàn)狀開展主題化教研活動(dòng)，既滿足了一線教師迫切改變教學(xué)現(xiàn)狀的需要，又切實(shí)增強(qiáng)教師的課程實(shí)踐能力，提高全體教師的專業(yè)素質(zhì)。2．教育行政要求。根據(jù)教育部教育改革的新發(fā)展、新變化，省市教育行政部門對研訓(xùn)教師的教研工作提出新要求。大連市教育局和大連教育學(xué)院多次提出“深化課堂模式改革”的課堂教學(xué)改革目標(biāo)，為此，高中歷史教研活動(dòng)組織以“學(xué)生主體學(xué)習(xí)”為主題的系列活動(dòng)，例如“高中歷史課堂的合作學(xué)習(xí)———以選修課為例”“高中歷史課堂的自主學(xué)習(xí)———以一輪復(fù)習(xí)為例”“高中歷史課堂的探究學(xué)習(xí)———以習(xí)題課為例”，受到教師們的一致好評。3．年級教學(xué)任務(wù)。年級不同，教學(xué)內(nèi)容、要求、任務(wù)明顯不同，必須依據(jù)年級教學(xué)實(shí)際情況確立教研主題。例如高一年級和高二年級，新授課是主要教學(xué)任務(wù)，因此確立以“高效課堂”為主題的教研活動(dòng)，通過“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)明確”“優(yōu)化教學(xué)過程，內(nèi)容詳略得當(dāng)”“優(yōu)化教學(xué)方法，課堂提問有效”“優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，試題編制嚴(yán)謹(jǐn)”等系列活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到“高效課堂”的目的。而高三年級教學(xué)主要任務(wù)是應(yīng)對高考，因此確立以“高效備考”為主題的教研活動(dòng)，組織“基于模擬試題分析的高考備考研究與指導(dǎo)”“高考新信息交流”“高考能力標(biāo)準(zhǔn)解讀及復(fù)習(xí)課教學(xué)策略”等系列教研活動(dòng)。4．教師教學(xué)需求。在教學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中既存在個(gè)性化又存在普遍性的困惑與問題，教研活動(dòng)就是要通過概括、歸納和總結(jié)，提煉有共性和代表性的教研主題，解決教師教學(xué)需求。例如在教育部辦公廳關(guān)于開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”教學(xué)大賽中，教學(xué)大賽要求“讓信息技術(shù)和課堂教學(xué)進(jìn)一步深度融合，力爭使每一位中小學(xué)教師能夠利用信息技術(shù)至少上好一堂課”，為解決教師這一需求組織“微課教學(xué)”為主題的教研活動(dòng)，通過觀摩課、講座和交流研討等形式，充分調(diào)動(dòng)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的積極性和創(chuàng)造性，推動(dòng)信息技術(shù)和數(shù)字教育資源在歷史課堂教學(xué)中的合理有效應(yīng)用和深度融合。5．學(xué)科教學(xué)特色。歷史學(xué)是研究人類歷史進(jìn)程的學(xué)科，中學(xué)歷史課程承載著歷史學(xué)的教育功能，因此歷史學(xué)科具有鮮明的學(xué)科特色，以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評判，是歷史學(xué)科素養(yǎng)的基本要求。教研活動(dòng)要有意識突出學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科特色，例如“史論結(jié)合”是歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)，以“史論結(jié)合”為主題，從“史論結(jié)合”的角度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、分析歷史教材、解析高考大綱、理解高考試題，從而提高學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科能力，推進(jìn)課堂教學(xué)改革不斷深化。

(二)教研“系列”確立的依據(jù)

1．遞進(jìn)式原則。遞進(jìn)式原則是指在邏輯上由淺入深逐次推進(jìn)，在意義上有進(jìn)一層關(guān)系。一次教研活動(dòng)不可能解決所有問題，要通過教研活動(dòng)的不斷遞進(jìn)，逐步解決問題。例如為了更好推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)案”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，通過“導(dǎo)學(xué)案的編制”“基于導(dǎo)學(xué)案的課題教學(xué)實(shí)踐”“基于導(dǎo)學(xué)案的學(xué)考備考策略”等系列教研活動(dòng)，在理論、實(shí)踐、評價(jià)等層面介紹和引領(lǐng)導(dǎo)學(xué)案的使用，使教師既能理解導(dǎo)學(xué)案編制的原因和方法，又能很好地使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)。2．并列式原則。并列式原則是指相互關(guān)聯(lián)但并排平列，不分主次。例如在以“歷史學(xué)科特色有效教學(xué)”為主題的教研活動(dòng)中，組織“史料教學(xué)”“多元史觀”“史論結(jié)合”“以史為鑒”四個(gè)不同角度的系列活動(dòng)，形成歷史認(rèn)識，塑造思維品質(zhì)，共同構(gòu)建歷史課堂的學(xué)科特色，有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

二、確立“主題”和“系列”應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1．確立“主題”和“系列”要有目標(biāo)性。開展教研活動(dòng)是為了解決教學(xué)實(shí)際問題、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)區(qū)域教育發(fā)展，這就要求確立“主題”和“系列”要有目標(biāo)性。一方面，教研活動(dòng)的組織者要有目標(biāo)性，對每一次教研的主題、內(nèi)容、流程、方式、評價(jià)等有清晰的認(rèn)識和認(rèn)真準(zhǔn)備，另一方面，參與教研活動(dòng)的教師要有目標(biāo)性，對每一次教研活動(dòng)急需解決的問題、解決方式、總結(jié)提升有明確的理解和確實(shí)收獲。教研活動(dòng)有了明確的“主題”和“系列”，增加了目標(biāo)性和針對性，既能避免隨意性和盲目性，又能夠更好地引導(dǎo)教師群策群力、有效地解決實(shí)際問題，提高教研工作效率。2．確立“主題”和“系列”要有實(shí)效性。雖然確立教研“主題”要考慮到教育改革現(xiàn)狀、教育行政要求、年級教學(xué)任務(wù)、學(xué)科教學(xué)特色等多方面因素，但教研活動(dòng)本質(zhì)上都是解決教師教學(xué)需求、解決教學(xué)中存在的問題，這樣的研修活動(dòng)才能有實(shí)效，才能解決教師的實(shí)際問題。同時(shí)，教研活動(dòng)形式要具有多樣化的特征，例如觀摩、講座、研討、網(wǎng)絡(luò)教研、E教研等等，極大調(diào)動(dòng)教師參與積極性，貢獻(xiàn)教師課堂實(shí)踐中的教學(xué)智慧和寶貴經(jīng)驗(yàn)，提升教研活動(dòng)的質(zhì)量和實(shí)效，從而推動(dòng)區(qū)域教育教學(xué)水平的不斷提高。3．確立“主題”和“系列”要有探究性。傳統(tǒng)教研，研訓(xùn)教師以“專家”“領(lǐng)導(dǎo)”自居，單純地“我講你聽”“我說你做”［2］，教研氣氛沉悶，效率低下。研訓(xùn)教師需轉(zhuǎn)變教研理念，確立有探究性的“主題”和“系列”，便于教師在內(nèi)容上創(chuàng)新實(shí)踐能力，獲得思維發(fā)展。近幾年，“參與式”教研越來越受到教師們認(rèn)可，特別是觀摩課后的研討，教師們依據(jù)教研主題、結(jié)合課堂教學(xué)案例，從不同角度談?dòng)^點(diǎn)、講做法、提建議，調(diào)動(dòng)教師積極性參與到教育教學(xué)改革的探究中。2018年遼寧省啟動(dòng)新一輪課程改革和高考方案改革，屆時(shí)有關(guān)新課標(biāo)解讀、新教材分析和新高考方案等將面臨大量教學(xué)實(shí)際問題，應(yīng)精準(zhǔn)確立“主題”和“系列”，高效開展主題化、系列化的教研活動(dòng)，從而推動(dòng)歷史學(xué)科教學(xué)進(jìn)程。

作者:于波 單位:大連教育學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］王冬凌．教研工作專業(yè)化的路徑———主題化、系列化教研工作的探索［J］．大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(2):4-7．

［2］張士國．主題化、系列化教研工作的思考與實(shí)踐［J］．大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(3):27．