導(dǎo)語(yǔ)：歷史課堂教學(xué)改革論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[內(nèi)容提要]近年來(lái),許多教育專家,一線教師積極探討建立有效歷史教學(xué)課堂."百家講壇"對(duì)歷史教學(xué)有很強(qiáng)的借鑒作用.易中天教授的講授1.主題鮮明,以點(diǎn)帶面;2.厚積薄發(fā),舉重若輕;3.巧設(shè)疑問(wèn),步步深入;4.以古喻今,以今視古;5.節(jié)奏舒緩,抑揚(yáng)頓錯(cuò)等特點(diǎn).如果我們能夠在教學(xué)實(shí)踐中借鑒一二,肯定能收到意想不到的效果

央視"百家講壇"開(kāi)播以來(lái),有許多學(xué)者專家級(jí)人物曾授過(guò)課,但易中天品三國(guó)反響很大,深受大家喜愛(ài).長(zhǎng)期以來(lái),影星,球星,歌星等充斥了青年人的世界,現(xiàn)在能有文化明星的出現(xiàn),應(yīng)該是一件喜事.在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下,人們?cè)絹?lái)越急功近利,讀書(shū)的人固然少了,讀歷史著作的人就更是鳳毛麟角.易中天品三國(guó)的意義,并不僅僅是推進(jìn)歷史文化的普及,更應(yīng)該是激起人們對(duì)文化的自覺(jué)追求的興趣.這種作用,與我們的歷史教學(xué)的目的在某種程度上是不謀而合的.為什么枯燥的歷史能在他手中顯得如此鮮活呢

歷史并非顯學(xué),安大周懷宇教授曾說(shuō)學(xué)歷史就是"啃冷骨頭",所以,雖然很多學(xué)生喜愛(ài)歷史,但并不喜歡中學(xué)的歷史課.這其中原因當(dāng)然是多方面的.易中天教授在"百家講壇"品評(píng)歷史的方式,在有些方面還是值得我們中學(xué)歷史教師借鑒的.

主題鮮明,以點(diǎn)帶面."百家講壇"每一集的時(shí)長(zhǎng)是43分鐘,與中學(xué)歷史一節(jié)課的時(shí)間相當(dāng).三國(guó)時(shí)代是中國(guó)歷史上較為紛繁復(fù)雜的年代,而三國(guó)故事在中國(guó)又是婦孺皆知,要將三國(guó)歷史說(shuō)清,講出新意,在43分鐘的時(shí)間內(nèi)喚起聽(tīng)眾的興趣,這不是一件容易的事.易中天在每一回中都集中談一個(gè)問(wèn)題,"以故事說(shuō)人物,以人物說(shuō)歷史,以歷史說(shuō)文化."

新版高中歷史(人教版)的編纂體例采用了專題形式,知識(shí)內(nèi)容比較密集,而高一學(xué)生的初中歷史基礎(chǔ)又不是很扎實(shí).對(duì)于每一個(gè)專題,在課堂上45分鐘內(nèi),要處理好繁雜的概念,史實(shí),人物,并對(duì)這些作出各種分析,追求面面俱到顯然是不可能的.按照新課程的理念,在教學(xué)工作中,對(duì)教材的重視應(yīng)該是服從于學(xué)生的身心成長(zhǎng),所以教材并不是第一位的.利用教材,引導(dǎo)學(xué)生理解教材,分析教材結(jié)構(gòu),嘗試對(duì)歷史事件進(jìn)行合理,全面地評(píng)價(jià).教師要對(duì)教材中的內(nèi)容大膽取舍,去掉不太適合學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容,對(duì)一些記憶些的內(nèi)容要淡化處理,要高度重視一些有意義的內(nèi)容,以點(diǎn)帶面,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)歷史,感悟歷史,感悟人生.

在講解新人教版高中歷史第二冊(cè)中的《中國(guó)民族資本主發(fā)展》時(shí),我收集了榮氏家族的史料,通過(guò)分析這些史料,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,以及合作學(xué)習(xí)的方法.通過(guò)榮氏家族從清朝末年到新中國(guó)的變遷,體味中國(guó)民族資本主義的艱辛發(fā)展,認(rèn)識(shí)中國(guó)民族資本主義發(fā)展的四個(gè)階段特征,認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義侵略是阻礙近代民族工業(yè)發(fā)展的最根本因素,自強(qiáng)不息的愛(ài)國(guó)精神是民族工業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力.

厚積薄發(fā),舉重若輕.易中天品三國(guó),不是單純地講野史吸引大眾眼球.他能將三國(guó)講得既有趣味性,又有知識(shí)性,學(xué)術(shù)性,這和他對(duì)歷史文化的鉆研是分不開(kāi)的.易中天在評(píng)三國(guó)過(guò)程中,將正史和野史結(jié)合在一起,將對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化的研究結(jié)合在一起.沒(méi)有深厚的文化功底,能將三國(guó)歷史講得如此通俗透徹,那實(shí)在是不可想象的.他本人也說(shuō)"你自己都沒(méi)有弄明白的東西,就不要講給別人聽(tīng),那叫以其昏昏,使人昭昭."

關(guān)于教師的學(xué)習(xí)與教學(xué),一桶水與一杯水的比喻,大家都是清楚的.

但在新課改中,我們更要明白,不是每一桶水的質(zhì)量和內(nèi)容都是一樣的.當(dāng)今,新課程的教學(xué)實(shí)施提出了一些新的要求,新教材的體例出現(xiàn)新的形式,這就要求我們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)過(guò)程中,不能局限于一般的教育教學(xué)理論,更要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的理論,了解新課標(biāo)與舊大綱的區(qū)別,了解當(dāng)前形勢(shì)下,對(duì)教師的一些新的具體要求,學(xué)習(xí)全新的評(píng)價(jià)方法等.歷史是凝固的,但史料是豐富多樣的.在實(shí)際教學(xué)中,為了更好地為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)自由思考空間,就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中收集更多的資料,創(chuàng)造性地理解,開(kāi)發(fā)教材.教師只有這些不斷鉆研,才能讓自己的課堂更豐富,更生動(dòng),才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)."穿舊鞋走新路"只會(huì)使自己的課堂越來(lái)越乏味,離新課標(biāo)的要求越來(lái)越遠(yuǎn).

巧設(shè)疑問(wèn),步步深入.在易中天的每一回的品評(píng)中,有時(shí)是旁白設(shè)疑,有時(shí)是在講課過(guò)程中設(shè)疑,而每個(gè)疑問(wèn)都很關(guān)健而尖銳,既引人深思,又設(shè)置了懸念.這些巧妙的設(shè)問(wèn)既達(dá)到了激發(fā)別人思考的目的,也保證了講課內(nèi)容的銜接和自然過(guò)渡,從而增加了他課堂的吸引力,也加強(qiáng)了聽(tīng)眾的注意力.

教師由"主導(dǎo)者"變成"引導(dǎo)者",這是重要的一種角色轉(zhuǎn)換.每個(gè)"導(dǎo)演",他的引導(dǎo)方法,直接決定了"影片"(課堂)質(zhì)量的高低.無(wú)論是史料分析還是討論探究,問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否巧妙,會(huì)直接影響教學(xué)目標(biāo)的完成.好的設(shè)計(jì),能步步緊逼,環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生漸入佳境.如果問(wèn)題設(shè)計(jì)不當(dāng),只會(huì)使學(xué)生感覺(jué)云遮霧罩,一片茫然.如《資產(chǎn)階級(jí)代議制在歐洲大陸的發(fā)展》,這一部分內(nèi)容理論性較強(qiáng),如果問(wèn)題設(shè)計(jì)較粗糙,學(xué)生會(huì)很難回答出來(lái),教師直接指出答案,又將使教學(xué)走回講述法的老路,學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴性.教師必須對(duì)教材結(jié)構(gòu)深入分析.對(duì)這一課中的"法蘭西第三共和國(guó)憲法的內(nèi)容和意義"這一目,我設(shè)計(jì)了以下一系列問(wèn)題:法國(guó)總統(tǒng)是怎么行使權(quán)力的他是怎樣與議會(huì)分權(quán)的法國(guó)的總統(tǒng)具有哪些特點(diǎn)法國(guó)的兩院制具有哪些特點(diǎn)法蘭西第三共和國(guó)憲法具有什么歷史意義它的實(shí)質(zhì)是什么你的根據(jù)是什么通過(guò)這將問(wèn)題系列化,激發(fā)學(xué)生步步深入性地思考,很好地完成了教學(xué)目標(biāo),也活躍了課堂氣氛.現(xiàn)在的歷史課堂,也可以說(shuō),它就是"問(wèn)題課堂";現(xiàn)在的歷史教學(xué),就是"問(wèn)題教學(xué)".問(wèn)題設(shè)計(jì)得如何,直接決定了學(xué)生思考問(wèn)題的方法,決定了探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的效果.通過(guò)一個(gè)一個(gè)問(wèn)題的解決,會(huì)使學(xué)生自主思考,自主解決問(wèn)題的能力一步步提高.公務(wù)員之家

以古喻今,以今視古,使復(fù)雜的道理形象化.

易中天品三國(guó)的過(guò)程中采用了以今人的視角看古人,再以古喻今的手法.使他的課程還是具有了一定的現(xiàn)實(shí)意義.而且老易運(yùn)用了一些詼諧,時(shí)尚的語(yǔ)言,這使得他的作品兼有了一定的時(shí)代特色.記得他調(diào)侃劉備曾說(shuō):魯肅來(lái)討還荊州,劉備用孔明的計(jì)策裝哭,魯肅說(shuō):"劉使君,別哭了,我這有餐巾紙."這種方法,對(duì)我們歷史課堂教學(xué)有三種借鑒作用.第一,高中學(xué)生的思辨能力雖然比初中生有了提高,但對(duì)一些問(wèn)題的理解仍然有難度.對(duì)一些古代的問(wèn)題用比喻或夸張的方式來(lái)講解,會(huì)使晦澀難懂的問(wèn)題形象化,簡(jiǎn)單化.從某種程度上講,將一些理論形象化,也符合理論重歸實(shí)踐的道理.是給那些不識(shí)字的工人講課時(shí),他說(shuō):"工"字,上面是一橫是天,下面一橫是地,中間就是你們工人,工人是頂天立地的.這種教學(xué)方法就將文化的學(xué)習(xí)和革命道理的傳播結(jié)合得很完美.第二,用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析歷史問(wèn)題也是教學(xué)目標(biāo)之一.歷史課堂是一個(gè)大課堂,教師可以旁征博引,讓學(xué)生既能將歷史從縱向比較,又能從橫向比較.而且新教材的有些專題本身就是古今縱論的,比如《生活習(xí)俗的變遷》一課,從衣,食,住,行四個(gè)方面介紹了古今生活習(xí)俗的變化,從對(duì)比中讓學(xué)生體會(huì)社會(huì)的發(fā)展,科技的進(jìn)步,制度的變遷是影響生活內(nèi)容變化的重要因素,也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)今天生活的幸福感和對(duì)未來(lái)生活的創(chuàng)造感.第三,培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代意識(shí),公民意識(shí),世界意識(shí)和環(huán)保意識(shí)也是當(dāng)今教育的重要內(nèi)容.對(duì)封建史的教學(xué),對(duì)比今天的民主社會(huì);對(duì)古代民主的學(xué)習(xí),參照今天世界民主的進(jìn)步;對(duì)古代的耕作方式,對(duì)比今天的環(huán)境保護(hù)等等,這種古今對(duì)比,既能體現(xiàn)歷史的借鑒的作用,也能加深學(xué)生對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的理解.

節(jié)奏舒緩,抑揚(yáng)頓挫.易中天講學(xué)的魅力,一本書(shū)是不能完全體現(xiàn)的.他在講學(xué)中還有效地利用了肢體語(yǔ)言和漢語(yǔ)本身的語(yǔ)音魅力,使他的課堂充滿了笑聲和活力,總是那么具有吸引力.

課堂教學(xué),也是一種語(yǔ)言藝術(shù)的體現(xiàn).

豐富的內(nèi)容和動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言,能使人"三月不知肉味".我們雖然沒(méi)有美妙聲音,但我們可以通過(guò)音調(diào)的變化,使自己的教學(xué)更具有層次感,節(jié)奏感,就像影視作品的背景音樂(lè)一樣.如果總是用一層不變的語(yǔ)音,語(yǔ)速去教學(xué),會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞,那么教師的辛苦教學(xué)也成了"催眠曲",使教學(xué)效果大打折扣.一篇好的文章,要"義理,考據(jù),辭章"三者完美地結(jié)合,否則,再好的道理,再豐富的內(nèi)容,也會(huì)變得"面目可憎".

易中天使學(xué)術(shù)平民化,激起了無(wú)數(shù)人學(xué)習(xí)三國(guó)歷史的熱情.如果中學(xué)歷史老師也能在這些方面借鑒一二,也會(huì)提高我們的歷史課堂教學(xué)效果,從而喚醒沉睡的歷史課堂,會(huì)更好地完成歷史教學(xué)目標(biāo).