導(dǎo)語(yǔ)：歷史舉例教學(xué)模式研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)意在通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。歷史教學(xué)中如何貫徹這一理念關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史上的興趣。筆者認(rèn)為通過(guò)舉例教學(xué)的形式來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是提高歷史教學(xué)效果的重要方式，同時(shí)可以讓學(xué)生掌握研究歷史的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：新課改;舉例教學(xué);教學(xué)效果

舉例教學(xué)是課堂教學(xué)的重要手段和形式。歷史教學(xué)中所用到的舉例教學(xué)就是通過(guò)很淺顯的事例去解釋較為抽象的、理論性的概念和歷史現(xiàn)象。也就是說(shuō)教師在課堂上通過(guò)一個(gè)個(gè)具體事例讓學(xué)生了解歷史，研究歷史。要想使歷史舉例教學(xué)發(fā)揮功效，教師在舉例教學(xué)時(shí)就要嚴(yán)格把握舉例教學(xué)的幾個(gè)原則：舉例要科學(xué)、舉例要切合實(shí)際、舉例針對(duì)性要強(qiáng)。因此歷史課堂中舉例教學(xué)的關(guān)鍵在于事例的選取和語(yǔ)言組織，這是我們?cè)谂e例教學(xué)中應(yīng)該思考的問(wèn)題。例如，在講解“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”的弊端時(shí)，首先，先給出“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”的含義：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)或計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，又稱指令型經(jīng)濟(jì)，是對(duì)生產(chǎn)、資源分配以及產(chǎn)品消費(fèi)事先進(jìn)行計(jì)劃的經(jīng)濟(jì)體制。然后，針對(duì)該知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備具體事例。我們選擇“水城鋼鐵廠”作為事例。學(xué)生一聽(tīng)“水鋼”頓時(shí)來(lái)了精神，隨后給出計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下水鋼生產(chǎn)的數(shù)據(jù)（如下表）：我們可以對(duì)上表進(jìn)行解釋，引導(dǎo)學(xué)生：“水鋼A廠年生產(chǎn)能力為1000萬(wàn)噸，水鋼B廠年生產(chǎn)能力為500萬(wàn)噸，兩廠合計(jì)為1500萬(wàn)噸。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下按要求A廠生產(chǎn)700萬(wàn)噸，B廠生產(chǎn)1000萬(wàn)噸，兩廠共計(jì)1700萬(wàn)噸。但是由于A廠生產(chǎn)能力過(guò)剩，B廠生產(chǎn)能力不足導(dǎo)致兩廠合計(jì)生產(chǎn)1200萬(wàn)噸，沒(méi)有完成目標(biāo)。

大家根據(jù)上述事例來(lái)總結(jié)歸納一下“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”的弊端。”根據(jù)上述說(shuō)明，學(xué)生就能夠找出問(wèn)題：A、B兩廠生產(chǎn)能力有1500萬(wàn)噸，但在計(jì)劃指導(dǎo)下只生產(chǎn)出1200萬(wàn)噸。由此學(xué)生就可以得出計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的弊端的其中一個(gè)方面：在經(jīng)濟(jì)管理方面上，國(guó)家對(duì)企業(yè)統(tǒng)得過(guò)死，嚴(yán)重壓抑了企業(yè)生產(chǎn)的積極性、創(chuàng)造性，使社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)失去了活力。再如，講到“羅斯福新政”時(shí)，其中一項(xiàng)重要舉措是“以工代賑”?！耙怨ごc”是指政府投資建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施工程，受賑濟(jì)者參加工程建設(shè)獲得勞務(wù)報(bào)酬，以此取代直接救濟(jì)的一種扶持政策。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就可以結(jié)合目前我市正在大力修建的人民廣場(chǎng)人防工程來(lái)進(jìn)行講解。先簡(jiǎn)單介紹人防工程：“該項(xiàng)目位于六盤(pán)水市中心城區(qū)的人民廣場(chǎng)以及鐘山大道四段（東起大連路，西抵水西南路路口往西約100米，總長(zhǎng)約1300米）。規(guī)劃人民廣場(chǎng)北廣場(chǎng)為兩層地下結(jié)構(gòu)，地下一層為商場(chǎng)，地下二層為停車場(chǎng)；人民廣場(chǎng)南廣場(chǎng)為一層地下結(jié)構(gòu)，為商業(yè)用房；鐘山大道四段地下空間為一層結(jié)構(gòu)，主體建筑位于車行道下，使用功能為商場(chǎng)。項(xiàng)目地下空間紅線范圍內(nèi)總用地面積約9.6萬(wàn)平方米（約144畝），總建筑面積約103300平方米，估算總投資15億元。項(xiàng)目預(yù)計(jì)11月初全面動(dòng)工，建設(shè)工期為10個(gè)月，其中鐘山大道將于2015年6月底恢復(fù)通車?！崩蠋熅o接著提到該工程建設(shè)意義，隨后引導(dǎo)學(xué)生思考大型工程建設(shè)需要的條件？學(xué)生自然就聯(lián)想到需要大量的人力、物力、財(cái)力。然后老師講解目前我市勞動(dòng)力資源狀況，提及還有大量的剩余勞動(dòng)力再就業(yè)的問(wèn)題，此項(xiàng)工程能夠增加較多的就業(yè)崗位，對(duì)于緩解由于勞動(dòng)力過(guò)剩帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題。這樣學(xué)生聯(lián)系本地實(shí)際就能夠加深對(duì)“以工代賑”的理解，能夠很好的掌握這一知識(shí)點(diǎn)。以上兩例是針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行選取貼近學(xué)生實(shí)際生活的事例，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言組合來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在了解本地區(qū)基本情況的同時(shí)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。我們?cè)賮?lái)看第二種舉例距離模式———通過(guò)幽默詼諧的語(yǔ)言來(lái)對(duì)事例進(jìn)行構(gòu)建我們還是以“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”和“以工代賑”為例。

先看“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”。給出“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”含義以后開(kāi)始舉例：“大家了解‘計(jì)劃經(jīng)濟(jì)’的含義以后，我們舉個(gè)簡(jiǎn)單的道理。由于今天天氣不好，學(xué)校食堂派發(fā)食物。我們班有60名同學(xué)，學(xué)校分給我們班30個(gè)饅頭，隔壁班有30名同學(xué)，學(xué)校分給他們60個(gè)饅頭，我們班有兩個(gè)同學(xué)就吃掉了15個(gè)，大家想一下結(jié)果會(huì)怎么樣？”這樣開(kāi)玩笑的例子一出，學(xué)生積極性就起來(lái)，答案也多了起來(lái)：“把兩個(gè)能吃的打一頓”、“去隔壁班搶”等等。老師隨后點(diǎn)出為什么會(huì)出現(xiàn)去打去搶的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)答出：“學(xué)校如果能按各班具體人數(shù)來(lái)進(jìn)行分發(fā)的話就不會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題了”。老師引導(dǎo)：“小到學(xué)校是這樣，大到國(guó)家也是這樣，如果也這么做會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？”最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”局限性。再看“羅斯福新政”。我們?nèi)匀灰詫W(xué)校的食堂為例。食堂實(shí)行包餐制度，每位學(xué)生按月交納相應(yīng)的生活費(fèi)。但是有的同學(xué)由于家庭比較困難，不能按時(shí)交納生活費(fèi)。為了解決這一問(wèn)題，學(xué)校安排這部分同學(xué)在食堂進(jìn)行勤工儉學(xué)，即解決了學(xué)生的生活問(wèn)題，又解決了食堂的用工問(wèn)題。然后引出一句玩笑：“我們班學(xué)生不能都去啊，都去的話食堂就破產(chǎn)了”。以此使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握以工代賑這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。一句話就是政府通過(guò)增加就業(yè)崗位的形式取代直接的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助來(lái)解決人們的生活問(wèn)題。以上是第二種舉例模式在課堂上的一個(gè)初步實(shí)踐，可能還有些許不系統(tǒng)、不全面之處，但是我們?cè)噲D以這種方式來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么就不能完全的拘泥于過(guò)往的那些形式。教師作為課堂教學(xué)研究的主體來(lái)講最重要的一個(gè)變化就應(yīng)該是進(jìn)行自主實(shí)踐，不斷創(chuàng)新思路，不能照本宣科要做到“不跪著教書(shū)”[1]。

“課堂的改變，首先應(yīng)是觀念的改變”。[2]舉例教學(xué)模式的提出由來(lái)已久，如何在新課改的大背景下進(jìn)一步發(fā)揮舉例教學(xué)的作用，筆者認(rèn)為用和諧幽默的語(yǔ)言來(lái)試舉貼合生活實(shí)際的事例不失為一種較好的模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳非.不跪著教書(shū)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.10.

[2]夏輝輝.問(wèn)題解決：歷史教學(xué)課例研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.9.

作者:張寶允 單位:貴州省六盤(pán)水市第五中學(xué)