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【摘要】導學案教學模式就是在新課程改革背景下開始進入到各個學科教學中的。在初中歷史教學中，導學案教學模式的優勢十分明顯，是初中歷史教學方式創新和教學效果優化提升的重要路徑選擇?；诖?，本文對導學案教學模式在初中歷史教學中應用的相關實踐內容進行了分析和探究，以期為新時期的初中歷史教學改革優化提供一定的參考。

【關鍵詞】初中歷史;導學案教學模式;教學實踐

導學案教學模式是在新課程改革大力開展的背景下被廣泛關注和應用的一種新型教學模式。在初中歷史教學中，導學案教學模式的應用能夠有效提升學生的學習能力，并且在強化初中歷史課堂教學效果方面也發揮著十分重要的作用。初中歷史教師要從教學實際出發，結合學生的特點，科學合理地應用導學案教學模式來組織初中歷史教學課堂，從而促進初中歷史教學效率和效果的不斷優化。

一、導學案教學模式概念簡述及其在初中歷史教學中應用的實踐意義

（一）導學案教學模式相關內容簡述。導學案教學模式是教師根據教學設計的目的、內容，基于學生的實際認識水平，以課時為主要單位，圍繞著教學的主要內容、重難點，適當的拓展相關的內容，精心制作設計的學習“學案”。在教學實踐中，設計的“學案”是課堂教學組織開展的重要載體，結合情境創設、問題引導等方式指導學生開展自主學習。導學案教學模式不僅是一種高效的課堂教學活動組織方式，而且還為學生自主學習知識的能力創設了指導方案?！皩W”和“學案”是導學案教學模式應用的重要核心，這兩個詞看起來雖然簡單，但是卻蘊含了對教師多種能力的要求，即教師要具備高效的學案編寫設計能力，同時也要做好學生自主學習的“導學”。（二）導學案教學模式在初中歷史教學中的實踐意義。提倡在現代初中歷史課堂教學過程中應用導學案教學模式，對初中歷史教學來說，具有十分重要的意義。首先，導學案教學模式的應用為初中歷史教學打破“教師一言堂”的傳統教學模式弊端提供了有效路徑。導學案教學模式更加強調學生在知識傳授和學習過程中的主體地位，教師回歸到教師角色的“引導”“指導”本位屬性，是實現真正意義上教學活動的有效路徑。其次，導學案教學模式的應用提升了初中歷史教學課堂的效率。教師精心設計的“學案”讓歷史教學知識的學習內容和重難點“一目了然”，根據學案學生能夠從自身實際出發，合理的將學習時間分配到自身薄弱、需要特別注意的知識點方面，在提升教學效率方面發揮著重要的作用。同時，學生在利用“學案”的過程中，會自主的開展想象、聯想，通過自主預習、合作探究和知識能力遷移等教學過程，學生的創新能力和實踐精神會得到有效的強化提升，這對學生的全面發展也是十分助益的。

二、導學案教學模式在初中歷史教學中的實踐應用分析

（一）導學案設計的原則和要點。通過上文分析可知，導學案設計是導學案教學模式應用的核心內容，換句話說，導學案設計效果直接關系到導學案教學模式應用的價值實現。因此，教師必須要做好導學案的教學設計。首先，導學案設計的問題要符合學生的知識認知。以學生的基礎知識為導學案問題設置前提是導學案設計需要遵守的首要原則。歷史知識點之間的關聯性是很強的，而且相對于稍顯陌生的新知識來說，以學生熟悉的基礎知識為學案切入點能夠更好吸引學生參與到學習過程當中。其次，設計導學學案的時候要盡可能的迎合學生的學習興趣。初中歷史教學內容有兩個十分顯著的特點，即故事性和趣味性，這些內容的設置顯然是為了激發學生的學習積極性，因此在導學案設計方面教師也要注重學案的“趣味性”，不能刻板的列出知識點、重難點，要從激發學生學習熱情的角度出發設計導學學案。最后，導學學案的設計還要體現對學生自主學習能力的引導性，要設置一些具有一定挑戰性的目標，盡量的不要將所有的知識點都羅列出來，設置一些問題，引導學生根據學案設計去自主的翻課本、找內容，促使學生進行自主探究，為學生自主學習能力的培養奠定良好基礎。（二）導學案教學在初中歷史教學中的案例實踐。在了解了上述導學案教學模式應用基本內容、原則、導學案設計要求的基礎上，我們結合初中歷史教學中兩個典型的內容來分析導學案教學模式在初中歷史教學中的應用實踐。1．導學案教學模式在《鴉片戰爭》自主預習的應用實踐《鴉片戰爭》是初中歷史教學的重要內容，是學習中國近代史的十分重要的一課，在我國的歷史中更是占據著十分重要的地位。從鴉片戰爭開始，中國的社會性質開始發生了根本性的變化。對于如此重要的教學內容，教師在設計導學案的時候，一定要注重學生相關基礎知識的了解，從學生的基礎知識出發，設計導學教案。實際上，初中階段的學生在平時的生活實際中，通過家長、影視作品和相關書籍等，對鴉片戰爭有著相關的初步了解，這同時也是教師開展導學案設計的重要依據。從這些基點出發，在設計導學案引導學生進行自主預習。預習目標：了解林則徐虎門銷煙以及《南京條約》的相關內容。預習重點：當時中國淪為半殖民地半封建社會的過程。預習難點：鴉片戰爭后中國社會性質變化、政治變化、社會基尼變化等內容。為了更好的指導學生開展自主預習，教師可以在預習檢測部分設置一些問題，如“鴉片戰爭的時間”“林則徐虎門硝煙的地點、時間”等，引導學生對重要的知識點和歷史事件節點進行注重的預習和記憶。2．導學案教學模式在《中華文化的勃興》課堂教學的應用實踐根據教材內容設計，該節課程的教學重難點為“甲骨文的字形結構特點、古代的歷法遺跡《離騷》藝術成就”等內容，在課堂教學組織過程中。教師可以根據教學內容中涉及到的人物、時間等要素設計導學案如下：人物：課本上給出的人物圖畫是春秋戰國之際的名醫（）和世界文化名人（）。地點：哪里出土了鐘鼓樂器？時間：我國的歷法形成于（）。然后，結合小組合作教學活動方式開展教學活動。在了解學生基本情況的基礎上，對學生進行科學合理的分組，然后根據教學內容，提出相關的小組合作探究主題：“主題一，現在的漢字如日、月、人，如果是用甲骨文來寫應該是什么樣的？”“主題二，結合你自身的經歷和在生活中的所見所謂，說一說對中醫的看法。在實際中我們經常聽到‘神醫扁鵲’的稱呼來稱贊一個醫生醫術高超，結合所學內容，說一說為什么？”“主題三，說一說端午節的來歷、習俗以及其中蘊含的情感。”這三個合作學習的主題，既是引導學生開展合作交流的重要問題引導，同時也是導學案設計的主要內容。當然，這只是其中的一個案例，在實際教學過程中需要結合學生的基本情況，科學的進行設計，保證歷史教學課堂的效率。

三、結束語

導學案教學模式在初中歷史教學中的應用是新時期初中歷史教學革新的重要措施之一。教師要善于分析當前學生的基礎知識能力，結合教學內容，科學的設計導學案，并且做到導學案應用的指導和引導，不斷提升導學案教學的效率和效果，注重學生自主學習能力的培養，為初中歷史教學綜合效益的實現提供可靠的教學支持。

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作者:潘澤云 單位:四川省涼山州昭覺中學