導(dǎo)語：歷史教育立德樹人目標(biāo)及實(shí)踐路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］立德樹人是現(xiàn)代教育的根本任務(wù)，將其融入職業(yè)院校歷史教學(xué)，能明確歷史教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)職業(yè)技能人才的有效培養(yǎng)。以魯南技師學(xué)院為例，在闡述歷史教學(xué)中滲透立德樹人教育理念價(jià)值的基礎(chǔ)上，探究歷史教學(xué)中開展立德樹人的目標(biāo)及路徑，期望能實(shí)現(xiàn)技校歷史教學(xué)與立德樹人教育目標(biāo)的深層次融合，提升歷史教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］歷史教育；立德樹人；目標(biāo)；實(shí)踐路徑

立德樹人是新時(shí)代教育的根本任務(wù)目標(biāo)。總書記指出：要將立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。這為職業(yè)院校教育教學(xué)工作開展指明了方向。歷史教育是職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，基于素質(zhì)教育理念，有必要在教學(xué)實(shí)踐中注重立德樹人理念的滲透融合，進(jìn)而在學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)中，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與道德品質(zhì)。

一、歷史教學(xué)中滲透立德樹人教育理念的價(jià)值

技校是我國創(chuàng)新型、技能型人才培養(yǎng)的重要陣地。在職業(yè)院校歷史教學(xué)中，滲透融合立德樹人教育理念的價(jià)值包括：一方面在職業(yè)教育改革背景下，人們對(duì)技校人才培養(yǎng)的綜合素養(yǎng)提出了較高要求；立德樹人教育是新時(shí)期教育教學(xué)工作開展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在職業(yè)院校歷史教學(xué)中，滲透融合立德樹人教育理念，能豐富歷史課程教學(xué)內(nèi)容，提升歷史學(xué)科教學(xué)效果。另一方面在素質(zhì)教育背景下，開展歷史課程教學(xué)應(yīng)重視學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，歷史核心素養(yǎng)不僅包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證，而且涉及歷史解釋和愛國情懷。在教學(xué)中滲透立德樹人理念，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生這些素養(yǎng)與能力的有效培養(yǎng)。此外，從長遠(yuǎn)發(fā)展角度來看，在歷史教學(xué)中滲透立德樹人理念，能讓學(xué)生在正確歷史現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的多種素養(yǎng)與能力，尤其是通過歷史事件、活動(dòng)，能使學(xué)生樹立正確的愛國觀，這在提升學(xué)生愛國情感的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極作用[1]。

二、歷史教育開展立德樹人的目標(biāo)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感及歷史使命感

歷史責(zé)任感是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，此種高尚境界追求，應(yīng)成為歷史教育的重要使命之一。現(xiàn)階段，我國正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，需要每個(gè)公民在這個(gè)歷史關(guān)鍵時(shí)期積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，秉持實(shí)干興邦的理念建設(shè)自己的國家。職業(yè)院校歷史教學(xué)中，開展立德樹人教育，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人的歷史性存在超越了個(gè)體的社會(huì)性和群體性存在，在中華民族偉大復(fù)興的歷史關(guān)鍵時(shí)期，職業(yè)院校學(xué)生同樣需要勇往直前，積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，肩負(fù)歷史使命，為社會(huì)貢獻(xiàn)自身力量。譬如魯南技師學(xué)院教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，在立德樹人、德能雙修理念的指導(dǎo)下，開展“思政教研室負(fù)責(zé)人競選”活動(dòng)，通過立德樹人與思政教育融合，使學(xué)生在新時(shí)代樹立新使命，并以全新的思想踏上新征程，奏響中華“紅色”時(shí)代強(qiáng)音。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷及憂患意識(shí)

長期以來，歷史教學(xué)都是學(xué)生愛國主義教育的重要載體，在歷史教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生準(zhǔn)確了解本國歷史，并對(duì)本國歷史形成深刻認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到以史救國、以史強(qiáng)國的作用。在立德樹人教育背景下，通過歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，不僅要通過歷史事件、中華文化培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、道路自信意識(shí)，而且要鍛造學(xué)生奮斗不息、矢志報(bào)國的精神。

（三）培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)和規(guī)律的求真態(tài)度

歷史是主要以事實(shí)為訓(xùn)的科學(xué)，忽視客觀真實(shí)事件，等同于扼殺歷史。與其他學(xué)科相比，歷史教學(xué)最突出的特征在于以史為鑒，并應(yīng)用各類歷史遺存辨識(shí)真?zhèn)危瑸楝F(xiàn)實(shí)問題的解決提供全新思路。在掌握歷史事實(shí)、發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律過程中，歷史調(diào)查起到至關(guān)重要的作用，其能通過收集各方面證據(jù)，系統(tǒng)性使用運(yùn)動(dòng)歷史因果思維，掌握事件發(fā)展歷程的根本原因和規(guī)律。在職業(yè)院校歷史教學(xué)中，應(yīng)充分應(yīng)用學(xué)校歷史課傳播正確歷史觀，客觀呈現(xiàn)真相，以正視聽，以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重歷史事實(shí)，正確認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律，繼而養(yǎng)成求真、求實(shí)的歷史態(tài)度。

（四）培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)進(jìn)步、正義必勝的堅(jiān)定信念

辯證唯物主義指出：生產(chǎn)力是人類社會(huì)進(jìn)步的原動(dòng)力，在生產(chǎn)力支撐下，人類社會(huì)正逐步經(jīng)歷從低級(jí)到高級(jí)的轉(zhuǎn)變過程。在歷史發(fā)展中，戰(zhàn)爭、屠殺、暴政是阻礙歷史發(fā)展的逆流，而和平與發(fā)展是歷史發(fā)展的潮流。結(jié)合中國史、世界史學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)進(jìn)步、正義必勝的堅(jiān)定信念。值得注意的是，在培養(yǎng)學(xué)生形成堅(jiān)定信念后，職業(yè)院校歷史教學(xué)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生拼搏奮斗的意志，使得學(xué)生具備積極進(jìn)取的精神，進(jìn)而使其以健全的人格投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)，促進(jìn)中華民族的偉大復(fù)興。如在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)大背景下，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)干精神和拼搏奮斗的意志，魯南技師學(xué)院積極創(chuàng)設(shè)50多個(gè)包含數(shù)控加工、機(jī)械加工、焊接技術(shù)在內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)教學(xué)車間，并努力建設(shè)市“金藍(lán)領(lǐng)工程”和“陽光工程”培訓(xùn)基地，然后引導(dǎo)學(xué)生在各基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐能力鍛煉，這樣在產(chǎn)、教、學(xué)、研一體化發(fā)展的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生吃苦耐勞、拼搏向上精神品質(zhì)的有效培養(yǎng)。

三、歷史教育中實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)的路徑

（一）創(chuàng)設(shè)良好歷史教學(xué)情境

職業(yè)院校歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的歷史教學(xué)情境，能增強(qiáng)學(xué)生的歷史體驗(yàn)感，這樣不僅有利于立德樹人教育理念的融合，而且能在深化知識(shí)記憶和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的歷史體驗(yàn)感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。新時(shí)期，信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用為歷史教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了有力支撐。在教學(xué)中，教師可通過多媒體教學(xué)設(shè)備，引入適合教學(xué)內(nèi)容的視頻片段，渲染良好的課堂教學(xué)氣氛，進(jìn)而吸引學(xué)生參與其中，提升歷史教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多種素養(yǎng)能力的有效培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)中國近代史時(shí)，教師可通過多媒體設(shè)備播放一些優(yōu)秀影視作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在觀看視頻中感受革命先烈為民族奮斗、犧牲的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

（二）科學(xué)選擇歷史教學(xué)資源

立德樹人教育背景下，要提升職業(yè)院校歷史教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)注重教學(xué)資源的有效選擇，基于優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，真正將立德樹人教育落到實(shí)處。一方面，在教師教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇十分關(guān)鍵。歷史內(nèi)容較多，選擇教材中的重點(diǎn)內(nèi)容作詳細(xì)解讀，能發(fā)揮其自身特定功能價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效教育和引導(dǎo)。在歷史教學(xué)內(nèi)容選擇中，首先所選擇的內(nèi)容應(yīng)積極宣傳社會(huì)主流價(jià)值觀、弘揚(yáng)社會(huì)正氣，使得學(xué)生養(yǎng)成勵(lì)志奮進(jìn)的精神品質(zhì)。其次，歷史教學(xué)所選擇的內(nèi)容應(yīng)將歷史內(nèi)容作為主線，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、崇美向善。最后，在歷史教學(xué)內(nèi)容選擇中，應(yīng)深入發(fā)掘本地區(qū)的史實(shí)，構(gòu)建獨(dú)立校本課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。另一方面，在科學(xué)選擇歷史教學(xué)資源時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣開史料，以證據(jù)事實(shí)育真人真德。

（三）以唯物史觀解讀歷史

辯證唯物主義是正確的世界觀和方法論，其能指導(dǎo)人們認(rèn)清歷史本質(zhì)，掌握歷史發(fā)展規(guī)律。職業(yè)院校歷史教學(xué)中，要透過歷史現(xiàn)象解析歷史本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中，就必須發(fā)揮史學(xué)理論高位引領(lǐng)作用，以唯物史觀解讀歷史。素質(zhì)教育背景下，開展學(xué)生立德樹人教育，不僅需從情理層面動(dòng)人，而且需以理服人，此外，以理性作為導(dǎo)向形成道德力量，這樣才能使道德更具自覺性及持久性。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)歷史的目的在于認(rèn)清歷史現(xiàn)實(shí)，掌握歷史規(guī)律，最終達(dá)到明智、修身的目的。在這一過程中，若對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容沒有高層次理論、正確的解讀，歷史便成為缺乏相關(guān)性的碎片資料，無法發(fā)揮育人促進(jìn)功能。基于這一規(guī)律，在歷史教育中，應(yīng)深化辯證唯物主義歷史觀的應(yīng)用，在該哲學(xué)原理下，將勞動(dòng)和實(shí)踐作為基石，發(fā)現(xiàn)人民群眾在創(chuàng)造歷史中的重要價(jià)值，感悟人民群眾在創(chuàng)造歷史中所形成的精神情感和歷史態(tài)度，進(jìn)而使得基于歷史教學(xué)的道德感召更具說服力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）緊密聯(lián)系歷史教學(xué)與生活實(shí)際

要進(jìn)一步提升職業(yè)院校歷史教學(xué)質(zhì)量，在培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)與精神情感的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力，就必須實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)與生活實(shí)際的結(jié)合。并且在歷史實(shí)踐教學(xué)中，將德育內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，能有效引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，升華學(xué)生情感，強(qiáng)化德育教學(xué)的整體質(zhì)量。以魯南技師學(xué)院為例，在歷史課堂上學(xué)習(xí)中國古代書畫藝術(shù)時(shí)，當(dāng)提到王羲之《蘭亭集序》書法藝術(shù)時(shí)，教師安排學(xué)生在課余參觀臨沂王羲之故居。而在學(xué)習(xí)時(shí)，教師可讓學(xué)生反思自己能為國家做些什么，并結(jié)合實(shí)際制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，中國近代史學(xué)習(xí)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到華東革命烈士陵園緬懷革命烈士，到孟良崮旅游區(qū)觀歷史遺跡，培養(yǎng)學(xué)生歷史情感、態(tài)度和愛國主義情懷等。立德樹人教育對(duì)于學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提升具有深刻影響。新時(shí)期，職業(yè)院校歷史教學(xué)只有充分認(rèn)識(shí)歷史教學(xué)與德育融合的必要性，系統(tǒng)分析當(dāng)前歷史教學(xué)中立德樹人教育的目標(biāo)，創(chuàng)新歷史學(xué)科中立德樹人教育方法，才能提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，繼而增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力，真正地將立德樹人教育落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

張巖.歷史教育的立德樹人目標(biāo)及其踐行路徑［J］.基礎(chǔ)教育課程，2020（3）：39-44.

作者：王琪 單位：魯南技師學(xué)院