導(dǎo)語：如何提升初中歷史教學(xué)的實(shí)效一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：無論哪個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法與方式都是至關(guān)重要的。良好的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生快速地掌握知識(shí)內(nèi)容。本文結(jié)合初中歷史教學(xué)，闡述了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)的方法，以期給初中生的歷史學(xué)習(xí)提供參考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)習(xí)方式

很多學(xué)生對初中歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)存在偏差，而且采用了不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生歷史素養(yǎng)難以提高，事倍而功半。因此，學(xué)生的初中歷史課堂學(xué)習(xí)方式亟待改變。

一、教師要引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)、思考和疑問是三位一體的學(xué)習(xí)元素。學(xué)生自己學(xué)習(xí)與思考后遇到不會(huì)的問題再請教老師，可以更好地提升學(xué)習(xí)的針對性，這就是新課改中所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，提升歷史課堂學(xué)習(xí)的有效性。以部編版歷史九年級(jí)下冊第一單元“殖民地人民的反抗斗爭”這一內(nèi)容為例，在新航路開辟之后，西班牙、葡萄牙等國家在拉丁美洲進(jìn)行殖民統(tǒng)治和殖民掠奪，隨后荷蘭、英國以及法國等國家也開始實(shí)施殖民擴(kuò)張與掠奪，資本主義世界市場依靠著殖民掠奪逐漸形成。在這一過程中，拉丁美洲、亞洲等地人民的反抗一直沒有停止過。這一課的主要內(nèi)容是位于美洲中部的拉丁美洲的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)和位于亞洲的印度的反抗斗爭。在教學(xué)這一課程時(shí)，教師可以先給學(xué)生們一個(gè)表格（如表1），讓學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)完成填寫表格這一學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可以參考教材內(nèi)容，也可以結(jié)合自己在課前預(yù)習(xí)中搜集的信息進(jìn)行填寫，這是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程。在這一過程中，學(xué)生鍛煉了對知識(shí)的理解能力、分析能力與概括能力，經(jīng)過自己查找資料和思考所得出的結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師直接告知答案印象更加深刻。雖然部分學(xué)生快速地完成了表格的填寫，但是很多學(xué)生在回答反抗斗爭的影響和意義時(shí)答得不夠準(zhǔn)確，此時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。當(dāng)全部學(xué)生都完成了自主學(xué)習(xí)，填寫了表格之后，教師可以請一名學(xué)生在黑板上填寫自己的答案，其他學(xué)生如果有不同的意見可以提出。然后學(xué)生們之間可以就自己的觀點(diǎn)、意見等進(jìn)行探討，例如有學(xué)生覺得拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)跟美國獨(dú)立戰(zhàn)爭有些相似，這個(gè)問題雖然超出了本課的教學(xué)范圍，但筆者還是及時(shí)補(bǔ)充了資料，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和比較，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也有了進(jìn)一步的提高。在學(xué)生們探討完成后，教師可以就學(xué)生的回答情況進(jìn)行點(diǎn)評，對學(xué)生普遍存在的問題以及考試中的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析。這一學(xué)習(xí)方式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生依靠自己的分析掌握了大量知識(shí)點(diǎn)，教師僅僅進(jìn)行了點(diǎn)撥，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維能力的拓展

合作學(xué)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)方式，主要指的是學(xué)生們就某一個(gè)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)展開學(xué)習(xí)。在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，每一個(gè)學(xué)生都要發(fā)揮自身的能力為小組任務(wù)的完成貢獻(xiàn)力量，這樣可以提升學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力。此外，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，有一個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生共同分析與探討，這一環(huán)節(jié)實(shí)際上有利于學(xué)生之間的思維碰撞。因?yàn)槿伺c人對事物的看法是有差異的，不同的學(xué)生對同一歷史事件的觀點(diǎn)也會(huì)有所不同，通過探討學(xué)生可以了解到他人的觀點(diǎn)與思維方式，有利于思維拓展。以部編版歷史九年級(jí)上冊第五單元“探尋新航路”的講授為例，這一內(nèi)容有著較為清晰的框架流程，即新航路開辟的原因—條件—過程—影響。其中新航路開辟過程的知識(shí)點(diǎn)較多，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為了讓提升學(xué)生的興趣，教師可以將學(xué)生們分成四個(gè)船隊(duì)，即達(dá)伽馬船隊(duì)、麥哲倫船隊(duì)、哥倫布船隊(duì)和迪亞士船隊(duì)。每個(gè)小組的組長為本隊(duì)航路的開辟者，船隊(duì)的主要任務(wù)是，找到自己船隊(duì)航海的出發(fā)點(diǎn)、目的地、航向時(shí)間與路線（開辟新航線）、本次航行的支持國家以及航海所屬國籍等。在接到這一任務(wù)之后，學(xué)生可以根據(jù)本隊(duì)船員的具體情況進(jìn)行任務(wù)劃分，一些容易的問題由學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生來負(fù)責(zé)，部分難度較大的問題則可以由學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生來完成，或者交由2～3個(gè)學(xué)生一起來完成。如果每個(gè)學(xué)生都可以快速且準(zhǔn)確地完成自己的任務(wù)，船隊(duì)總目標(biāo)就可以更好地實(shí)現(xiàn)，就可能在四個(gè)船隊(duì)的比拼中獲勝。學(xué)生能夠合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)效率是值得教師表揚(yáng)的，但是教師也應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生，最重要的一點(diǎn)是保證“航行”的準(zhǔn)確性。因此在合作學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生對某一問題存在不同意見，或者某一問題學(xué)生對自己的答案表示不滿意，則可以展開集體探討。這是一個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)思維碰撞與創(chuàng)新的過程，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方式下的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于機(jī)械背誦的收獲。

三、鼓勵(lì)學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)指的是激發(fā)學(xué)生對問題展開研究與分析的欲望，讓學(xué)生通過自主探究來獲得知識(shí)，獲得對知識(shí)的辨析能力和運(yùn)用歷史分析現(xiàn)實(shí)的能力，獲得借助歷史知識(shí)與歷史規(guī)律從宏觀上預(yù)測未來的能力。探究性學(xué)習(xí)還可以提升學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣。以部編版九年級(jí)下冊第五單元“戰(zhàn)后資本主義的新變化”這一內(nèi)容的教學(xué)為例，教師可以就“福利國家”和“歐盟”這兩個(gè)話題展開引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生采用探究的方式來學(xué)習(xí)。探究問題一：在二戰(zhàn)之后形成了一些“福利國家”，這些國家主要集中在什么區(qū)域？形成的背景是什么？西方國家的福利制度具體有哪些形態(tài)？其本質(zhì)又是什么？探究問題二：西方“福利國家”在實(shí)施了各種福利政策之后，國家財(cái)政方面出現(xiàn)了財(cái)政赤字，應(yīng)當(dāng)如何正確看待這些財(cái)政赤字和福利制度呢？探究問題三：歐洲與我國的福利制度有什么相同與不同？我國與歐洲在福利方面的優(yōu)勢各是什么？歐洲福利制度有哪些值得我國學(xué)習(xí)？歐洲福利制度如何改善會(huì)更好？探究問題四：歐盟是一個(gè)什么性質(zhì)的團(tuán)體？它是在什么歷史背景下誕生的？它對于當(dāng)代歐洲經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、文化等方面的發(fā)展起到了什么作用？為什么先后有國家脫歐？英國脫歐的歷史背景和現(xiàn)實(shí)困境是什么？對于上述問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以結(jié)合教材思考，也可以到圖書館查閱相關(guān)資料，還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息查詢。學(xué)生的作業(yè)形式也是多樣的，可以采用小論文的形式來回答，也可以制作PPT，或者是上交一份調(diào)查報(bào)告。然后教師要對學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行評價(jià)與總結(jié)，給學(xué)生一個(gè)更加規(guī)范的指導(dǎo)。以探究問題二為例，通過分析西方福利國家出現(xiàn)財(cái)政赤字這一問題，可以得出這樣的認(rèn)識(shí)：國家的社會(huì)福利制度要體現(xiàn)出對國民的人文關(guān)懷，但是在實(shí)施的過程中福利的力度、實(shí)施的范圍也應(yīng)當(dāng)根據(jù)國情量力而為。在建立社會(huì)保障制度不能操之過急，這樣容易出現(xiàn)財(cái)政赤字，反而影響了國家經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。學(xué)生要想解決這些探究問題，就需要反復(fù)地閱讀教材資料，同時(shí)還要查詢大量其他資源。例如在分析我國福利制度與外國福利制度的差異時(shí)，就需要通過實(shí)地調(diào)查的方式來了解我國目前的福利制度。探究性學(xué)習(xí)加強(qiáng)了理論知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，可以更好地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，良好地促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。綜上所述，過于依賴傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效率不佳，相反，適度地組織與開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)，已被驗(yàn)證是良好的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和歷史學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)

［1］胡臻.“未來教室”場域下初中歷史學(xué)習(xí)方式初探［J］.中學(xué)歷史教學(xué)，2019，399（5）：39-41.

作者：石海宏 單位：江蘇省宿遷市泗洪縣明德學(xué)校