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一、傳統國際貿易實務課程考試模式改革的指導思想

1.改變學生對傳統國際貿易實務課程考試的心理依賴

傳統的國際貿易實務課程考試學生只要在期末時復習的好,“背”的好就可以通過,這種心理依賴首先要破除掉。要充分發揮考試的多種功能,摒棄參加一次考試就能下定論的不科學的方法,要樹立平時考核與期末考試并重的思維模式,讓學生重新樹立正確的學習觀念。要改變過去以單一指標為多次綜合指標全方位的來評價學生的學習效果,通過考試要得到的是一種綜合評定,而不簡單的只是分數的體現。要明確考試不是目的而只是為了讓學生更好的學習,更好的提高綜合能力的一種手段。

2.國際貿易實務課程的考試要與教學目標相一致

社會的需要決定著國際貿易實務課程的教學方向,培養具有主觀能動性,創新能力的專業技能型人才就是國際貿易實務課程的教學目標。考試的結果與教學目標不一致就降低學生專業學習的效率,更不利于學生今后的專業素質的培養且對于學生今后的就業也會產生負面的影響。所以,考試的設計要與社會的需要相一致,要建立一個即能體現學生對于基礎理論知識掌握情況,又能突現學生綜合能力的考試模式。

3.考試的內容要具備有效的專業能力的考察點

國際貿易實務課程考試內容要具備明確的專業技能考察點,要與實際的國際貿易實務操作技能相一致,通過考試可以對學生掌握的專業能力有一個較為真實的認識。如要考查學生對于貿易術語的掌握程度,就不能單純的只是針對貿易術語進行提問,而要設計一個情景,通過這一情景來評估學生對于相關貿易術語的掌握情況,這樣即明確了要考查的專業能力還能促使學生主動了解相關知識的動力,提高學生對于專業課學習的興趣。只有專業點設計的明確學生才會知道要考什么,要學什么。4考試的內容設計要與資格考試內容相掛勾國際貿易實務課程在相關的資格考試中也占一定的比例,以報關員資格考試為例,國際貿易實務知識占總成績的20%左右。學生要報考報關員資格考試時,國際貿易實務的內容都要重新學習,主要的原因就在平時授課時所講的內容及期末考試時所涉及到的內容與資格考試相比重點不明確。為了更好的提高學生對學習的興趣,可以把資格考試涉及到的內容放到平時的授課環節,在期末考試的卷面設計上也要有一定的傾斜,讓學生對于所學更加明確,更加具體,對于考試更加的用心。

二、傳統國際貿易實務課程考試模式改革

1.國際貿易實務課程考試由結果考核變為過程考核

傳統的國際貿易實務課程的考試是在學期期末時進行一次性的終局考試,現為更好的突出學生的主觀能動性,提高學生對技能的掌握水平。應把國際貿易實務課程按照實際的業務流程進行劃分,把每一個階段看作一個過程實行過程性考核,全部過程通過,此門課程才算合格。學生在平時的課堂學習時就產生了緊迫感,認識到不認真對待每一堂課,每一個過程,難以通過此門課程。這樣即達到了考查學生每一個階段技能水平掌握的情況也讓學生對國際貿易實務的實際業務流程有了更加深入的認識,為學生今后參加就業打下一個堅實的基礎。

2.國際貿易實務課程考試由單一閉卷考試變為多種考核模式共用

傳統的國際貿易實務課程的期末考試多以閉卷形式為主,學生通過考前的集中復習通過考試,此種形式已經不能適應現在的教學要求,要根據實際的情況進行調整。可以根據教學的不同需要采用閉卷、開卷及上機模擬等方式進行。閉卷考試主要考查的是學生對于基礎理論性知識的掌握情況;開卷考試則能考查出學生對問題的深入認識,開拓學生的創新思維;上機模擬考試則讓學生對國際貿易實務的各個流程有一個更加直觀、全面的了解,更能反映出學生對于知識的掌握程度。只有這樣多種方式共用才能真正的體現出學生對于國際貿易實務課程的學習情況,也更加提高學生對于學習的主動性。

3.國際貿易實務課程的考試由理論考核變為實操考核

傳統的國際貿易實務課程的考試主要是對理論知識點的考核,現為了更好的適應社會的用人需要,要變為對實際操作能力的考核。要把考核建立在真實的工作環境上,融合學歷教育與職業培訓教育。

三、結束語

課程考核作為教學活動的重要環節,目的就是為了檢查學生的學習情況及教師的教學效果。良好的考核形式能使學生明確學習目的和方向,提高學生的學習熱情。傳統的國際貿易實務課程的考試已經不能滿足學生的需要,對于考核方式的變革已迫在眉睫,通過考試要提高學生對于國際貿易知識的運用能力、自學能力、分析及解決問題的能力以及學生的創新能力還有實踐能力,要促使考核更加的實用、可行、有針對性。

作者：高瑛瑋單位：黑龍江商業職業學院