導語：國際經(jīng)濟與貿(mào)易研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系現(xiàn)狀綜述

教育部1998年頒布的本科專業(yè)課程體系，由通識基礎(chǔ)課程、學科(專業(yè))基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實踐教學環(huán)節(jié)四大基礎(chǔ)模塊和分階段、漸進式教學安排組成。通識基礎(chǔ)課程是指全國普通高等學校各專業(yè)在校本科大學生都必須要求掌握的基本知識；學科(專業(yè))基礎(chǔ)課程是指在校本科生在進入專業(yè)課學習之前所必須掌握的本學科本專業(yè)特有的基本知識、基本能力和基本素質(zhì)，其目的是在修完通識基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)上，為進入專業(yè)課程學習打好基礎(chǔ)；專業(yè)課程包括專業(yè)核心課和專業(yè)選修課兩類，專業(yè)核心課，指國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)所特有的、在特定專業(yè)領(lǐng)域和范圍內(nèi)必須掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能，設(shè)置這類課程，是為了強化國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生的專業(yè)知識和技能訓練，以具備扎實的專業(yè)技能適應(yīng)未來工作的需要。專業(yè)選修課是指在掌握專業(yè)核心課并修滿學分的前提下，根據(jù)學生自身條件和興趣，選擇一定數(shù)量與國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)密切相關(guān)的若干其他課程，既可是本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新動態(tài)以及熱點問題，也可是相關(guān)專業(yè)的新知識、新領(lǐng)域，以拓展國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生專業(yè)知識的深度和廣度，進一步提升專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，提高分析問題和解決問題的能力；實踐性教學環(huán)節(jié)，是指通過理論與實踐相結(jié)合，知識與能力相交融，動手與動腦相協(xié)調(diào)的實踐性教學過程，通過實踐性教學環(huán)節(jié)的訓練，提高學生的動手能力和職業(yè)適應(yīng)能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和提升學生的綜合素質(zhì)。

經(jīng)過多年的教學實踐，盡管有些高校根據(jù)本校師資狀況、教學條件及培養(yǎng)目標的差異，對上述課程進行了適當?shù)恼{(diào)整，例如，南開大學課程設(shè)置的特點是“注重基礎(chǔ)，簡化課程，減少課時，注重訓練”；武漢大學的課程設(shè)置上，主要有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課。華南理工大學的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，在課程設(shè)置上的特點：一是注重外語教學，外語課采用不斷線的課程設(shè)計，第一階段側(cè)重于英語聽說寫三種能力的訓練；第二階段側(cè)重于國際商務(wù)英語的學習，以強化專業(yè)語言功能。二是注重學生的社會實踐能力的培養(yǎng)，將實習分為三個階段：第一階段為見習實習；第二階段為外貿(mào)實習；第三階段為畢業(yè)實習等，但主要課程設(shè)置上仍然大體相同，都沒有對上述課程總體框架所規(guī)定的課程范圍和內(nèi)容做出實質(zhì)性改革和突破。因為，不論哪類層次高校開設(shè)的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，通識基礎(chǔ)課程、學科(專業(yè))基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程幾乎占理論教學80%左右，被牢牢鎖定在規(guī)定范圍之內(nèi)，幾乎沒有太大的調(diào)整余地，唯有剩下的20%課程，包括專業(yè)選修課程和實踐教學環(huán)節(jié)可作適當調(diào)整，這必將影響和制約國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系的總體改革與創(chuàng)新。

了解上述內(nèi)容，以便我們能針對目前國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中課程設(shè)置方面存在的問題，尋找素質(zhì)培養(yǎng)與課程設(shè)置兩者之間存在的差異與矛盾，為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系改革和創(chuàng)新提供依據(jù)。

二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置與社會對人才需求的差異分析

一所高校專業(yè)課程設(shè)置是否科學合理，關(guān)系到本校的辦學質(zhì)量和教學水平，更關(guān)系到人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。評價國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)必須以社會(主要指用人單位)對國貿(mào)人才的素質(zhì)要求作為衡量標準，用人單位的素質(zhì)要求，是檢驗國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)的試金石，是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系建設(shè)的客觀依據(jù)和出發(fā)點。因此，研究國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置與社會對人才需求的差異，對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標具有重大的現(xiàn)實意義和研究價值。

從目前情況看，全國許多地方院校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)大多都將培養(yǎng)目標定在培養(yǎng)適應(yīng)從事國際貿(mào)易及其它涉外經(jīng)濟活動的經(jīng)營管理第一線需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。根據(jù)“第一線”和“應(yīng)用型”培養(yǎng)目標的要求，我們的課程設(shè)置還存在許多問題。

1.公共基礎(chǔ)課的設(shè)置沒有考慮專業(yè)的特殊性。到目前為止，我國高等院校公共基礎(chǔ)課的設(shè)置仍是由國家教育部統(tǒng)一規(guī)定的科目，比較強調(diào)政治、體育、軍訓、數(shù)學和計算機等課程，學分大概占全部學分的40%（含公共選修課），而且難度較大。就數(shù)學而言，我國文科類專業(yè)的學生，無論是會計專業(yè)、金融專業(yè)還是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)所學數(shù)學的難度是一樣的，學校沒有考慮高難度的數(shù)學課對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生來說是否必要，由于這部分學生數(shù)學基礎(chǔ)較差，再加上考研學生比例有限，因此，學生感到壓力很大。這說明我國高等院校仍存在整齊劃一的傾向。

從地方院校人才培養(yǎng)目標的角度出發(fā)，國際貿(mào)易專業(yè)公共基礎(chǔ)課的設(shè)置應(yīng)特別強調(diào)學生的外語水平。通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，這個問題已引起許多大學的重視，如有的大學國際貿(mào)易專業(yè)實行五年制，專門用一年的時間學外語；還有的大學將公共基礎(chǔ)課的學分讓出50%為院管（或系管），主要用來安排外語教學。這些做法都是可以推行的?？傊?，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的公共基礎(chǔ)課應(yīng)強調(diào)難度適中，符合專業(yè)學習的需要。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置過于狹窄。專業(yè)基礎(chǔ)課又稱專業(yè)核心課、學位課或?qū)I(yè)必修課。地方院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置應(yīng)本著“寬口徑、后基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力、重應(yīng)用”的原則。比如，根據(jù)當前經(jīng)濟發(fā)展的要求，可開設(shè)一些介紹貿(mào)易的基本理論、基本制度、基本體制、基本規(guī)則，商貿(mào)公司運作的基本原理，以及為制定貿(mào)易政策和商貿(mào)企業(yè)戰(zhàn)略管理需要的一些市場調(diào)研與決策的技術(shù)等。除此，還應(yīng)增加開設(shè)“現(xiàn)代物流”、“期貨”、“電子商務(wù)”等交叉學科的課程，重點突出國際貿(mào)易主干學科特色，克服目前專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課學科之間相互重疊的問題及基礎(chǔ)理論薄弱，知識面過于狹窄等問題，有利于學生為將來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.專業(yè)課的設(shè)置實務(wù)性不強。目前國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置偏重理論教學，應(yīng)用能力培養(yǎng)相對薄弱，尤其是英語和計算機能力訓練。用人單位對學生的基礎(chǔ)能力格外重視，特別是對最能反映國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)特點的外語和計算機應(yīng)用能力的要求倍加關(guān)注。目前用人單位普遍反映應(yīng)屆大學畢業(yè)生動手能力差，很多人由于業(yè)務(wù)素質(zhì)達不到企業(yè)的要求而感到工作壓力太大，難以適應(yīng)而頻繁跳槽、換崗，這說明我們的專業(yè)課程設(shè)置過多注重理論知識教學，實戰(zhàn)操作課程上還相對薄弱，需要根據(jù)社會需求在課程內(nèi)容、時間安排、教學方式等環(huán)節(jié)作進一步調(diào)整和完善。通過調(diào)查顯示，目前國際貿(mào)易專業(yè)人才創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在四個方面：即職業(yè)適應(yīng)能力、業(yè)務(wù)拓展能力、知識更新能力和組織協(xié)調(diào)能力。在四個能力里，創(chuàng)新能力是關(guān)鍵。要在大學4年學習期間使學生形成上述能力，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，必須加強社會實踐，加強實際業(yè)務(wù)操作訓練并從中探索其規(guī)律性，這就需要在改革與創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)上下功夫，從實踐教學目標、教學模式、教學內(nèi)容、考試方法等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學生的動手能力。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)，不僅需要有豐富教學經(jīng)驗和科研能力的教授，更需要有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教練。但是，實際上由于建立課外實習基地組織學生到對口外貿(mào)企業(yè)實習困難比較大，因此在培養(yǎng)計劃中千方百計地壓縮、減少甚至取消校外實習，甚至完全用課堂模擬代替校外實習，而缺乏實戰(zhàn)訓練，嚴重影響和制約了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

4.英語課的設(shè)置缺乏應(yīng)用性?，F(xiàn)有高校的英語教學體系是依據(jù)為涉外專業(yè)的公共英語教學需要而設(shè)立的，該體系主要培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，對聽說能力要求不高，沒有專門的英語聽力和口語課程。作為一名能勝任國際經(jīng)濟與貿(mào)易業(yè)務(wù)的業(yè)務(wù)人員，其英語聽、說、讀、寫熟練程度應(yīng)達到大學英語6級水平?？梢?，用人單位對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才英語應(yīng)用能力要求日益提高，必須引起我們在課程設(shè)置中的高度重視。

三、合理構(gòu)建地方院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系

目前全國高校可劃分為國家教育部所屬重點院校、地方所屬普通等高院校和?？圃盒Ｈ惒煌瑢哟?。不同層次的高校，辦學定位不同，人才培養(yǎng)目標、課程體系設(shè)置也不相同。在人才培養(yǎng)的目標市場上，根據(jù)各自的辦學定位和辦學思路，培養(yǎng)出不同層次的人才，以滿足社會對不同層次人才的需求，這樣就要求不同類型高校開設(shè)的同一專業(yè)，在課程設(shè)置上有所不同。作為地方院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)計應(yīng)該有自己的特點。

1.國際貿(mào)易實務(wù)類課程應(yīng)推進雙語教學。國家教育部在2001年提出了加強大學本科教學的12項措施，其中要求各高等院校在三年內(nèi)開設(shè)5%-10%的雙語課程，并引進原版教材和提高師資水平。目前大部分地方院校開設(shè)的雙語課僅占5%，開雙語課的空間很大。例如，“國際貿(mào)易實務(wù)”課的課程體系一直是以實際操作中的業(yè)務(wù)流程為序進行講解的，在實踐應(yīng)用中，特別強調(diào)英文函電的使用以及英文單證的制作，為了加強這方面的訓練，將該課定為雙語教學非常合適?？傊?，對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)增加雙語教學不僅僅是加入WTO世界經(jīng)濟一體化的需要，也是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教學要求，更是現(xiàn)代教育理念和素質(zhì)教育的需要。

2.加強實踐環(huán)節(jié)的教學。理論與實務(wù)緊密結(jié)合，是培養(yǎng)應(yīng)用型國際貿(mào)易專業(yè)人才的基本途徑。對于《國際貿(mào)易實務(wù)》、《進出口業(yè)務(wù)模擬》、《國際結(jié)算》等應(yīng)用性強的課程，除了課本教學之外，應(yīng)該安排1/3左右的課時進行實踐教學。實踐教學就是讓學生親身經(jīng)歷業(yè)務(wù)操作過程，做到理論與實踐相結(jié)合，畢業(yè)后更快的適應(yīng)實際工作。實踐教學采取企業(yè)實習和實驗室模擬流程兩種方式。一是學校與國際貿(mào)易企業(yè)的相互合作，積極建立校外實習點。國際化的民營企業(yè)將是未來國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生最主要的就業(yè)方向，國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)該與民營企業(yè)建立長期合作關(guān)系，為國貿(mào)專業(yè)學生實習和就業(yè)提供相對穩(wěn)定的實習基地。鼓勵學生在生產(chǎn)和實際工作現(xiàn)場接受訓練和教育。二是對于現(xiàn)場教學困難的課程，可以采用實驗室的虛擬化、仿真化、模擬化教學。比如，可以建立國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)計（模擬）實驗室，與有關(guān)經(jīng)濟部門合作，建立一整套國際貿(mào)易實務(wù)的實習環(huán)節(jié)。從談判開始—接受—簽訂合同—到合同履行過程中的有關(guān)業(yè)務(wù)，包括備貨、運輸、商檢、報關(guān)、結(jié)算、保險及索賠等，讓學生在實驗室中親身體會國際貿(mào)易的實際操作過程，填寫有關(guān)函電、單證，辦理相關(guān)的手續(xù)，學生在專業(yè)機房實現(xiàn)模擬信息交互，從而提高其實際工作能力。

3.采用前期基礎(chǔ)統(tǒng)一培養(yǎng)、后期定單式與自主式專向培養(yǎng)的方式。為達到應(yīng)用型國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)目標，需要把基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)性專業(yè)知識的統(tǒng)一培養(yǎng)，與方向性專業(yè)性知識的學生自主選擇培養(yǎng)和定單式培養(yǎng)結(jié)合起來。采用前期基礎(chǔ)統(tǒng)一培養(yǎng)、后期自主專向和定單式培養(yǎng)的方式。

對于基礎(chǔ)性和專業(yè)基礎(chǔ)性課程，遵照教育部規(guī)定的基礎(chǔ)知識的同時結(jié)合本院對專業(yè)基礎(chǔ)知識的實踐和認識加以設(shè)計，由學校教務(wù)處統(tǒng)一安排，其大部分課程集中在大一和大二傳授。

對于后期的專業(yè)性課程，采用以各個方向為目標的模塊化課程體系的方式設(shè)置，表現(xiàn)形式是模塊化的專業(yè)選修課。學生可以根據(jù)自己的特點及志向選擇自己的方向，再根據(jù)選定的方向系統(tǒng)地組織學習。在這個階段，教育的方式是以學生的自我定位、自我設(shè)計為特點，教師給予適當?shù)闹笇?，學生自主地向自己設(shè)定的人生目標發(fā)展。這個階段集中在大三和大四兩年。學生的自我設(shè)計是以大三上學期的生涯設(shè)計為根據(jù)，由專業(yè)導師輔導每個學生設(shè)計自我生涯，由此確定專業(yè)方向和專業(yè)知識的構(gòu)成和能力特點。對特定方向的模塊化教學，也可以結(jié)合社會就業(yè)需要，與社會合作單位設(shè)計和培養(yǎng)學生，根據(jù)崗位需要簽訂合同，根據(jù)合同要求設(shè)計課程——定單式培養(yǎng)，讓學生和就業(yè)崗位零距離接觸。

4.開展雙學位教學。國際貿(mào)易專業(yè)可以與英語專業(yè)合作，也可與計算機專業(yè)合作，開展國際貿(mào)易專業(yè)與英語、計算機專業(yè)的雙學士學位教學，使學生不僅了解國際貿(mào)易業(yè)務(wù)知識，更有良好的英語基礎(chǔ)，還有很強的計算機應(yīng)用與操作能力。學生只要另外交一定的學費和資料費，在學校的統(tǒng)一組織下在四年中修完兩個專業(yè)所要求的專業(yè)課程，就可以獲得雙學位，這部分學生在就業(yè)時將具備更強的競爭力。

通過調(diào)查顯示：用人單位對學生的基礎(chǔ)能力格外重視，外語好，懂電腦，專業(yè)知識過硬的畢業(yè)生以成為時代的寵兒。因此，地方院校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在課程設(shè)置上要特別突出最能反映國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)特點的外語和計算機應(yīng)用能力?？傊挥凶寣W生盡量多地接觸到實際業(yè)務(wù)的操作流程，才能真正提高學生的動手能力，讓學生對所學的知識有全面系統(tǒng)的掌握，這樣，培養(yǎng)出來的學生才是用人單位所需要的高級應(yīng)用型人才。

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【摘要】隨著改革開放和市場經(jīng)濟的發(fā)展以及世界經(jīng)濟一體化趨勢的加強，我國對國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)提出了新的要求。如何培養(yǎng)適應(yīng)全球經(jīng)濟發(fā)展的國際貿(mào)易人才是中國高等教育面臨的一項新課題，而課程體系直接反映了人才培養(yǎng)目標，是教育教學改革的核心環(huán)節(jié)和難點。本文重點探討作為地方院校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，應(yīng)如何立足于自身特點，構(gòu)建符合實際的課程體系，以滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的需要的問題。

【關(guān)鍵詞】地方院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易課程體系