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[摘要]創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是教師極力追求的目標(biāo)。然而，現(xiàn)今農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)狀況卻不容樂觀：應(yīng)試教育根深蒂固、中英教學(xué)氛圍不佳、教法教具古老單一。針對這些問題，就有效課堂教學(xué)的基本策略做些闡述，以期創(chuàng)造一個和諧高效的課堂環(huán)境。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；初中英語教學(xué)；有效性

隨著新一輪課改的不斷深入，農(nóng)村初中英語教學(xué)效果提升明顯，成績斐然。但由于種種因素影響，農(nóng)村初中英語課堂效率以及教學(xué)效果仍然不盡人意，教學(xué)有效性有待進(jìn)一步提升。尤其是在師資力量相對薄弱的農(nóng)村初中，英語教學(xué)耗時、費(fèi)力、低效的現(xiàn)象普遍存在，教學(xué)質(zhì)量相對滯后的局面尚未扭轉(zhuǎn)。受新課改的影響，課堂有效性日益受廣大教育教學(xué)者所關(guān)注。就初中英語教學(xué)而言，其課堂有效性是指教師在遵循教學(xué)客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，用最少的時間和精力使學(xué)生獲得最大的發(fā)展和進(jìn)步。其中，發(fā)展意味著學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能得到充分發(fā)揮；進(jìn)步則是指因材施教，提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平（蘇雪靜2007）。由此看來，課堂教學(xué)有效性的衡量指標(biāo)主要側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效益，而并非僅僅依賴于教學(xué)計(jì)劃是否完整、教學(xué)資料是否全面、教學(xué)任務(wù)是否順利完成、教師是否耐心細(xì)致。但就當(dāng)前農(nóng)村初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀來看，受傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛、語言環(huán)境缺乏、教法教具不完備等各類因素影響，教師往往難以在課堂教學(xué)中應(yīng)用一些新的、高效的教學(xué)方法和手段，因此農(nóng)村初中英語教學(xué)的有效性已成為當(dāng)前英語教育教學(xué)工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。

1農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

1.1受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力。“填鴨式”教學(xué)、教師中心論等觀點(diǎn)自恢復(fù)中高考以后，在我國教育界廣為流傳，并對我國教育模式產(chǎn)生一定程度上的影響。為滿足應(yīng)試教育的需求，教師逐漸占據(jù)課堂主體地位，向?qū)W生單向灌輸知識，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識記憶的儲存，而忽視其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。這種教學(xué)思想對農(nóng)村初中英語教學(xué)的影響尤為突出。它使得英語教學(xué)片面注重卷面分?jǐn)?shù)，而忽視學(xué)生聽力能力、口語表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力的提高，同時也阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維、和批判性思維的培養(yǎng)，使得目前大多數(shù)學(xué)生所學(xué)的都是“啞巴英語”。1.2采用中英文教學(xué)模式，教學(xué)缺乏濃厚的英語氛圍。新大綱，新教材要求英語老師在課堂上盡量全英教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，因而用英語思索、用英語表達(dá)是英語課應(yīng)該堅(jiān)守的一項(xiàng)基本準(zhǔn)則，也是英語教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，不少教師出于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評估加之自身應(yīng)試教育思想的根深蒂固，在課堂上采用中英結(jié)合的教學(xué)模式，難以落實(shí)“用英語教英語”的教學(xué)理念（楊金龍、凌茜2014），久而久之，由于缺乏濃厚的語言學(xué)習(xí)氛圍，缺乏總結(jié)規(guī)律、模仿創(chuàng)造的能力，學(xué)生自然而然形成中文學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，由此抑制了學(xué)生英語語感的形成，進(jìn)而影響其聽說能力的提高。1.3教師固守傳統(tǒng)，教法教具古老單一。在教學(xué)活動中，教師、教法、教具缺一不可。如果說教師是核心，那么教法就是關(guān)鍵，教具則是輔助。然而部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，教學(xué)模式單一無趣，例如，在聽力課的學(xué)習(xí)中教師更偏重于課堂測試，與學(xué)生之間缺乏必要的交流溝通，師講生聽、師演生看、測大于說、理論多于實(shí)踐的情況屢見不鮮，因而學(xué)生很難獲取英語聽、說的實(shí)踐機(jī)會，自然“語感”難以生成（王淑霞2009）。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)的不斷推廣，多媒體作為一種新的教學(xué)手段在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，但是，還有一大部分教師采用傳統(tǒng)媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，師生之間的交流互動、信息傳遞僅僅依靠實(shí)物、板書、模型、掛圖等直觀教具，這種低效、簡單的教學(xué)用具極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2農(nóng)村初中英語教學(xué)有效性改進(jìn)策略

2.1給學(xué)生自由學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，教師首先要營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。這就要求教師要教學(xué)民主，尊重不同學(xué)生的想法、意見、思維、興趣和情感。首先，教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境、形成問題，使學(xué)生愿意學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)的要點(diǎn)在于以情激境，以最好的情、最濃的境來導(dǎo)入新課，形成問題。讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)新課，在問題的討論中碰撞出思維的火花。其次，要建立和諧融洽的師生關(guān)系。亦師亦友是師生間最好最恰當(dāng)?shù)年P(guān)系。事實(shí)證明，學(xué)生熱愛一位老師，連帶著也會熱愛老師的那門課程，他會積極主動自我探索學(xué)科知識，不斷地思索、研究。這也潛移默化促進(jìn)了學(xué)生自我意識的形成。這樣的教學(xué)模式，避免了傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，既能有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又為師生營造了一種輕松和諧的教學(xué)氛圍。2.2創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會聽說。英語是一門急需在語言環(huán)境中操練的學(xué)科，學(xué)習(xí)英語的最主要目的是與他人進(jìn)行溝通交流，而不是把英語當(dāng)做一門純粹的學(xué)科、學(xué)問。然而，語言環(huán)境的營造需師生共同參與：①創(chuàng)設(shè)開放的課內(nèi)外語言環(huán)境。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與豐富多樣的課內(nèi)外活動，例如，英文話劇表演、英文報刊選讀、即興英文演講、朗誦比賽以及寫英文書評等，使教學(xué)產(chǎn)生“群情激動，躍躍欲試”的共生效應(yīng)，在真正激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的同時也提供充足的聽說訓(xùn)練的實(shí)踐機(jī)會，真正凸顯學(xué)生的課堂主體地位（馬繼存2015）。②讓學(xué)生自主地創(chuàng)造語言環(huán)境。教師和學(xué)生是教育活動的兩個基本要素，教師起引導(dǎo)作用，在真正的教學(xué)活動中教師的主要任務(wù)是教而非學(xué)，因而語言環(huán)境的獲得需教師引導(dǎo)學(xué)生自行尋找。例如，學(xué)生可以結(jié)成團(tuán)隊(duì)成立班級“英語沙龍吧”。學(xué)生以班級或小組形式自覺組建沙龍吧，自定主題，每月一次，小組間共同交流，共同分享學(xué)習(xí)心得，這樣既能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生勤說善思的精神，使學(xué)生從不敢說到有自信說，從不想說到愿意說，從說的生硬到表達(dá)流利。2.3調(diào)整教學(xué)方法，完善教學(xué)用具，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。自主學(xué)習(xí)雖意在凸顯學(xué)習(xí)者的主體地位，但并不抹殺教育者的主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，需要教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，采取靈活多樣的教學(xué)方法，使用情景不一的教學(xué)用具，設(shè)計(jì)合理恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，感受學(xué)習(xí)的快樂，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。因而，任務(wù)型教學(xué)法的使用加之多媒體的輔助極大的扭轉(zhuǎn)了農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)低效的局面。2.3.1任務(wù)要有層次性。學(xué)生層次有高低，能力有大小，設(shè)計(jì)低難度的任務(wù)會使層次高的學(xué)生失去激情，不屑挑戰(zhàn)；設(shè)計(jì)高難度的任務(wù)會使低層次的學(xué)生壓力倍增，無從下手。因而任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的層次不同而有所不同。2.3.2任務(wù)要豐富而有趣味性。興趣是最好的老師。不同的學(xué)生興趣不同，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)需盡量滿足不同學(xué)生的需要。在課堂上盡可能選取一些開放式的問題，或提供一些可供選擇的話題讓學(xué)生各抒己見。2.3.3采用多媒體，開展直觀情景教學(xué)。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)活動中運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展教學(xué)活動，它具有直觀性、形象性、動態(tài)性、交互性、模擬性、針對性、重復(fù)性、高效性。教師在講解新單詞、對話和課文時，可以利用生動逼真的投影或多媒體動畫來講解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開思維活動，從而保證英語課堂教學(xué)的有效性。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際教育教學(xué)過程中，無論是老師還是學(xué)生都呈現(xiàn)出了不同程度的低效性。在新課改的要求下，我們力圖改善這種狀況，通過立足實(shí)踐認(rèn)真分析，總結(jié)出了一些問題，針對問題也做了詳盡的分析，最終得到了解決這些問題的策略。這些措施可能并不能完全改變農(nóng)村初中英語教學(xué)低效性的局面，但是，我們始終在探索和改進(jìn)。在未來的改革之路上，我們還會繼續(xù)前行。

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作者:魏亞麗 單位:浙江海洋大學(xué)