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英漢文化差異一直都是我國第二語言教育中的一個弊端，由于發展歷史、文化特色、經濟體系、觀念形式的不同，在教育引進融合方面也存在差別。而隨著時代的發展與變遷，英語作為主要的國際通用語言之一，有著不可撼動的地位，其重要價值不可忽視。反觀當今，由于人們生活環境的不同，母語對于每個人的意義也有所不同，很多人會將母語作為唯一的溝通方式，而還有一部分人會因為自身發展而必須接觸、學習一門以上的語言，除了母語之外，還要學習第二語言、第三語言等等。越來越多的人開始學習英語，然而英漢文化之間存在著較大的差異，尤其是在漢語環境下的農村中學，英語閱讀教學中體現的英漢文化差異更為明顯。通過學習《漢語環境與英語學習》可以更加深入地了解當下農村環境中英語閱讀教學的英漢文化差異，提升英漢文化的協同發展?！稘h語環境與英語學習》作為一本反映漢語環境與英漢差異教學指導用書，內容包括漢語環境綜述、同外語學習有關的幾個問題、英漢差異宏觀考、語言診斷以及實踐篇。

現階段，在我國的漢語環境下，農村中學英語閱讀教學中的英漢文化差異十分顯著。因為社會習俗的不同，加上中西方的文化差異很大，在歷史文化背景傳承的差異影響下，英漢文化的社會風俗和習慣成為最大的區別體現?！稘h語環境與英語學習》一書中就指出，在當前的漢語環境下，英漢文化差異一直都是我國教育體系中一個需要解決的重要問題，尤其是在農村中學的英語閱讀教學中，英漢文化差異在教育資源和觀念滯后的農村環境中更為明顯?！稘h語環境與英語學習》中也明確地表示，我國現階段的漢語環境下的農村中學英語閱讀教學中的英漢文化差異體現已經成為阻礙東西方文化融合與學生正確學習第二語言的障礙，想要消除這種漢語環境下的英漢文化差異，就需要從文化、經濟、歷史等多個方面進行深入了解，逐漸融合，促使我國農村中學英語閱讀教學中的英漢文化差異漸漸消散?！稘h語環境與英語學習》在漢語環境綜述中提到，我國現階段的外語教育處于漢語環境背景，受到漢語環境的制約，在學習其他語言的過程中，更多地會傾向于漢語化的理解，經常會潛意識地將漢語環境作為所有語言學習的基礎，這可能就會造成其他語言學習中的理解偏差，難以形成良好的語言結構。

對當前漢語環境下的農村中學英語閱讀教學而言，學生會受到漢語環境的影響，在英語閱讀過程中表現出句意、詞匯理解不當的情況，對于一句話的閱讀方式，從語法到詞匯的應用環節都會存在問題，這恰恰是因為英漢文化差異所產生的對閱讀效果影響，尤其是在農村中學的英語教學資源條件較差及觀念滯后的情況下，英漢文化差異的體現更為明顯?！稘h語環境與英語學習》在英漢差異宏觀考一章中也指出，英漢文化差異在思維模式上有著很大的不同，這就是中西方英漢文化的本質。西方的邏輯與分析思維是主導的學習形式，注重理性，而東方的思維模式則是呈現直覺整體性，更加重視經驗直覺，思維固定，正是這樣，兩種文化相結合時，就會產生巨大的差異，在當下農村中學英語閱讀教學中就會體現出句意與詞匯的應用時釋義不同。

另外，在英語中很多被修辭化或是被賦予了一些特殊含義的詞匯，在漢語的理解中無法呈現為字面含義，這就需要更加深入文化背景，以宏觀的角度去分析并掌握英漢文化差異的特點。《漢語環境與英語學習》一書中還對語言診斷進行了深入地解析，由于英漢文化存在很大的差異，農村中學英語閱讀教學中所包含的語言教學與文化教學一直是被關注的重點，教師需要認識到文化教學的重要性，閱讀教學中要引導學生充分提高口語表達能力，并且要熟知英漢文化的差異，將詞匯、句意在表達中盡可能地呈現出最原本的含義。教師也需要對學生的口語、閱讀做出及時的診斷與糾正，保障學生的閱讀能力不受英漢文化差異的影響，更要引導學生不受漢語環境的限制，從文化等多個方面將英漢文化相互融合，從而降低英漢文化差異的影響。《漢語環境與英語學習》作為分析英漢文化差異與漢語環境影響的教學材料，也可供相關教師及語言研究人員進行學習與參考。

作者：孫勉志